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第一篇:分析高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及全球化經(jīng)濟(jì)的逐漸融合，國(guó)內(nèi)對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展與改革也愈加重視，特別是高中階段的英語(yǔ)課程教育。高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在邏輯上雖然與國(guó)語(yǔ)有很強(qiáng)的共通性，但是在思維上也有很大的區(qū)別。特別是其內(nèi)容會(huì)隨著不同階段而改變。因此，摒棄傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)方式，對(duì)其進(jìn)行新式教育的改革，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展型的人才是十分必要的。本文從各大高中英語(yǔ)學(xué)科在教育中普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一系列解決問(wèn)題的措施，希望能夠?qū)ξ磥?lái)高中英語(yǔ)教育發(fā)展有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教育;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施
1目前高中階段英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題
1.1教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教育觀念
在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，是以教師為中心，由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己一套固定的學(xué)生區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生的意愿和個(gè)性特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)型教育的教師往往以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很容易放棄對(duì)思維活躍、學(xué)習(xí)意愿較低的學(xué)生的關(guān)注，以提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。在教育方式上一般采用強(qiáng)勢(shì)灌輸方法，有固定不變的模板，上課時(shí)進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，而較少存在與學(xué)生的有效互動(dòng)，忽略在情感上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課后的特點(diǎn)是留大量的鞏固作業(yè)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而不是進(jìn)行有效的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)針對(duì)性。例如課堂上學(xué)習(xí)了takepartin的語(yǔ)法教學(xué)，教師一般會(huì)留3-5張英語(yǔ)試卷，而這3-5張英語(yǔ)試卷中每個(gè)試卷都會(huì)有takepartin的語(yǔ)法考察，其他考察點(diǎn)也是一樣，這在一定程度上會(huì)帶給學(xué)生厭煩感。所以，教師拋棄以往的主導(dǎo)地位觀念，進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新是十分必要的。
1.2教師的素質(zhì)不整齊
目前普遍存在一種現(xiàn)象，就是部分的高中英語(yǔ)老師畢業(yè)于二十世紀(jì)的八十、九十年代，甚至是六十、七十年代，他們的特點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)不高、經(jīng)驗(yàn)不足，或者是英語(yǔ)思維固化，其中有一些教師甚至是從其他學(xué)科當(dāng)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。英語(yǔ)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，要求思維活躍，基礎(chǔ)夯實(shí)，教學(xué)方式能夠符合學(xué)生以及學(xué)科的需求，因此，選擇適合英語(yǔ)教育的思維開(kāi)闊的高素質(zhì)老師是十分必要的。但往往目前的英語(yǔ)教育只以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，講究不斷地進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課程的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。教師不能提高自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教師就要進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)的知識(shí)灌輸，而不是在自身上提高教學(xué)素質(zhì)，以此循環(huán)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)方式的失敗。
1.3學(xué)生和家長(zhǎng)急于求成
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)為了讓孩子在未來(lái)的社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，都紛紛將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了競(jìng)爭(zhēng)的起步點(diǎn)——考大學(xué)。而作為考大學(xué)的重要基礎(chǔ)階段，高中的成績(jī)則毫無(wú)懸念的成為了家長(zhǎng)與孩子的關(guān)注點(diǎn)。很多家長(zhǎng)和學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，盲目的選擇各種速成補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)不斷的對(duì)孩子施加壓力，一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子的壓力加大，學(xué)生也或多或少對(duì)自己施加了壓力，而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，講究的是常年的日積月累，如果沒(méi)有夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就算有再多的學(xué)習(xí)技巧以及考試技巧也是沒(méi)作用的。當(dāng)學(xué)習(xí)效果反映的并不理想時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)很差，最終破罐子破摔，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)太急于求成的結(jié)果，違背任何規(guī)律結(jié)果都不甚理想。
2高中階段英語(yǔ)教育問(wèn)題的解決措施
2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)以及智力水平。優(yōu)秀的教師看到不同的學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。與學(xué)生能夠進(jìn)行不斷的溝通與交流，在情感上給予學(xué)生一定的關(guān)愛(ài)，是每一位教師的職責(zé)。教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，教師只是起到一定的引導(dǎo)作用，教師的義務(wù)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)，并且對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課程活躍度。例如在進(jìn)行takepartin的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組派個(gè)代表進(jìn)行組句比賽，在每個(gè)句子當(dāng)中都使用takepartin的詞組，小組代表輪流組句，最后組句最多的小組獲勝，教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。課后只留一張卷子進(jìn)行鞏固即可，其他時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生看英語(yǔ)讀刊，在第二節(jié)課中進(jìn)行提問(wèn)復(fù)習(xí)即可。
2.2不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)教師的自我素質(zhì)培養(yǎng)
教師應(yīng)該意識(shí)到自身的不足之處，在剩余時(shí)間不斷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如在日常生活中關(guān)注國(guó)外的時(shí)事政治，經(jīng)常瀏覽國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新方式，不斷鞏固學(xué)科體系的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行有效分析，從而尋找出最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。加強(qiáng)自身的教師親和力，提高自身的職業(yè)道德培養(yǎng)，在夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方式和提高自身知識(shí)水平，從而保證教學(xué)順利進(jìn)行。
2.3改變錯(cuò)誤觀念，保持學(xué)習(xí)心態(tài)的平和
同樣，家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。家長(zhǎng)和孩子要尊重客觀規(guī)律性，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積累鞏固以及學(xué)習(xí)的堅(jiān)持度上，而不是更多的學(xué)習(xí)技巧上。家長(zhǎng)也應(yīng)該給予孩子更多的情感關(guān)愛(ài)，幫助孩子適當(dāng)減壓，讓孩子在輕松愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣，學(xué)生從增壓的氛圍當(dāng)中脫離出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了學(xué)習(xí)被動(dòng)性，就能夠形成更為有效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，保持一顆平常之心，使學(xué)習(xí)具有一定的穩(wěn)定性。
3結(jié)語(yǔ)
總之，全球化經(jīng)濟(jì)的形成提高了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，因此，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)型的英語(yǔ)性人才是十分必要的。而目前的高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教師對(duì)自身的地位意識(shí)錯(cuò)誤，教學(xué)方式落后，教學(xué)素質(zhì)不高，且學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)急于求成等問(wèn)題，這對(duì)有效培養(yǎng)英語(yǔ)性人才是十分不利的。因此，我們要采取有效的解決措施，既創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)教師的自我素質(zhì)培養(yǎng)；改變家長(zhǎng)和學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，保持學(xué)習(xí)心態(tài)的平和。相信通過(guò)教師對(duì)自身不足之處的有效彌補(bǔ)，以及學(xué)生與家長(zhǎng)的共同努力，一定能夠促進(jìn)未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)更為有效順利。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭慶洲.淺析高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].考試周刊,2010(55).
第二篇:新時(shí)期高中英語(yǔ)教育問(wèn)題與對(duì)策研究
[摘要]在長(zhǎng)期的摸索中，英語(yǔ)教學(xué)已取得了很大的進(jìn)步。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情形看，在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題。本文旨在分析新時(shí)期高中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，并探討解決這些問(wèn)題的對(duì)策，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)教育;問(wèn)題;對(duì)策
當(dāng)前來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著“填鴨式”的滿堂灌的問(wèn)題，這種教學(xué)方法教出的大多數(shù)是啞吧英語(yǔ)：重語(yǔ)法而輕能力。要想改變這種狀態(tài)，就必須更新觀念，走出誤區(qū)。只有這樣，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
1.新時(shí)期高中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題
盡管在長(zhǎng)期的摸索中，英語(yǔ)教學(xué)已取得了很大的進(jìn)步。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情形看，在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題。筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.1教師在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教師注重的是學(xué)科教學(xué)，將學(xué)生看作是被動(dòng)的接收者，課堂上以教師講授、學(xué)生接受為主，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展。以教師為中心的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)少，更談不上綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題
許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單理解，被動(dòng)地接受教師的講授的知識(shí)單調(diào)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生的知識(shí)面窄、語(yǔ)言交際能力弱，不能滿足21世紀(jì)對(duì)高、精、尖外語(yǔ)人才的需要。
1.3學(xué)生在英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
語(yǔ)法分析法使教師在英語(yǔ)教學(xué)中總是將眾多的語(yǔ)法點(diǎn)灌輸給學(xué)生，并通過(guò)大量的句型練習(xí)來(lái)加以鞏固。進(jìn)入高中以后，教師們?yōu)榱藢W(xué)生們?cè)诟呖贾锌几叻郑瑥母咭黄鹁鸵?ldquo;標(biāo)準(zhǔn)化題型”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚨酶叻郑菰?ldquo;題海”之中，課上課后都在忙于做題。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期影響下，培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐動(dòng)手能力差，英語(yǔ)交際能力差。
2.新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究
解決新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策有很多，筆者認(rèn)為其中比較重要的有以下幾個(gè)方面：
2.1教師要改變教學(xué)方法
2.1.1要盡可能營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。這對(duì)于幫助學(xué)生提高聽(tīng)力、增強(qiáng)語(yǔ)感、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練十分重要。營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，可取的方法很多：利用先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)，定時(shí)播放英語(yǔ)廣播、電視英語(yǔ)節(jié)目，開(kāi)展經(jīng)常性的英語(yǔ)演講比賽、侃談沙龍、小品表演等行之有效的方法。
2.1.2實(shí)行教考分離。學(xué)校或教育主管部門，可建立考試題庫(kù)，多套題難度、可信度、區(qū)分度一致，以增加考試的嚴(yán)肅性和可信度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.1.3教師在教學(xué)實(shí)踐中要在“活”字上下功夫，現(xiàn)在不少教師采用“交際教學(xué)法”，突出語(yǔ)言的交際能力，讓學(xué)生上課時(shí)自薦當(dāng)“小教師”，很有成效；有些中學(xué)的英語(yǔ)教師，用實(shí)物、自繪圖畫、身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詞語(yǔ)概念的教學(xué)方法，也值得借鑒。這些靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率。
2.2教師要提高自身素質(zhì)
素質(zhì)教育是以“以人為中心，以人的全面發(fā)展：為核心的，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此應(yīng)該提高教師的教學(xué)水平。高中英語(yǔ)教師要想在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高，一個(gè)重要的前提是教師自己本身就具備較高的素質(zhì)。教師如果想要使自身素質(zhì)得到提高，就必須做到更新概念，不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩；就必須做到爭(zhēng)取一切時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力爭(zhēng)取進(jìn)修的機(jī)會(huì)；就必須做到努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，鉆研教材，廣泛閱讀，勤于思考，勇于探索新的教學(xué)方法。只有教師自身不斷努力，努力提高自身的素質(zhì)，提高自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平，才能夠有能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。
2.3改變教學(xué)內(nèi)容
普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，從根本上說(shuō)，就是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這要求普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整。調(diào)整的方向是把偏重基礎(chǔ)，改為基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合；把注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法翻譯為主的傳統(tǒng)方式，改為注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力為主。當(dāng)然，探索實(shí)驗(yàn)和新編教材有一個(gè)過(guò)程，有條件的學(xué)校可根據(jù)社會(huì)需要，制訂教學(xué)目標(biāo)，自編補(bǔ)充教材，增加培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”技能的內(nèi)容。
2.4改變?cè)u(píng)估檢測(cè)
進(jìn)行考試檢測(cè)_直以來(lái)是我們?cè)u(píng)估教學(xué)效果的主要手段。這種檢測(cè)手段的弊端日益顯現(xiàn)。雖然我們的英語(yǔ)新教材已經(jīng)使用多年了，但是至今我們還沒(méi)有創(chuàng)新出一套完全適合新教材的評(píng)估檢測(cè)手段。當(dāng)前存在的實(shí)際情況是教、考脫節(jié)：新教材以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的目的，而考試評(píng)估仍然以考試語(yǔ)法為主。盡管近幾年來(lái)在英語(yǔ)考試中對(duì)學(xué)生能力的考查有所加強(qiáng)，但是現(xiàn)在的考試仍然沒(méi)有完全擺脫語(yǔ)法考試的深刻影響，這就導(dǎo)致了在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生把大部分的時(shí)間還是花在了語(yǔ)法復(fù)習(xí)上。所以，對(duì)這種評(píng)估檢測(cè)手段進(jìn)行改革刻不容緩。
2.5學(xué)生要擴(kuò)大自己的閱讀量
這不僅是拓展學(xué)生能力的需要，也是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的需要。目前，隨著英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。為了滿足對(duì)學(xué)生日益嚴(yán)格的要求，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師可以每周安排一定的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的東西進(jìn)行課外閱讀，此外，教師也可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的讀物，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
3.總結(jié)
教學(xué)有法，教無(wú)定法。高中英語(yǔ)教師只有深入地分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并有針對(duì)性的對(duì)這些問(wèn)題加以改進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)語(yǔ)法能力強(qiáng)、出交際能力強(qiáng)、運(yùn)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。
第三篇:淺析高中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策
【摘要】在經(jīng)濟(jì)科技高速反戰(zhàn)的今天，英語(yǔ)日益廣泛被運(yùn)用，同時(shí)英語(yǔ)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不但要重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，然而在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，高中英語(yǔ)教育遇到了許多困難。人情我國(guó)高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀是提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教育
一、高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W(xué)，實(shí)踐應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。但在此轉(zhuǎn)折期間，舊的英語(yǔ)課堂模式依然是英語(yǔ)教學(xué)的主流。
（一）教學(xué)模式陳舊
高中正是學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是高考要求的重點(diǎn)科目，但當(dāng)前的硬性教學(xué)，以教師為中心，實(shí)行“填鴨式”、“滿堂灌”陳舊的教學(xué)理念和模式成了定式，對(duì)于身處知識(shí)、信息大爆炸時(shí)代的朝氣蓬勃活力四射的高中學(xué)生來(lái)講，必然失去了吸引力。在注重教育的今天，學(xué)生數(shù)量在不斷上漲，面對(duì)大量學(xué)生又缺乏現(xiàn)代化的設(shè)備和輔助設(shè)施，更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）教師的教學(xué)理念和方法保守
大多數(shù)英語(yǔ)教師還是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，只是在課堂上不斷的講單詞、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧、死記硬背，總是以課本為中心，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，太過(guò)注重高考模式，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生不停地做筆記，實(shí)踐訓(xùn)練的少導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)而不會(huì)用，老師也疏忽了新興的教學(xué)方式。
（三）教學(xué)設(shè)備落后
有些學(xué)校存在文科教學(xué)重點(diǎn)在老師講解的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為課堂的講授只是需要老師教授，設(shè)施也是需要黑板和粉筆即可，這是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直處于緩慢狀態(tài)的關(guān)鍵因素，有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)音設(shè)備陳舊、落后，教師只是勉強(qiáng)湊合，英語(yǔ)老師也沒(méi)有機(jī)會(huì)足夠的熱情和真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，嚴(yán)重影響了正常標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中英語(yǔ)教育的對(duì)策探索
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
俗語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，只供一餐之食；授人以漁，則終生受益”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在應(yīng)試教育的影響下是以考取高分為目的，但是在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更為人性化。所以，教師在授課過(guò)程中，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能時(shí)，必須尊重當(dāng)代時(shí)下的具體社會(huì)背景，教授內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，向?qū)W生灌輸?shù)牟辉偈怯⒄Z(yǔ)要高分、四六級(jí)必須要過(guò)的觀念，應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)。要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，把課堂上大量時(shí)間用以學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，確保學(xué)生在學(xué)一英語(yǔ)過(guò)程中真正掌握。
（二）采用詞、句、文雙向教學(xué)方法
詞、句、文雙向教學(xué)方法實(shí)際上是指在教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”原則。教學(xué)中將詞匯融合在句子直至文章中去。單詞只有放在句子或文章中才會(huì)有其真實(shí)的意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。其主要目的不僅是要讓學(xué)生記住單詞的，更主要的是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。只有在運(yùn)用中才能加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，詞匯也在運(yùn)用中得到儲(chǔ)存和記憶。關(guān)于詞匯教學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)中最為枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何才能讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，如何才能讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)有所用？這是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。采用詞、句、文雙向教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中記住詞匯，并學(xué)到具體使用方法。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生的活動(dòng)貫穿始終，減輕學(xué)生的心理壓力，排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（三）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用科學(xué)的教學(xué)手段
現(xiàn)代化時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，早已采用先進(jìn)的教學(xué)手段，包括電腦教學(xué)、錄像機(jī)等，通過(guò)這些現(xiàn)代化設(shè)備，全面豐富老師和學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)充老師和學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高其授課的質(zhì)量，拓寬老師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了良好的教學(xué)環(huán)境，教師就能立刻調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念。教授內(nèi)容的重點(diǎn)從語(yǔ)言點(diǎn)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生交際能力為重點(diǎn)；教師角色從刻板的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的監(jiān)控者和指導(dǎo)者；教學(xué)的質(zhì)量由陳舊的句子轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖实奈恼拢徽n堂教學(xué)模式由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為中心；教學(xué)課堂由單純重視語(yǔ)言的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)確理解和精確的運(yùn)用。
（四）改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平
教師在教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的前提和保證，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。盡管有相當(dāng)部分的英語(yǔ)教師具有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，可以熟練地運(yùn)用各種教學(xué)的技巧，但缺少相關(guān)專業(yè)和先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)，為是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)和了解其當(dāng)下學(xué)習(xí)特征，在教授知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給英語(yǔ)課程增加職業(yè)特色，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛從而增添課堂活力。
三、結(jié)束語(yǔ)
課堂教學(xué)不是一項(xiàng)單人的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生天馬行空的想法互相碰撞，往往能碰撞出更為精彩的火花。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性是必要的，但是，教師必須要重視學(xué)生的興趣和需要、以及學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，有效的給予學(xué)生提供運(yùn)用預(yù)言的機(jī)會(huì)，使其能夠真正的流暢自如的運(yùn)用和表達(dá)英語(yǔ)，以免使得學(xué)生誤入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。
時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱其核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力，作為重要教育學(xué)科的高中英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。總之，高中英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽(yáng)俊林.英語(yǔ)教學(xué)論[M].合肥：安徽人民出版社2007
[2]俞理明.語(yǔ)言遷移與二語(yǔ)習(xí)得[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社2004
[3]孟順?lè)?中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)狀況調(diào)研[D].云南：云南師范大學(xué)2011
第四篇:淺析高中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策
【摘要】在經(jīng)濟(jì)科技高速反戰(zhàn)的今天，英語(yǔ)日益廣泛被運(yùn)用，同時(shí)英語(yǔ)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不但要重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，然而在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，高中英語(yǔ)教育遇到了許多困難。人情我國(guó)高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀是提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教育
一、高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W(xué)，實(shí)踐應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。但在此轉(zhuǎn)折期間，舊的英語(yǔ)課堂模式依然是英語(yǔ)教學(xué)的主流。
（一）教學(xué)模式陳舊
高中正是學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是高考要求的重點(diǎn)科目，但當(dāng)前的硬性教學(xué)，以教師為中心，實(shí)行“填鴨式”、“滿堂灌”陳舊的教學(xué)理念和模式成了定式，對(duì)于身處知識(shí)、信息大爆炸時(shí)代的朝氣蓬勃活力四射的高中學(xué)生來(lái)講，必然失去了吸引力。在注重教育的今天，學(xué)生數(shù)量在不斷上漲，面對(duì)大量學(xué)生又缺乏現(xiàn)代化的設(shè)備和輔助設(shè)施，更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）教師的教學(xué)理念和方法保守
大多數(shù)英語(yǔ)教師還是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，只是在課堂上不斷的講單詞、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧、死記硬背，總是以課本為中心，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，太過(guò)注重高考模式，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生不停地做筆記，實(shí)踐訓(xùn)練的少導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)而不會(huì)用，老師也疏忽了新興的教學(xué)方式。
（三）教學(xué)設(shè)備落后
有些學(xué)校存在文科教學(xué)重點(diǎn)在老師講解的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為課堂的講授只是需要老師教授，設(shè)施也是需要黑板和粉筆即可，這是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直處于緩慢狀態(tài)的關(guān)鍵因素，有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)音設(shè)備陳舊、落后，教師只是勉強(qiáng)湊合，英語(yǔ)老師也沒(méi)有機(jī)會(huì)足夠的熱情和真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，嚴(yán)重影響了正常標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中英語(yǔ)教育的對(duì)策探索
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
俗語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，只供一餐之食；授人以漁，則終生受益”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在應(yīng)試教育的影響下是以考取高分為目的，但是在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更為人性化。所以，教師在授課過(guò)程中，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能時(shí)，必須尊重當(dāng)代時(shí)下的具體社會(huì)背景，教授內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，向?qū)W生灌輸?shù)牟辉偈怯⒄Z(yǔ)要高分、四六級(jí)必須要過(guò)的觀念，應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)。要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，把課堂上大量時(shí)間用以學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，確保學(xué)生在學(xué)一英語(yǔ)過(guò)程中真正掌握。
（二）采用詞、句、文雙向教學(xué)方法
詞、句、文雙向教學(xué)方法實(shí)際上是指在教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”原則。教學(xué)中將詞匯融合在句子直至文章中去。單詞只有放在句子或文章中才會(huì)有其真實(shí)的意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。其主要目的不僅是要讓學(xué)生記住單詞的，更主要的是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。只有在運(yùn)用中才能加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，詞匯也在運(yùn)用中得到儲(chǔ)存和記憶。關(guān)于詞匯教學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)中最為枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何才能讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，如何才能讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)有所用？這是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。采用詞、句、文雙向教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中記住詞匯，并學(xué)到具體使用方法。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生的活動(dòng)貫穿始終，減輕學(xué)生的心理壓力，排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（三）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用科學(xué)的教學(xué)手段
現(xiàn)代化時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，早已采用先進(jìn)的教學(xué)手段，包括電腦教學(xué)、錄像機(jī)等，通過(guò)這些現(xiàn)代化設(shè)備，全面豐富老師和學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)充老師和學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高其授課的質(zhì)量，拓寬老師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了良好的教學(xué)環(huán)境，教師就能立刻調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念。教授內(nèi)容的重點(diǎn)從語(yǔ)言點(diǎn)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生交際能力為重點(diǎn)；教師角色從刻板的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的監(jiān)控者和指導(dǎo)者；教學(xué)的質(zhì)量由陳舊的句子轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖实奈恼拢徽n堂教學(xué)模式由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為中心；教學(xué)課堂由單純重視語(yǔ)言的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)確理解和精確的運(yùn)用。
（四）改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平
教師在教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的前提和保證，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。盡管有相當(dāng)部分的英語(yǔ)教師具有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，可以熟練地運(yùn)用各種教學(xué)的技巧，但缺少相關(guān)專業(yè)和先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)，為是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)和了解其當(dāng)下學(xué)習(xí)特征，在教授知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給英語(yǔ)課程增加職業(yè)特色，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛從而增添課堂活力。
三、結(jié)束語(yǔ)
課堂教學(xué)不是一項(xiàng)單人的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生天馬行空的想法互相碰撞，往往能碰撞出更為精彩的火花。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性是必要的，但是，教師必須要重視學(xué)生的興趣和需要、以及學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，有效的給予學(xué)生提供運(yùn)用預(yù)言的機(jī)會(huì)，使其能夠真正的流暢自如的運(yùn)用和表達(dá)英語(yǔ)，以免使得學(xué)生誤入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。
時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱其核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力，作為重要教育學(xué)科的高中英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。總之，高中英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽(yáng)俊林.英語(yǔ)教學(xué)論[M].合肥：安徽人民出版社2007
[2]俞理明.語(yǔ)言遷移與二語(yǔ)習(xí)得[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社2004
[3]孟順?lè)?中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)狀況調(diào)研[D].云南：云南師范大學(xué)2011