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摘要：當前，通過分析國際融合教育對學前特殊教育發展趨勢的影響，文章探討了職業院校學前融合教育的可行性，提出了融合教育背景下職業院校學前教育專業課程設置需要的注意問題以及改革的構想，以期對今后開展學前融合教育有所啟發。

關鍵詞：融合教育;職業院校;學前教育;課程設置

融合教育課程是融合教育成功的關鍵，也是提升融合教育質量的重點。在融合教育的推動下，美國等實施融合教育的先驅國家對融合取向的課程進行了深入地探討，積累了豐富的理論與實踐經驗。隨著國外教育界對融合教育的推廣，國內開始探索具有中國特色的融合教育。1988年，教育部門根據我國特殊教育的發展方針和多年教育實踐發展的經驗提出：“堅持多種形式辦學，逐步形成以一定數量的特殊教育學校為骨干，以大量的特殊班和隨班就讀為主體，進行殘疾兒童少年教育的新格局。”由此可見，隨班就讀已逐漸成為我國殘疾兒童特殊教育的重要形式。除了要做到將殘疾兒童安置在普通班以外，還須給予相關服務和配套措施，包括入班前的準備、物理和心理環境調整、課程與教學的調整、教學評價的調整、相關人員的準備與合作、離校后的轉銜等。融合教育是一種新的教育形式，它包含三個層次，即物理空間的融合、社會性的融合，以及課程的融合，而課程的融合教育是最高也是最難的目標。故而要實現真正的融合，教育的實踐者和研究者就必須重視課程的發展，以使有特殊需求的學生能夠和他們的同伴一起充分平等地參與學校課程活動。課程調整的目的是使特殊學生能夠得到充分的融合，因此，課程調整應遵循兩條核心原則：第一，以學生的需求為中心；第二，盡量做出最少的調整。調整的幅度越小，參與到普通教育的程度越高，只有盡量減少調整幅度才能最大程度地使特殊學生參與到普通教育的情景之中。

1融合教育背景下職業院校學前教育專業設置的可行性所需要注意的事項

1.1有輕重之分，注意學前教育專業設置傾向于與特殊教育課程相融合

在職業院校中，注意學前教育專業課程設置和特殊教育要有所側重，在教學過程中，以學前教育課程為主，在學好學前教育專業的基礎上，再在精力充足的情況下，盡可能多的去進行特殊教育。在制定人才培養方案時注意學前教育的課程和特殊教育的課程，要在學時、課程和培養目標的設計上有所偏重，要在學生掌握學前教育基本知識和基本技能的基礎上，為職業院校學前教育學生提供一定量的特殊教育課程，這樣對于我們幼師在今后教學時具備足夠的特殊教育能力和素養具有巨大的幫助。在對幼師開展特殊教育課程時，可以選擇有代表性、必要、有效的課程，能使學生在課程的學習中不感覺到枯燥，厭倦，加重學生的學業負擔，反而得不償失。

1.2職業院校應根據本地、本校的自身特點，開展校本教育

每一個職業院校都有自己的特性，學生也會有所不同，那什么樣的教育才是最好的教育呢？其實適合學生的教育才是最好的教育。校本教育應該是特別靈活的，可以滿足不同地域、社區、宗教、語言的同學們的需求，所以職業院校在開展教育時應該考慮本地區、本校的地域性和特殊性，因地制宜，因材施教，盡可能最大限度的發揮教育的作用。還應該考慮自身的實際情況，結合自己的情況來操作，不應該只看到表面的美好。

2融合教育下，課程設置的可行性思考與設想

現如今，職業院校的學前教育專業的學生主要的課有公共課、專業課還有就是師范學生都要學的教育課和實踐課，還應該讓學生在牢牢地掌握基本知識和基本技能的基礎上，為職業院校學前教育學生提供一定課時的特殊教育課程，以培養綜合性的學前教育人才。為了培養更適應教育崗位的學生，可以適當地增加學前教育的實踐課和專業課，最主要的是應該進行這些課程的適當改革。與此同時，特殊教育方面也應該有實踐課，這樣就可以培養從事特殊教育和學前教育的雙向人才。對于學生融合教育也有很大的作用。

參考文獻：

[1]鄧澤興.試論融合教育推動下的課程調整[J].重慶文理學院學報(社會科學版),2012,31(6).

[2]周念麗.中日幼兒園教師學前融合教育意識比較[J].幼兒教育(教育科學版),2006,(12).

[3]劉敏.近年來我國學前融合教育研究綜述[J].重慶文理學院學報(社會科學版,31(4).

作者:余欣榕 單位:漢中職業技術學院