1技術預測

人類的技術預測活動始于20世紀30年代的美國，二戰(zhàn)期間其應用逐漸廣泛，戰(zhàn)后越來越多的機構開始重視對未來科技的研究，尤其是在軍事和航天領域。從20世紀70年代起，隨著科技發(fā)展的重心從軍用方面向民用部門轉移，社會生活特別是經(jīng)濟領域變化加快、復雜性增大，傳統(tǒng)預測方法很難適應瞬息萬變的市場環(huán)境，技術預測研究陷于低谷；直到20世紀末，在全球創(chuàng)新需求愈發(fā)強勁，以及新的預測方法和形式的帶動下，技術預測研究又開始蓬勃發(fā)展起來。世界上越來越多的國家注意到技術預測的重要性，美國、日本、英國、德國和韓國等國家都在積極開展技術預測和關鍵技術選擇等前瞻性研究。如美國白宮科技政策辦公室自1991年以來每隔2年就要一份《國家關鍵技術報告》，對未來國家關鍵技術進行預測和選擇；日本科學技術廳從1971年開始大約每隔5年進行一次技術預測調(diào)查。而我國的技術預測研究活動起步較晚，雖然還落后于發(fā)達國家，但發(fā)展也非常迅速，越來越受到重視，相關研究成果有技術預測與國家關鍵技術選擇研究組的《從預見到選擇：技術預測的理論與實踐》，國家技術前瞻研究組的《中國技術前瞻報告》等。在技術預測方法的研究上，歐盟委員會聯(lián)合研究中心未來技術研究所（JointResearchCentreInstituteforProspectiveTechnologicalStudies，JRC－IPTS）分別在2004年、2006年、2008年、2011年召開了四屆FTA（Future－OrientedTechnologyAnalysis，面向未來的技術分析）研討會，用FTA來涵蓋包括技術預測、技術情報、技術評價、技術預見等各類面向未來的技術分析方法和實踐，極大地推進了技術預測相關研究的發(fā)展。由于FTA涉及許多與未來技術有關的研究和實踐活動，因此擁有眾多的技術預測方法，一些作者根據(jù)各自的理解，試著對現(xiàn)有的技術預測方法進行梳理或分類，如Slocum、Martino和Yoon等。

2技術預測與學科建設

2.1學科建設

學科建設是提高學校辦學水平的基礎，學科建設水平?jīng)Q定著高校的辦學水平，決定著高校知識創(chuàng)新能力、科學研究水平和人才培養(yǎng)質量。高校在學科建設過程中，學科重點研究領域或研究方向的選擇及建設、學科人才隊伍建設、科研項目的申請及完成等是學科建設的基本內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。作為學科人才的科研工作者在開展科研工作時，申請科研項目是科研的基礎，科技創(chuàng)新是科研的關鍵。目前，高校在進行學科重點研究領域或研究方向的選擇時，一般是采用召集學科專家進行討論的方法，也即德爾菲法。科研工作者在進行科研項目申報和科技創(chuàng)新時，往往是通過個人的學術知識理解和運用及專業(yè)思考來開展的。顯然，這些進行研究方向選擇、項目申報、科技創(chuàng)新等所采用的方法帶有較大的主觀性，缺乏對當前研究現(xiàn)狀的全面了解，也比較缺乏判斷和決策的客觀性，同時也存在著重分析輕預測的缺陷。工程類學科知識直接涉及相關的工程技術，因此工程類學科的建設更加需要緊密結合當下的最新工程技術現(xiàn)狀，緊跟本學科工程技術的發(fā)展趨勢來協(xié)調(diào)推進學科的發(fā)展。因此，高校或科研工作者在開展學科（重點）研究方向選擇、科研項目申報、科技創(chuàng)新等工程類學科建設工作時，很有必要通過分析與預測本學科領域的技術來全面、客觀了解某一個學科領域內(nèi)的科技現(xiàn)狀及未來的技術發(fā)展趨勢，以此增加進行學科（重點）研究方向選擇時判斷和決策的客觀性和科學性，提高項目申報和科研創(chuàng)新的針對性和成功率。而這些工作的開展都將大大地促進學科的快速發(fā)展，有效地提高學科建設水平。

2.2技術預測應用于學科建設的現(xiàn)狀

有關將技術預測直接應用于學科建設的研究，目前國內(nèi)外尚少見。但在學科建設過程中，間接采用技術預測方法及成果的案例卻不少，這主要體現(xiàn)在世界各國各級政府部門所制定的科技發(fā)展規(guī)劃上。如前所述，世界各國都在積極開展技術預測和關鍵技術選擇等前瞻性研究，而其研究成果主要就是用于幫助政府部門制定科技發(fā)展規(guī)劃或指引科研導向的指導性綱領；同時，高校的學科建設往往是緊密結合政府部門的這些規(guī)劃或指導性文件來進行的。因此，高校在學科建設過程中是間接采用技術預測方法及成果。但必須注意的是，政府部門所開展的技術預測活動往往是比較宏觀的，也即技術預見；而具體到高校學科建設的層面，相對而言是比較具體的，再到科研工作者個人的層面，就更加具體和細化。因此，即便有了政府部門的指導性文件，高校在進行學科建設時也很有必要開展更為具體的技術預測，以協(xié)助和指導學科的發(fā)展。另外，也有一些研究試圖采用一些客觀分析或預測的方法來協(xié)助學科建設。如趙坤等提出通過科學預測國內(nèi)外科技發(fā)展趨勢來進一步加強學科建設，但并未見有具體的應用；張婷對科學傳播領域的研究前沿進行了可視化的梳理和描述，試圖演示科學傳播領域研究前沿的動態(tài)變化過程與發(fā)展趨勢，為技術預測和學科發(fā)展提供借鑒；侯劍華對中國工商管理學科的文獻數(shù)據(jù)進行了可視化圖譜分析，梳理出中國工商管理學科的7個研究熱點和15個具體的前沿研究方向，構建了中國工商管理學科體系，并將工商管理學科的研究熱點和前沿進行國內(nèi)外比較，預測出中國工商管理學科的發(fā)展趨勢；黃曉穎和張文超以高校學科建設為背景，先后提出了基于數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的決策支持系統(tǒng)解決方案，研究與實現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的高校學科建設決策支持系統(tǒng)；于江運用信息可視化技術對我國基礎學科領域發(fā)展狀況作了分析，揭示學科發(fā)展狀態(tài)、識別研究熱點、發(fā)現(xiàn)學科交叉，為學科發(fā)展趨勢的預測提供參考，從而指導科研人員選題，幫助有關部門制定學科發(fā)展規(guī)劃；尹仁芳采用文獻研究法、文獻計量學、SWOT分析法及專家訪談法，明確中醫(yī)藥信息學學科發(fā)展思路、發(fā)展目標、未來重點研究領域、主要任務、具體保障措施及實施計劃。

1醫(yī)學期刊與學科建設相輔相成

學科建設是醫(yī)學期刊發(fā)展的基礎，而醫(yī)學期刊的發(fā)展也會助推學科建設。可以說，醫(yī)學期刊與學科建設相輔相成，相得益彰。但目前的現(xiàn)實情況卻是，醫(yī)學臨床或科研以及管理人員往往沒有認識到甚至不知道醫(yī)學期刊編輯對學科建設的作用，而醫(yī)學期刊編輯也沒有積極主動地去發(fā)揮或挖掘自己在學科建設中的作用或角色。作為醫(yī)學編輯，我們只有更好地理解兩者間的互動關系，才會對醫(yī)學編輯本身應擔當?shù)膶W科角色有深刻的體會和認識。

1.1學科建設是醫(yī)學期刊發(fā)展和孵化的基石

學科建設是培養(yǎng)高質量人才、開展高水平科學研究和社會服務的平臺，師資隊伍建設、專業(yè)特色都是通過學科建設層面的提升得以體現(xiàn)。在學科建設評價的諸多指標中，人才隊伍建設是根本，學科研究的深度和廣度以學術論文的數(shù)量和質量是關鍵。而醫(yī)學期刊的可持續(xù)、高質量、特色發(fā)展不能脫離本學科的發(fā)展。首先，學科建設中專業(yè)的研究方向為醫(yī)學期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎，沒有強大的學科建設提供支持，期刊的特色將是無源之水，其未來發(fā)展也將受到很大限制。其次，學科建設中人才梯隊的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊伍，學科領域中知名專家學者的研究成果代表該學科的前沿和熱點問題，這為期刊提供了優(yōu)質的內(nèi)容。醫(yī)學期刊只有在全面了解其相關學科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，隨著學科的發(fā)展而不斷前進，才能尋求提升期刊學術質量的突破點，提出更多的新策略和新途徑。總之，醫(yī)學期刊發(fā)展不能游離于相關學科建設。

1.2醫(yī)學期刊是學科建設的助推劑

醫(yī)學期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學科研成果為主，是刊載學科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動者，直接影響到學科發(fā)展和成果轉化，擔負著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國內(nèi)外學術交流平臺的重要職責。促進學科建設是醫(yī)學期刊的責任或使命，醫(yī)學期刊在學科建設中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學術新秀的媒介，推動學科人才培養(yǎng)是學科建設最基本的任務；同時，以期刊為窗口和紐帶，加強和擴大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以促進醫(yī)學學科進一步發(fā)展。醫(yī)學期刊見證和記錄著醫(yī)學學科從無到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學科建設的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎。以筆者所在的《中國神經(jīng)免疫學和神經(jīng)病學雜志》為例，醫(yī)學期刊與醫(yī)院學科的關系可窺一斑。神經(jīng)免疫學是19世紀中期崛起的一門新興邊緣學科，是橫跨免疫學和神經(jīng)病學科的一個分支學科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當時醫(yī)學學術期刊眾多，但尚無一本較權威性的、理論與實踐研究相結合的與神經(jīng)免疫學相關的雜志。正是在這種情況下，《中國神經(jīng)免疫學和神經(jīng)病學雜志》于1994年創(chuàng)刊。《中國神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學雜志》充分發(fā)揮在學科建設中的窗口和橋梁作用，堅持以神經(jīng)免疫學為辦刊特色，緊密配合承辦學科發(fā)展的需要，將期刊的學術發(fā)展方向與醫(yī)院（學會）的學科發(fā)展相呼應，刊登了大量神經(jīng)免疫學領域的最新成果和研究進展，通過檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻共9019篇，其中國家級基金項目文獻共有493篇。而我刊共刊登相關文獻409篇，其中國家級基金項目文獻共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關情報信息的重要來源，為我國從事神經(jīng)免疫學研究的人員提供了很好的交流平臺，在很大程度上促進了我國神經(jīng)免疫學的發(fā)展。由此可見，醫(yī)學期刊離不開學科建設的支持，而學科建設也離不開學術期刊這個重要的工具和平臺。

2醫(yī)學期刊編輯的學科角色演繹

一、ESI全球學科排名作用不容忽視

（一）ESI概念和具體指標

⒈論文收錄數(shù)。

論文收錄數(shù)指10年來被累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫的論文總量，它反映了該研究機構對全球學科交流的貢獻度。由于收錄論文來自國際知名學術期刊且經(jīng)過同行評議，ESI收錄論文數(shù)成為評價研究機構科研績效，考量學科水平的重要指標。

⒉論文被引量。

論文被引量指10年來累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫的論文被引用的總量，根據(jù)論文被引量可以排出全球排名前1％的學科領域。論文被引量體現(xiàn)了全球學術同行的關注度，被引量越高，說明該學科受到的關注度就越高。論文被引量是評價學術表現(xiàn)、鎖定全球位置的關鍵性指標。

⒊篇均被引頻次。

一、語言應用研究的理論方法與實踐

祝克懿《互文性理論的的多元思維特征》首次將互文性理論中“多元”思維特征作為與“互動”并列的思維特征提取出來，對其進行論證分析，從語篇語言學的系統(tǒng)、關系、層級觀等角度切入，深入討論了互文性理論的多元思維特征。聶仁發(fā)《有關語篇結構的幾個概念》將語篇的宏觀結構分為基于內(nèi)容的事理結構、主題結構、文體結構和基于形式的普遍結構，并簡略探討了這幾種結構之間的相互關系。施麟麒《孟子的話語理解觀———“以意逆志”新解》對孟子關于話語理解的名言“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之”作了較詳盡的考辨分析。楊亦鳴《言語障礙的神經(jīng)機制研究》介紹了神經(jīng)語言學與言語障礙的基本概念和研究歷史，并從中英文閱讀障礙跨文化對比、漢語成年口吃者詞匯加工的ERP研究、語音與聾人詞匯閱讀三個方面展示了語言學與科技結合的良好前景。李怡《跨文化語用研究語料收集方法———觀察記錄vs角色扮演》以漢英“請求”言語行為跨文化對比研究為例，探討了觀察記錄和角色扮演作為語料收集的兩種方法收集的語料差異、各自的優(yōu)劣及適用領域。周毅《社會符號學視野下文人畫語篇結構及成因》從語言符號、視覺符號與社會文化情景的互動關系來探究文人畫。周明強《埋怨性話語標記語語用功能探析》討論了埋怨性話語標記（如“真是的”“、何必呢”等）的語用功能。

二、漢語國際教育的學科建設、漢語研究和教學法

崔希亮《漢語國際教育的理論與實踐》圍繞著漢語本體、教師、學生、技術保障、基礎研究與應用研究五個方面，結合豐富生動的案例闡述了這個學科目前面臨的理論和實踐問題。周小兵《漢語國際教育碩士專業(yè)學位與應用語言學》分析了漢語國際教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、漢語國際教育專業(yè)研究生培養(yǎng)與學科發(fā)展等重要問題，介紹了中山大學國際漢語學院近年在該領域的拓展。王建華《語言經(jīng)濟學視野下的漢語國際教育》認為漢語不僅是一種人力資源，也是一種經(jīng)濟資源；漢語國際教育不僅是一項語言文化事業(yè),也具有相當重要的現(xiàn)實經(jīng)濟價值。陸儉明《要加強語言信息結構的研究———重新認識“把”字句》以語言信息結構理論為依據(jù)，針對以往“把”字句教學中的釋義局限，重新定義把字句的語法意義及對漢語國際教育句法教學的功用。馬真《要加強詞語的用法研究》以副詞“按說”、狀態(tài)詞“好端端（的）”、“反而”、“一概”等為例，指出外國留學生詞語偏誤出現(xiàn)的部分原因，是詞語用法研究的缺位和辭書注釋的缺陷（缺乏語義背景），強調(diào)了加強詞語用法研究的重要性。稅昌錫《面向第二語言教學的漢語體標記事態(tài)分布研究》梳理了“了”、“著”、“過”等體標記教學的歷史，借用過程哲學將事件看作隨時間展開的動態(tài)過程，建立了一個事件過程的事態(tài)結構模型。吳應輝《美國沉浸式漢語教學的現(xiàn)狀、特點與思考》全面介紹了沉浸式語言教學的概念和歷史、美國沉浸式漢語教學發(fā)展現(xiàn)狀、美國沉浸式漢語教學的主要特點。嚴慧仙《文化認同的多模態(tài)話語分析及其對跨文化能力培養(yǎng)的啟示———以〈舌尖上的中國〉為例》以多模態(tài)話語分析為理論框架，從文字、畫面、聲音三個方面對《舌尖上的中國》（第一季）及加長版宣傳片的多模態(tài)文本進行解碼，解讀該片所表達的文化認同特征。沈陽《關于漢語規(guī)范化的若干問題》闡述了漢語規(guī)范化的理論問題，也對當下語言生活實踐出現(xiàn)的不規(guī)范亂象進行了批評。胡云晚《政府門戶網(wǎng)站背景下的語言規(guī)范觀》通過對浙江省101個地級市、市轄區(qū)、縣級市、縣、自治縣政府門戶網(wǎng)站的語言監(jiān)測表明，政府門戶網(wǎng)站語言失范率奇高，遠大于傳統(tǒng)紙質媒介。并提出要實現(xiàn)政府語言的規(guī)范表達的相關策略。趙翠陽《異形詞社會使用調(diào)查與〈現(xiàn)代漢語詞典〉兩版整理規(guī)范研究》通過對北大的CCL語料庫（現(xiàn)代漢語）、人民網(wǎng)語料以及國家語委的現(xiàn)代漢語語料庫的語料考察，整理分析了四類異形詞。楊同用《詞的功能與語文詞典的詞性標注和釋義》著重對詞的功能與詞性的關系、功能變化與詞義的關系、詞的功能變化對語文辭書詞性標注和釋義的影響等進行了討論。

三、結語

綜觀論文的研究議題，可以梳理出應用語言學學科發(fā)展的一些重要特點：一是“言（研）以致用”。應用語言學的研究滲透了服務國家、服務社會、關注語言生活的意識。二是“學術無疆”。應用語言學學科的研究具有越來越明顯的國際化視野；學術研究需要多學科的交流互動。三是“學科有界”。應用語言學雖然多以實際的語言問題的研究為出發(fā)點，但這并不意味著它缺乏理論。本次論壇的議題似乎是學者們約定俗成的一個自然疆界，其背后的學理依據(jù)，為進一步規(guī)整學科的研究任務和范圍打下了良好的基礎。

作者：施麟麒 單位：浙江科技學院應用語言學研究中心

1中醫(yī)文化學科的初步形成

1.1研究價值被廣泛認同

一個學科獨立存在，首先要具備獨立的學術與社會文化價值。中醫(yī)文化研究的價值體現(xiàn)在多個方面。從微觀方面看，有利于中醫(yī)學的學術繁榮。中醫(yī)學兼自然科學與人文科學屬性于一身，但中醫(yī)學的現(xiàn)代研究大多屬于自然科學研究，對于中醫(yī)學的文化研究則起步晚、成果少、影響力不大。中醫(yī)文化研究可以在一定程度上糾正中醫(yī)研究的偏差，彌補現(xiàn)代中醫(yī)研究的不足。從中觀方面看，有利于總結中醫(yī)學發(fā)展規(guī)律，為中醫(yī)學發(fā)展提供動力。通過對中醫(yī)文化內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的揭示，來傳承傳播中醫(yī)文化核心價值，保存與發(fā)展中醫(yī)學原創(chuàng)思維，為中醫(yī)學術發(fā)展提供方向引領與動力源泉。從宏觀方面看，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與復興。“中醫(yī)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值理念、原創(chuàng)思維方式，融合了中國歷代自然科學和人文科學的精華，凝聚了古圣先賢和儒、道、佛文化的智慧，充分展現(xiàn)了中華文化的魅力”。大力弘揚中醫(yī)文化，大力發(fā)展中醫(yī)文化事業(yè)，是提升國家軟實力、實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略選擇和重要途徑。

1.2學科內(nèi)涵認識趨近

學科內(nèi)涵是一個學科明確研究對象，區(qū)別于其他學科的重要標志。中醫(yī)文化學是研究中醫(yī)文化本質及其發(fā)展規(guī)律的一門學科，關于中醫(yī)文化的界定非常關鍵。由于對文化本身認識的多元性，給中醫(yī)文化的界定帶來了復雜性。目前的代表性觀點有:“所謂中醫(yī)文化，不是或主要不是指中醫(yī)作為科學技術本身，而是指這種科學技術特有的社會形式、文化氛圍，也即中醫(yī)學發(fā)展同整個社會文化背景的聯(lián)系以及中醫(yī)學中所體現(xiàn)的特有的文化特征”。這是從中醫(yī)文化與中醫(yī)科學技術區(qū)別角度來界定的。另外一種是廣義文化上的界定，即“中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質與特色的精神文明和物質文明的總和”。還有一種是從文化的具體層面來界定，如“中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥學內(nèi)在的價值觀念、思維方式和外在的行為規(guī)范、器物形象的總和”。幾種界定盡管角度不同，但對于中醫(yī)文化的研究對象卻基本達成共識，即中醫(yī)文化以中醫(yī)學為研究對象，研究中醫(yī)學與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系及中醫(yī)學自身的精神文化、行為文化與器物文化。

1.3學術研究成果向綜合集成

中醫(yī)文化研究熱首先是由傳統(tǒng)文化熱推動的，中醫(yī)文化研究早期成果集中在中醫(yī)學與傳統(tǒng)文化特別是中國傳統(tǒng)哲學、易學及儒學、道學、佛學的關系上。關于中國古代哲學與中醫(yī)學關系，如劉長林的《內(nèi)經(jīng)的哲學與中醫(yī)學的方法》;關于易醫(yī)關系，如楊力的《周易與中醫(yī)學》、張其成的《東方生命花園———易學與中醫(yī)》;關于中西醫(yī)文化比較，如何裕民的《差異•困惑與思考———中西醫(yī)學比較研究》、祝世訥的《中西醫(yī)學的差異與交融》;關于中醫(yī)與儒學、中醫(yī)與道學、中醫(yī)與佛學方面的研究專著，如薛公忱主編的《儒道佛與中醫(yī)藥學》。作為一門獨立學科，歷史研究不可或缺。中醫(yī)學史早已經(jīng)成為一門較為成熟的獨立學科，從中醫(yī)學術史過渡到中醫(yī)文化史是中醫(yī)史研究的一個重要轉向，也是中醫(yī)文化學獨立的一個重要基礎。馬伯英的《中國醫(yī)學文化史》是中醫(yī)文化史研究的奠基之作。中醫(yī)哲學作為中醫(yī)文化的核心內(nèi)容，中醫(yī)哲學史研究自然也成為中醫(yī)文化研究不可或缺的一個重點內(nèi)容。程雅君的《中醫(yī)哲學史》計劃四卷本，目前已經(jīng)出版二卷，是中醫(yī)哲學史研究的扛鼎之作。另外，由南京中醫(yī)藥大學牽頭組織編寫的《中醫(yī)文化研究》三卷本，從中醫(yī)文化源流、中西醫(yī)文化比較、中醫(yī)文化復興三個方面對中醫(yī)文化進行了開創(chuàng)性研究。隨著中醫(yī)文化研究的深入，中醫(yī)文化教育在高等中醫(yī)院校中廣泛開展，編寫教材、構建中醫(yī)文化與中醫(yī)哲學知識體系成為中醫(yī)文化教育工作者的另一項工作任務。《中醫(yī)藥文化基礎》《中醫(yī)哲學基礎》《中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)》《中醫(yī)文化導讀》等教材不斷創(chuàng)新，有的列入國家規(guī)劃教材，有的成為省市精品教材。從分化走向綜合，是學術研究與學科發(fā)展的規(guī)律，也是學科走向成熟的重要標志。

一、資料與方法

1．一般資料

我院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學院按照“雙向選擇”的原則，學生自愿報名，醫(yī)院面試選拔，組建駐點教學班。從學院的2007－2012級高護專業(yè)學生中，每年組建一個駐點教學班，每班學生24－31人，年齡18－22歲。醫(yī)院具備承擔臨床護理教學能力，開放床位1020張，有內(nèi)、外、婦、兒等30多個業(yè)務科室，具備學生臨床見習和實習條件。

2．方法

（1）通過雙向選擇，組建駐點教學班：

學院在高職護理專業(yè)第一學年第二學期的學生中進行宣傳發(fā)動，醫(yī)院再到學院向學生作醫(yī)院情況介紹，學生與醫(yī)院進行雙向選擇，組建醫(yī)院駐點教學班。

（2）選拔授課老師，組建教學班子：

1醫(yī)院學科建設評估的組織原則

1．1分步推進

學科建設評估是一項復雜的系統(tǒng)性工程，而不是依靠部分專家給予評分就能完成的。它覆蓋醫(yī)院的所有學科，涉及醫(yī)療、教學、科研等所有方面，且其意義不僅在于評分排名，更重要的在于為各學科找推建設發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，為下一步建設提供指導。因此在組織過程中，必須有計劃分步驟推進，分多個階段從多個維度對各學科的建設發(fā)展情況進行全面評估，并根據(jù)每個階段特點，明確工作要點，突出評估的主要方面，確保各階段工作落到實處。

1．2多維評價

學科建設評估不僅僅包括對一些客觀的醫(yī)療、教學、科研工作指標進行評價，以了解學科的建設發(fā)展情況，也包括與本院內(nèi)部其他各學科的橫向比較，以及與其他醫(yī)院相同學科的縱向比較，以明確學科在醫(yī)院以及同行的定位，發(fā)現(xiàn)差距與不足，找準學科下一步建設發(fā)展的著力點。因此，必須從多個維度對各學科的建設發(fā)展情況進行評價，其中包括自我評價、管理部門評價、院內(nèi)其他學科專家的評價、院外相同學科同行專家的評價等，避免單一評價可能帶來的偏倚，提高評價的客觀性和準確性。

1．3量化可比

開展學科建設評估的目的是了解學科的建設發(fā)展情況，為各學科明確定位，找準短板弱項，而這些均可反映到一些具體指標上。同時，只有實現(xiàn)指標量化，評估的結果才具有可比性。因此，對各指標進行科學量化是開展學科建設評估的核心所在，也是評估工作能否達到預期目標的關鍵環(huán)節(jié)。通過指標量化，為各學科與院內(nèi)其他學科以及院外同類學科比較提供最為客觀準確的依據(jù)，同時也可以對各學科醫(yī)療、教學、科研等具體指標進行深入分析，找出建設發(fā)展的不足之處，促進各學科醫(yī)療、教學、科研等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1高校科技期刊在學科建設中的服務和推動作用

學科建設在高校的發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義.科學研究的創(chuàng)新常常來自不同學科之間的互碰、不同理論的互融和不同專業(yè)人員的互補.高校在學科資源有限的條件下，科學、合理地選取并開展學科研究活動，進行學科建設，是推動高校科技創(chuàng)新、提升學科建設水平的重要途徑.對高校的學科組織機構和科研人員而言，學科前沿是學界和社會普遍關注的熱點問題、學者爭論的焦點問題、學科尚未攻克的難點問題，以及有研究價值但卻被忽視了的問題，了解并掌握了這些問題，將會推動學科建設與發(fā)展.

1）學科建設的關鍵是要具備一定的人才隊伍，而高校科技期刊是人才成長的“孵化器”.研究者會將其研究成果以學術論文的形式發(fā)表，高校科技期刊為科研成果的發(fā)表提供了一個良好的平臺.長期以來，《農(nóng)業(yè)科學研究》堅持正確的辦刊方向，牢固樹立質量第一的辦刊理念，始終以稿件質量為中心，突出專業(yè)研究特色，所刊發(fā)的稿件重視理論性和應用性，突出前沿性和創(chuàng)新性，強調(diào)服務社會和科研事業(yè).主要刊登有關農(nóng)學、林學、植物保護學、資源與環(huán)境科學、園藝科學、動物科學與動物醫(yī)學、食品科學、農(nóng)田水利與農(nóng)業(yè)工程、生物學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、新農(nóng)村研究等方面的研究成果《.農(nóng)業(yè)科學研究》所刊發(fā)的稿件在一定程度上不但服務于高校科研教育工作，而且對研究成果及農(nóng)業(yè)科技知識的傳播也起到了積極的推動作用.

2）高質量的內(nèi)容和產(chǎn)品成為傳統(tǒng)出版最大的也是最后的競爭優(yōu)勢.質量是出版物的生命力，要著力提高出版物的質量，高質量的期刊能夠獲得“雙效益”，有利于樹立出版單位的良好形象.正因如此，高校科技期刊應當把期刊質量看成出版單位的生命線.高質量的稿件一部分來自高校從事科學研究的學術帶頭人的最新研究成果，這不但能夠提高刊物自身的影響力，也對科研成果的發(fā)表具有促進作用《.農(nóng)業(yè)科學研究》通過優(yōu)先發(fā)表校內(nèi)相關專業(yè)學術論文、設置特色欄目學科的研究進展進行及時、準確地報道，引導和促進高校學科建設的發(fā)展，逐漸形成高校自己的專業(yè)學科特色《.農(nóng)業(yè)科學研究》堅持農(nóng)業(yè)科技期刊的學術特色和學術水平，突出行業(yè)與區(qū)域優(yōu)勢，在旱區(qū)生態(tài)環(huán)境、草木產(chǎn)業(yè)以及綠洲農(nóng)業(yè)科技方面彰顯自己的特色.

2學科建設在高校科技期刊中的提升作用

長期以來，高校科技期刊依托學校重點學科，及時刊發(fā)了大量科研成果，在此過程中，實現(xiàn)了高校科技期刊與學科建設互動帶來的“雙贏”.即高校科技期刊通過刊發(fā)的學術成果，發(fā)現(xiàn)了一些大有作為的學術新人，如何引導學術新人將自己的研究成果刊發(fā)在本校期刊上，以及及時追蹤其最新研究成果將變得尤為重要.同時，高校科技期刊與學科建設之間要保持良好的互動關系，積極參加院系舉辦的一些學術活動，了解學院的發(fā)展動態(tài)，這對高校相關學科建設的長足發(fā)展具有重要的意義.而高校學科建設作為開展學術研究的組織載體，積累了大量的學術資源，形成了一大批學術人才，他們創(chuàng)造性地開展研究活動，探究新的知識，研發(fā)新的技術，解決新的問題，使他們從許多科研工作者中脫穎而出，這些學術人才作為高校科技期刊作者隊伍的一股新的“生命力”，促進了高校科技期刊的良性發(fā)展.學科是高校最基本的組成單位，高校的地位和影響取決于學科水平的高低，而科學研究的創(chuàng)新來自不同學科之間的互碰、不同理論的互融以及不同專業(yè)人員的互補.高校在學科資源有限的條件下，科學、合理地開展學科研究活動，進行學科建設，是推動高校科技創(chuàng)新能力、提升學科建設水平的有效途徑.而高校科技期刊作為展示學校科研成果優(yōu)勢和特色的重要窗口，以反映科研成果為主旨，重視學科建設中的交叉學科、邊緣學科的研究活動，將其學術成果進行刊發(fā)，能夠有效推動高校科研技術水平的提升以及教學質量的提高.

作為地方高校主辦的農(nóng)業(yè)科技期刊———《農(nóng)業(yè)科學研究》，刊登相關學科的新技術、新方法介紹以及研究動態(tài)，在面向大眾傳遞大量農(nóng)業(yè)科技信息、幫助科技人員了解當今農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動態(tài)等方面做出了很大貢獻《.農(nóng)業(yè)科學研究》近年來刊發(fā)了校內(nèi)許多優(yōu)質稿件，而這其中重要的一點便是離不開本校院系科研工作給予的大力支持，離不開學科建設過程中重點學科、優(yōu)勢學科所帶來的科研成果.高校要重視和加強學科建設，而由高校主辦的科技期刊也要密切注視學科建設的最新動態(tài)，同時積極聯(lián)系社會科研單位，爭取優(yōu)質稿件，并將他們的研究成果及時、準確地刊發(fā)，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”的理想局面.目前，《農(nóng)業(yè)科學研究》面臨一些困境，如優(yōu)質稿件數(shù)量下降、固定讀者群發(fā)生變化、發(fā)行量下降等一系列問題，除了期刊本身的一些原因之外，例如期刊定位不準確、特色不鮮明等，校內(nèi)部分優(yōu)質稿件流失等因素也對期刊的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響.《農(nóng)業(yè)科學研究》應及時了解校內(nèi)相關學科及重點學科的發(fā)展動態(tài)，爭取將校內(nèi)優(yōu)質稿件刊發(fā)在本刊上，同時學校在科研成果評價等政策上應予以傾斜，調(diào)動科研人員的學術研究積極性，從方方面面加大對高校科技期刊的支持力度.