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摘要：多元評價能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元評價能力具有重要意義。文章從合理采用游戲教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生的信息評價能力，創(chuàng)設(shè)多元化的情境、培養(yǎng)學(xué)生綜合信息處理能力，營造和諧的教學(xué)氛圍、鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價等方面，對高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生多元評價能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元評價能力；高中生；能力培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育要求高中信息技術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。多元評價能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分，其分為對人的評價能力和對事物的評價能力兩個方面。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元評價能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、合理采用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息評價能力

采用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，是新課改后的一種常見模式。游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的交流與思考，了解更多的信息，這對培養(yǎng)學(xué)生的信息評價能力具有重要的意義。但在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程中也出現(xiàn)了一些問題，如部分教師難以對游戲進(jìn)程進(jìn)行較好的控制、游戲設(shè)計不合理、有些學(xué)生將更多的精力放在游戲而非學(xué)習(xí)內(nèi)容上。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行游戲化教學(xué)改革，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，在游戲過程中拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的多元評價能力。例如，教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以設(shè)計這樣一個游戲：班級學(xué)生分為幾個小組，組內(nèi)的某一成員看到一則信息之后，將此信息通過自己的肢體語言傳遞出去，接受到信息的成員再將信息內(nèi)容傳遞給下一個同學(xué)。在游戲過程中，學(xué)生積極觀察著別人的動作。此時，教師可提示學(xué)生對正在傳遞信息的同學(xué)的信息傳遞方式進(jìn)行分析。活動結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行信息傳遞情況的評價，然后各組選出代表進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生對信息傳遞的方式、信息傳遞的重點(diǎn)、信息的真實(shí)性判斷有了更深刻的認(rèn)識。通過對活動的評價，學(xué)生也增強(qiáng)了自己的信息評價能力。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息處理能力

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的大趨勢，信息多種多樣，瞬息萬變，人要學(xué)會分析信息，選擇對自己有用的信息。這就要求必須具有強(qiáng)大的綜合信息處理能力，能夠在較短的時間內(nèi)對海量的信息進(jìn)行較為科學(xué)全面的判斷。情境教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生快速地融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)多元化的情境，引導(dǎo)學(xué)生對情境內(nèi)容進(jìn)行全面的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合信息處理能力。為了更好地提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度來綜合處理信息的能力，教師運(yùn)用情境教學(xué)法時要注意以下幾個方面。第一，情境內(nèi)容的設(shè)置要大致符合學(xué)生的實(shí)際生活，不能與學(xué)生的實(shí)際生活有太大的出入。如將教學(xué)場景設(shè)置為舞會顯然沒有商場好，前者是很多學(xué)生沒有接觸過的。第二，給出多元的線索，讓情境涉及更多的信息知識。第三，引入生動的情境故事，讓學(xué)生融入到故事內(nèi)容之中。

三、營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價

當(dāng)前，高中信息技術(shù)課堂比較單調(diào)沉悶，學(xué)生比較拘束，有些學(xué)生即使想要發(fā)言，但因?yàn)榉N種原因而不敢發(fā)言，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流與溝通非常之少，這不利于拓展學(xué)生的思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元評價能力。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的真實(shí)想法，敢于發(fā)表不同的意見，促進(jìn)學(xué)生多元評價能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中掌握與人溝通的技巧，學(xué)會對各種信息進(jìn)行評價。為了營造一個能夠激勵學(xué)生積極評價的教學(xué)氛圍，教師一要注重教學(xué)語言風(fēng)格，使之更加平易近人，二要注重對學(xué)生的肯定與激勵，使之積極參與課堂討論，深入探索知識，做出客觀全面的評價。例如，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組完成相應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù)，并對各組作品進(jìn)行評價。學(xué)生可以評價作品的完成情況、作品的美觀程度、作品的功能等，并思考作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對作品中的問題提出改進(jìn)措施。這樣，可以吸引很多學(xué)生積極參與到評價中來，促使學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。總之，多元評價能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元評價能力具有重要意義。要通過合理采用游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)多元化的情境、營造和諧的教學(xué)氛圍等措施，有效地培養(yǎng)學(xué)生的多元評價能力，使學(xué)生能夠選擇合適的評價方式，全面科學(xué)地評價信息及評價自身，不斷認(rèn)識自我、完善自我，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[4]劉向永,董玉琦.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(02).

作者:高麗霞 單位:江蘇省淮安市楚州中學(xué)