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摘要：

高校改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期偉大工程，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。現(xiàn)如今，我國(guó)教育改革如火如荼的進(jìn)行著，并取得了一定成果，很多新式教學(xué)方法、教學(xué)理念也不斷融入到高校課堂中，在一定程度上完善了高校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。在新課改背景下，高校招生正在朝向多元化方向發(fā)展，給予社會(huì)人群更多進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)高校課堂教學(xué)改革提出了更高要求。所以，高校必須要推動(dòng)改革步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流。

關(guān)鍵詞：

新課改背景；高校課堂；教育改革；教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，高校教育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，通過(guò)課堂教學(xué)改革能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的教育，同時(shí)也能夠切實(shí)推動(dòng)高校發(fā)展。雖然新課改在我國(guó)施行了幾十年，但教育的有效性、質(zhì)量與效率等問(wèn)題依然是高校教育改革需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。所以，高校必須要能夠進(jìn)一步深化改革，讓高校日常課堂教學(xué)能夠更加順利、高校展開，才能夠真正的提高教學(xué)質(zhì)量與效率，從而為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。筆者認(rèn)為，高校課堂教育改革應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)

高校作為科研與教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)，但二者之間的平衡問(wèn)題一直有待改善，雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高校將精力都投入到科研中也無(wú)可厚非。但是，很多高校為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，把太多的精力投入到科研工作中，而忽略了教學(xué)問(wèn)題。高校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)作為根本任務(wù)，同時(shí)也在科研工作之上，所以，教師要正確平衡教育與科研之間的關(guān)系，認(rèn)真履行自身的第一職責(zé)，以培養(yǎng)社會(huì)人才為第一目標(biāo)。隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化的形態(tài)，教學(xué)對(duì)象也不斷擴(kuò)張。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，高校教學(xué)往往還相對(duì)傳統(tǒng)，教師也受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)人才的培養(yǎng)非常不利。新課改下，要求教師能夠以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，追求課堂中的個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)要做到針對(duì)性，即因材施教。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷嘗試課堂教學(xué)的新方法、新觀念，以專業(yè)性、創(chuàng)新性人才最為培養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、推動(dòng)教學(xué)方法多樣化，構(gòu)建新型課堂

在當(dāng)前高校課堂教育中，其教學(xué)方法還有一些有待完善之處，“一把抓”的教學(xué)方法依舊是高校教學(xué)主流。教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響人才的培養(yǎng)。教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生不能掛科，而是讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。但教師往往會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)方法也不符合學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。所以，教師要積極探究新式教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生能夠敢于提問(wèn)、敢于探究，保障學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。所以，教師要推動(dòng)教學(xué)模式的多樣化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[1]。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)該以辯證性的看待傳統(tǒng)教學(xué)模式，既不能原樣照搬，也不能全部摒棄，要探討傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。例如合作教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)等方法，都是新課改下的主流教學(xué)模式。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求作為出發(fā)點(diǎn)，樹立以人為本的教學(xué)觀念，從而保障課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

三、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的地位要遠(yuǎn)高于學(xué)生，其關(guān)系也是管理關(guān)系，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往在課堂中過(guò)于被動(dòng)。新課改要求突出學(xué)生的主體地位，在課堂中要以學(xué)生作為課堂主體，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在日常高校教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)自主思考、分析，最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

四、高校課堂教學(xué)改革要跟上新課改步伐，但不能原樣照搬

高校教育的根本目標(biāo)是為了社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。隨著教育改革不斷推進(jìn)，新課改也取得了一定成效，高校通過(guò)一系列改革也在不斷發(fā)展。但一些高校沒有充分分析高校實(shí)際情況和學(xué)生需求，將新課改理念原樣照搬到課堂教學(xué)中，這使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新教學(xué)理念，甚至?xí)档徒虒W(xué)質(zhì)量[2]。所以，在高校課堂改革中，教師要以新課改要求、理念作為參考，在融合高校情況、學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)改革，保障課堂教學(xué)能夠呈多樣化形式發(fā)展，這也是保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性比較強(qiáng)，教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用針對(duì)性教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性需求，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在課改背景下，教育領(lǐng)域中的各大院校都在積極進(jìn)行教育改革，并取得了一定成效。現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的人才需求非常大，高校作為人才培養(yǎng)基地必須要根據(jù)社會(huì)要求、學(xué)生要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、建立和諧的師生關(guān)系、跟上新課改的步伐才能夠保障課堂教學(xué)的全面，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。

作者：呂峰 單位：集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴安,劉嬋玉,趙志鵬.新課改背景下高師院校課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].高等理科教育,2012(3):75-79．

[2]宋東江.新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)初探[J].教育革新,2014(5):29-30．