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摘要：在傳統(tǒng)模式下，文化類學(xué)科教學(xué)要想達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)較為容易，而音樂學(xué)科教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成困難。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)興趣不濃，使得教學(xué)效果差。音樂教師要想提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生了解豐富的音樂知識(shí)，提高學(xué)生音樂審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)將微課合理運(yùn)用到中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有效提升音樂課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

目前來說，小學(xué)音樂教學(xué)的效果不好，大部分音樂教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以單純的講授為主，強(qiáng)行進(jìn)行知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在這一背景下，很多學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一定偏差，學(xué)生認(rèn)為自己只要掌握一定的音樂技能即可，而對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的提升有所忽視。在應(yīng)用微課之后，這些問題都能得到解決。微課時(shí)間較短，能讓學(xué)生積極投入進(jìn)來，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，微課涉及的內(nèi)容極為豐富，可以滿足不同學(xué)生的需求，通過應(yīng)用微課，自然使得教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

一、微課在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱課是小學(xué)音樂課程體系中的重要組成部分，深受學(xué)生喜愛。在現(xiàn)代媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生日常生活中接觸音樂的機(jī)會(huì)很多，同時(shí)也傾向于利用多媒體方式了解并學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂教學(xué)中，教師要利用好微課，通過微課的方式幫助學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，讓學(xué)生通過微課自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后教師再針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中暴露出的問題提出建議并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量訓(xùn)練中掌握歌唱的方法和技巧，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的自信心。基于此，教師可以將微課融入歌唱教學(xué)中，圍繞歌唱教學(xué)重難點(diǎn)逐漸展開，讓學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、模仿、互動(dòng)中更加全面地掌握歌曲。在歌唱課程中，微課可以運(yùn)用在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)歌唱曲目以及將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)大致了解，然后教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并設(shè)計(jì)趣味性環(huán)節(jié)繼續(xù)吸引學(xué)生練習(xí)歌曲，從而提升了課堂教學(xué)效果。

二、微課在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課程改革的推進(jìn)，音樂欣賞課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的比重不斷加大。音樂欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)。在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)音樂藝術(shù)，能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，系統(tǒng)性地培育學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。但是，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)常與音樂欣賞相沖突，導(dǎo)致教師在時(shí)間安排上顧此失彼，難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境。對(duì)此，在音樂欣賞教學(xué)中引入微課則在一定程度上化解了這一問題。

三、微課在樂器教學(xué)中的應(yīng)用

樂器是音樂表達(dá)的重要工具，但是，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師難以為學(xué)生直接介紹各種樂器，也沒有能力為學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)樂器的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)硬件設(shè)施和場(chǎng)地設(shè)施的限制，教師可以利用視頻向?qū)W生介紹各種無法在教室內(nèi)向?qū)W生演示的樂器。教師可以利用不同類型的微課對(duì)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該了解的樂器知識(shí)進(jìn)行梳理與整合，并通過示范演奏節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在運(yùn)用微課開展樂器教學(xué)的過程中，首先，教師可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)為學(xué)生面面俱到地介紹樂器類型、樂器演奏方式及相關(guān)作品的賞析。互聯(lián)網(wǎng)視頻資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，覆蓋面比較廣，教師可以為學(xué)生搜集各種教學(xué)資源，在上課的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行展示。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器二胡的時(shí)候，教師可以利用微課介紹二胡的發(fā)展和演變，最大限度引起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，播放專業(yè)人員的示范演奏片段，讓學(xué)生聆聽、欣賞，體會(huì)二胡的藝術(shù)魅力。其次，教師應(yīng)精心編排，保證樂器教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)整合課程資源錄制視頻，合理編寫解說詞，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接，確保知識(shí)點(diǎn)講解的具體性和全面性，這樣學(xué)生才能在微課中真正獲得樂器的相關(guān)知識(shí)。最后，教師應(yīng)結(jié)合微課進(jìn)行細(xì)節(jié)性講解，優(yōu)化樂器課堂教學(xué)。例如在講解二胡相關(guān)視頻的時(shí)候，教師可以邊播放微課邊對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行引導(dǎo)性的指點(diǎn)，同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問的時(shí)候，暫停視頻，答疑解惑。這樣教師便可以更好地運(yùn)用微課，提升課堂教學(xué)效果。

四、微課在音樂拓展教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)音樂課程教學(xué)來說，不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生正處于創(chuàng)造力和想象力快速發(fā)展的階段，喜歡用最原始的音樂形式表達(dá)自己。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師可以在課堂指導(dǎo)時(shí)，為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微課視頻，以不斷豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源。在微課教學(xué)中，教師除了要解決學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)困惑，還要組織學(xué)生展開討論，以便相互交流音樂體驗(yàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的音樂編創(chuàng)靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如教師為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，可以組織歌唱比賽、律動(dòng)比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課堂所學(xué)融入作品中，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種各樣的音樂元素，并錄制成視頻，展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作和表達(dá)能力。同時(shí)教師也要為學(xué)生做好素質(zhì)拓展教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的節(jié)奏和把握能力將會(huì)直接影響到學(xué)生音樂課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將微課應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，能有效地幫助學(xué)生提高節(jié)奏學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師借助視頻、圖像等形式向?qū)W生授課，能有效地降低節(jié)奏教學(xué)的難度，為學(xué)生帶來舒適的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、借助微課，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂課程包含的內(nèi)容極為廣泛，諸如樂理知識(shí)、樂器教學(xué)以及音樂類別的分析等。在小學(xué)教育階段，音樂一直都屬于副科，課堂教學(xué)的時(shí)間極為有限，很多教師便會(huì)選擇照本宣科的方式，直接將課本中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)讀出來，幾乎沒有進(jìn)行任何內(nèi)容拓展。如此就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得枯燥無味、效率低下，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。為此，教師就可以嘗試采用微課教學(xué)的方式，從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些資料，將其制作成視頻。如此不但能夠?qū)虒W(xué)起到優(yōu)化的作用，而且能促使學(xué)生的藝術(shù)視野得到拓寬，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

六、借助微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生自身年齡較小，閱歷不夠豐富，小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容基本上都是欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)。這其中，欣賞教學(xué)則是讓學(xué)生聆聽一些經(jīng)典的音樂作品，從而使其藝術(shù)情操得到陶冶，認(rèn)真體驗(yàn)音樂情感。但學(xué)生對(duì)音樂本身的認(rèn)知極為片面，從而使其對(duì)歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的排斥心理，而且長期枯燥的練習(xí)很容易讓其出現(xiàn)厭煩情緒。為此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用其對(duì)新事物有較高興趣的特征，為學(xué)生提供相關(guān)微課視頻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

七、借助微課，培養(yǎng)合唱能力

在實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，教材中的合唱歌曲基本只教唱單聲部（即旋律聲部），大多數(shù)學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)了都沒有進(jìn)行合唱，更不用說對(duì)合唱的了解和掌握。面對(duì)中小學(xué)合唱教學(xué)中存在的困難，我們一線音樂教師要以班級(jí)為單位，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展合唱教學(xué)。但很多時(shí)候采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法有效地解決這些問題，如果在合唱教學(xué)中充分地利用微課，就能夠有效地解決這些技巧性難點(diǎn)，一方面讓學(xué)生更加輕松愉快地掌握合唱技巧，另一方面也可以使教學(xué)活動(dòng)更加順利地開展。

八、結(jié)語

總之，微課在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不僅有利于改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，還能推進(jìn)課程改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新研究，結(jié)合音樂課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)音樂教育的不斷發(fā)展。

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作者：金麗君 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué)