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【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)、審美能力，也能陶冶學(xué)生的情操，因此教師在教學(xué)中要通過(guò)多種教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率。戲劇教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂變得活躍，也能讓學(xué)生在肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等協(xié)同配合下，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

戲劇藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)具有良好的共性，并且在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)戲劇藝術(shù)的實(shí)踐，能夠豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式與內(nèi)容，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)在戲劇教學(xué)法的應(yīng)用下，還能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)生的個(gè)性得到尊重。因此對(duì)戲劇教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究具有重要意義。

一、戲劇教學(xué)法概述

戲劇藝術(shù)的綜合性較強(qiáng)，對(duì)文學(xué)、音樂(lè)等多種藝術(shù)進(jìn)行合理融合，并且在古代戲劇就與音樂(lè)是相同的，發(fā)展到今天依然發(fā)揮著重要作用。戲劇對(duì)人體的各個(gè)部位的利用十分廣泛，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體等的協(xié)調(diào)配合，在舞臺(tái)上展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)形式。戲劇不僅能夠培養(yǎng)人的內(nèi)涵與思想，還能在其他領(lǐng)域有良好的應(yīng)用效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生心理的合理挖掘，能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。戲劇教學(xué)法正好能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、戲劇教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。無(wú)論任何課程創(chuàng)新都是提升學(xué)生發(fā)散思維能力的重要手段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外，只有在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中一定要大膽創(chuàng)新，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生與教師一起參與到創(chuàng)作中。戲劇教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，也能在與音樂(lè)教學(xué)的合理結(jié)合下，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，因此教師要在戲劇教學(xué)法的合理應(yīng)用下，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣的激發(fā)就要從多個(gè)方面出發(fā)，首先就要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，因此教師牢牢抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中要通過(guò)多種手段吸引學(xué)生的注意力。比如在多媒體的利用下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，將戲劇元素合理融入教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，才能有效提升音樂(lè)教學(xué)效果[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力。戲劇與音樂(lè)都具有良好的審美性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，要在戲劇的合理應(yīng)用下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這就要求教師在教學(xué)中要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的故事、音樂(lè)創(chuàng)造的背景、作者的生平等進(jìn)行介紹，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生在音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，在戲劇角色的扮演中，對(duì)真與善進(jìn)行分辨，這樣能夠讓學(xué)生感受到世界的美好，也能創(chuàng)造出美好[2]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中在戲劇教學(xué)法的應(yīng)用下，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。戲劇表演很明顯的特征就是具有一個(gè)完整的故事，以及演員之間的合理配合，從而將完美的戲劇藝術(shù)呈現(xiàn)在觀眾眼前。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且加強(qiáng)合唱、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式的表演，讓學(xué)生在合作中完成一場(chǎng)小型音樂(lè)劇，不但能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還能提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中懂得配合，懂得集體利益的重要性[3]。

三、教學(xué)案例

本文以花城版小學(xué)音樂(lè)《木桶有個(gè)洞》學(xué)唱過(guò)程中，對(duì)戲劇教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用為例。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行學(xué)唱，目標(biāo)是讓學(xué)生在演唱過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并利用洪亮的嗓音將這首歌曲進(jìn)行演唱。在戲劇教學(xué)法的應(yīng)用下，教師讓學(xué)生分組對(duì)《木桶有個(gè)洞》的歌詞進(jìn)行朗誦，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)聲、氣息等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓扮演角色的同學(xué)演唱自己的歌詞，這樣學(xué)生就能在游戲中不斷提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在游戲過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行觀察，對(duì)演唱過(guò)程中存在的不足在表演完之后進(jìn)行及時(shí)糾正。最后教師要在學(xué)生表演完之后講述一下學(xué)習(xí)這首歌的感受，并且讓學(xué)生對(duì)自己的表演打分，對(duì)自己的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

戲劇教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)中教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)的趣味性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高萍蔚,徐玉蓮.淺談音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐與研究[J].戲劇之家,2017,(5):249.

[2]向保秀.知音故里戲滿園——武漢市小學(xué)音樂(lè)“戲曲進(jìn)課堂”走進(jìn)知音故里•蔡甸開(kāi)展教學(xué)觀摩研討[J].成才，2017,(5):64.

[3]王珍，張亞麗.中小學(xué)民歌即興創(chuàng)作教學(xué)策略研究——以河南省鄭州市鄭東新區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例[J].戲劇之家，2017,(10):174-175.

作者:劉依婷 單位:深圳市新秀小學(xué)