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摘要：物理是自然學(xué)科的基礎(chǔ)之一，初中物理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)科學(xué)精神的使命。只要是人的活動(dòng)就與心理有關(guān)系。鑒于在城鎮(zhèn)化建設(shè)的大環(huán)境下，物理教學(xué)的特殊性，將心理干預(yù)引入初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的自信心，能讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而提升物理教學(xué)的課堂效率，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展方面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中用到的心理學(xué)的方法有:團(tuán)體心理輔導(dǎo)、正強(qiáng)化、積極心理學(xué)等等。

關(guān)鍵詞：心理干預(yù)；初中物理教學(xué)；實(shí)踐與思考；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；正強(qiáng)化；積極心理學(xué)

初中階段是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期。同時(shí)，根據(jù)埃里克森的發(fā)展心理學(xué)理論，青少年期的學(xué)生在心理上經(jīng)歷著同一性的發(fā)展任務(wù)，他們的中心任務(wù)是：“我到底是誰(shuí)？”在對(duì)京、豫、渝、浙、新等五個(gè)不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有異常心理傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%[1]。

1中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題原因分析

1.1自身原因

（1）由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難等相關(guān)問(wèn)題；（2）由于缺乏主見(jiàn)或有主見(jiàn)但缺乏實(shí)踐、自卑而產(chǎn)生的自我意識(shí)問(wèn)題；（3）存在考試焦慮、社交恐懼、學(xué)?？謶?、抑郁、情緒不穩(wěn)定而產(chǎn)生的不良情緒問(wèn)題；（4）由于親子或師生關(guān)系不融洽、同伴交往不順利而產(chǎn)生的人際關(guān)系問(wèn)題；（5）由于說(shuō)謊、攻擊性行為、抽煙、網(wǎng)絡(luò)成癮而產(chǎn)生的行為偏差問(wèn)題；（6）由于學(xué)校適應(yīng)不良、青春期性心理、抗挫力不強(qiáng)而產(chǎn)生的適應(yīng)與發(fā)展問(wèn)題。

1.2社會(huì)原因

（1）城鎮(zhèn)化建設(shè)

由于外來(lái)人口的大量涌入，城區(qū)的學(xué)生來(lái)源更加多樣化，我要面對(duì)的學(xué)生家庭主要是外來(lái)務(wù)工人員在本地買(mǎi)房或租房組成的新的城鎮(zhèn)居民。本學(xué)年，本人擔(dān)任八（8）班的班主任，八（8）班共50人，其中男生29人，女生21人，進(jìn)城務(wù)工子女12人，父母離異7人。有3個(gè)人的母親和1個(gè)人的父親不識(shí)字，15人的家長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到初中文化程度，大專(zhuān)文化程度的家長(zhǎng)24人，家長(zhǎng)的文化程度最高的是大學(xué)文化程度，這樣的家長(zhǎng)只有2人。這跟以往的家長(zhǎng)文化結(jié)構(gòu)相比，在文化程度上有所下降。學(xué)生往往因?yàn)楦改副旧淼氖芙逃潭鹊南拗?、家長(zhǎng)科學(xué)教育方法的匱乏、學(xué)生長(zhǎng)期缺少引導(dǎo)管束而缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

（2）生育政策

學(xué)生當(dāng)中不少是獨(dú)生子女或二胎家庭，獨(dú)生子女普遍智商較高、見(jiàn)多識(shí)廣、性格活潑、情緒飽滿(mǎn)、愛(ài)好廣泛、目標(biāo)遠(yuǎn)大，但是情商較低，以自我為中心，獨(dú)立生活能力差。二胎家庭中主要是大寶較易缺乏安全感和歸屬感，個(gè)性和情緒較易受二寶的影響。

（3）社會(huì)的多元價(jià)值觀

如今，由于社會(huì)歷史的沉淀以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，有的學(xué)生存在“金錢(qián)至上”“佛系人生”“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等觀點(diǎn)。與此同時(shí)，在較富裕的境況中成長(zhǎng)，學(xué)生們身上也存在如：心理承受力不足、不愿過(guò)分克制自己等等。

1.3物理學(xué)科原因

物理學(xué)，作為自然科學(xué)的六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)，有其獨(dú)特的魅力。三次工業(yè)革命，無(wú)一不是物理學(xué)科的發(fā)展帶動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步，同時(shí)這些變革又推動(dòng)了物理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在中學(xué)的各門(mén)課程中，物理在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著無(wú)可替代的作用。學(xué)好物理要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，同時(shí)涉及許多具體問(wèn)題情境和繁瑣的計(jì)算，因此，要學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的要求較高。我所任教的學(xué)校－－龍巖七中,就是一所普通的城區(qū)初級(jí)中學(xué)，學(xué)校里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為聽(tīng)課吃力，行動(dòng)力和自信心嚴(yán)重不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)作業(yè)只是疲于應(yīng)付?？梢钥吹贸鰜?lái)，這些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期的不良家庭教育，幼兒期和童年期的成長(zhǎng)任務(wù)普遍還沒(méi)有達(dá)成，這些沒(méi)有達(dá)成的成長(zhǎng)任務(wù)到青春期會(huì)一起爆發(fā)出來(lái)，所以作為初中老師，肩上的引導(dǎo)任務(wù)格外重大，要力所能及地解決學(xué)生肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步這些根本問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)期學(xué)生的現(xiàn)狀，教師的教育觀念與方式一定要更新，才能與時(shí)俱進(jìn)。如果教師繼續(xù)用以前的交流方法，較難與一些比較特殊的學(xué)生交流，更談不上影響他們，繼而讓他們能與大家一樣“正常”地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。鑒于以上情況，我將心理干預(yù)引入初中物理課堂教學(xué)，希望用新的方法能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，走近他們的內(nèi)心，聆聽(tīng)他們的心聲，從而令他們能較快、較主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而投入到主流社會(huì)中去。作為一名初中物理教師，希望能在物理教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理能夠有力所能及的幫助。

2初中物理教學(xué)心理干預(yù)策略

心理干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃、按步驟地對(duì)一定心理活動(dòng)、個(gè)性特征或行為問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過(guò)程[2]。

2.1將團(tuán)體輔導(dǎo)融入初中物理教學(xué)中

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理干預(yù)的主要途徑之一，是針對(duì)團(tuán)體進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它主要是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體的心理良好發(fā)展。而物理學(xué)科的教學(xué)是以一個(gè)班級(jí)為主體的知識(shí)的傳授，是中學(xué)教育的一部分。好的開(kāi)端是成功的一半，為此要上好八年級(jí)物理的第一節(jié)課———引言。在介紹物理的學(xué)習(xí)方法：“觀察和實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候。我引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)：“夾鼻子”[3]。第一遍我做示范。第二遍我做慢動(dòng)作全班跟著我做，全班50個(gè)人，只有8個(gè)人做成功。第三遍，我講解訣竅，全班有24個(gè)人做對(duì)。由此學(xué)生們得出：認(rèn)真觀察很重要，而且是不容易做到的，但在老師的引導(dǎo)下努力認(rèn)真就可以做到。物理課經(jīng)常是上午第四節(jié)或者下午的課，學(xué)生回家心切或昏昏欲睡，根據(jù)這一情況，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一些與課程有關(guān)的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：學(xué)習(xí)滬科版第六章“熟悉而陌生的力”第一節(jié)“力”，我做一個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)：“快速擊掌”[3]這個(gè)小游戲。先讓學(xué)生估計(jì)自己1分鐘能拍幾次手掌，再來(lái)實(shí)際測(cè)算。有的同學(xué)估計(jì)60次，結(jié)果拍了242次；有的同學(xué)自己估計(jì)64次，結(jié)果拍了384次；大部分同學(xué)估計(jì)自己一分鐘只能拍60∽80次，沒(méi)想到拍了300∽400次左右。同學(xué)們自己總結(jié)：手痛說(shuō)明“力的作用是相互的”；估計(jì)值與真實(shí)值差距這么大，說(shuō)明大家有著自己沒(méi)有想到的潛能！通過(guò)這一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們精神振奮，增強(qiáng)自信，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)的目的。在學(xué)習(xí)第七章“力的合成”這一節(jié)時(shí)，我用了一個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)：“齊眉棍”。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用食指抬一根“齊眉棍”放到講臺(tái)桌上，讓第三個(gè)同學(xué)用一只手將“齊眉棍”放到講臺(tái)桌上。從這三個(gè)同學(xué)的演示中引出合力和分力的定義。再經(jīng)過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以較容易得出：同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。公式:F=F1+F2。同時(shí)得出：想要在團(tuán)隊(duì)比賽（如拔河、賽艇)中做到這一點(diǎn)，還必須依靠團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的默契、責(zé)任心、合作交流，才能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。在進(jìn)行以上的心理干預(yù)時(shí)，我通常還應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的一個(gè)活動(dòng)：小組得分的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，將一個(gè)班的學(xué)生分成8個(gè)小組，組員做對(duì)一題或者答對(duì)一題加10分，到下課后，統(tǒng)計(jì)哪一小組勝出。在家校聯(lián)系的微信里發(fā)電子喜報(bào)：“報(bào)喜了！報(bào)喜了！家長(zhǎng)朋友，在今天的物理課上，某小組的某同學(xué)表現(xiàn)踴躍，積極思考并發(fā)言，獲得了成長(zhǎng)，感謝家長(zhǎng)朋友和班主任老師的辛勤培育！”用這一方法提高學(xué)生上課的積極性，改變家校溝通的方法，同時(shí)改變物理課的上課套路，讓學(xué)生充滿(mǎn)著期待和欣喜。

2.2將正強(qiáng)化融入初中物理教學(xué)中

在物理課堂上，我常常采用正強(qiáng)化的方法。正強(qiáng)化法是建立、訓(xùn)練某種良好行為的治療技術(shù)或矯正方法[4]。通過(guò)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)行為，忽視或淡化異常行為，促進(jìn)目標(biāo)行為的產(chǎn)生[4]。我常常用的獎(jiǎng)勵(lì)方法是電子喜報(bào)、物理課上集體表?yè)P(yáng)、發(fā)小獎(jiǎng)狀、發(fā)小獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)賞以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。初中物理的有些內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易得到一些簡(jiǎn)單的答案和結(jié)論，只要有做到一點(diǎn)，就能得到鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生肯去學(xué)物理。

2.3將積極心理學(xué)融入初中物理教學(xué)中

積極心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師要以積極的態(tài)度看問(wèn)題，既要關(guān)注學(xué)生的積極面，又要關(guān)注到學(xué)生的消極面。既談問(wèn)題和不足，又講優(yōu)勢(shì)、給方法，對(duì)學(xué)生有幫助，還讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。比如,我是這樣對(duì)全班交物理作業(yè)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“今天作業(yè)上交情況較好，大部分同學(xué)及時(shí)完成了，個(gè)別同學(xué)作業(yè)沒(méi)交。假如有的同學(xué)不能及時(shí)完成物理作業(yè)，可以向老師或物理組長(zhǎng)、物理科代表請(qǐng)教,幫忙解決，相信各組都有集體榮譽(yù)感，能及時(shí)交作業(yè)，為班級(jí)爭(zhēng)光。”通過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng),沒(méi)有及時(shí)交作業(yè)的學(xué)生能夠放下思想包袱，較主動(dòng)地請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，可以較快地消除不交或遲交作業(yè)的現(xiàn)象。每個(gè)班都有一些行動(dòng)力差的學(xué)生，分?jǐn)?shù)常在及格線(xiàn)邊緣徘徊，我常常關(guān)注他們的上課情況，讓他們到黑板上做力所能及的題目或回答簡(jiǎn)單、淺顯的問(wèn)題。對(duì)他們做得好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，關(guān)注他們做得好的積極面，對(duì)不太重要的錯(cuò)誤點(diǎn)到即可。這樣是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓他們常常能有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的自信，擴(kuò)建這些學(xué)生的積極品質(zhì)，在發(fā)揮積極品質(zhì)戰(zhàn)勝消極品質(zhì)的過(guò)程中轉(zhuǎn)化出更多的積極品質(zhì)。綜上所述，物理教師積極至力于將心理干預(yù)融入初中物理教學(xué)中，可收到好的效果:解決了“肯去學(xué)”“學(xué)得進(jìn)”“有進(jìn)步”這三個(gè)物理學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題，讓學(xué)生的整個(gè)身心都投入到物理學(xué)習(xí)中，同時(shí)促進(jìn)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)同步提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［4］郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程•心理咨詢(xún)師(三級(jí))［M］.北京:民族出版社,2012:125.

作者:藍(lán)紅 單位:龍巖市第七中學(xué)