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摘要：物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，與生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，通過(guò)物理教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力，同時(shí)能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。但是，由于物理學(xué)科的知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，如何提高初中物理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)來(lái)更好地理解和掌握知識(shí)是教師要研究的課題之一。筆者在本文中對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)這一問(wèn)題展開了具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性學(xué)習(xí)；探討

引言

物理科目是初中階段的一門必修學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的物理概念、定理、公式等抽象內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的有效性顯得非常必要[1]。作為初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種方法來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中物理教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的因素

（一）物理教師沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

目前，很多物理教師已經(jīng)意識(shí)到要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是還存在一些問(wèn)題。例如，有的物理教師喜歡用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)，一味要求學(xué)生死記硬背物理概念，太過(guò)重視課本知識(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是很多理論知識(shí)的支撐，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課本內(nèi)容有更深刻的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）物理教學(xué)模式過(guò)于單一

以往的初中物理教學(xué)基本以課本內(nèi)容為主，有時(shí)教師會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，但很少對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整體梳理，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和掌握不夠深入與牢固，影響了他們的物理學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，部分物理教師只重視教學(xué)任務(wù)的完成，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生的思維受限，缺乏創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。

（三）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多物理教學(xué)內(nèi)容要依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，這就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性造成了一定的影響。因此，為了更好地提升初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)模式的探討

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生在做題的過(guò)程中不斷總結(jié)。為了提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生準(zhǔn)備了較多的學(xué)習(xí)資料，也做了很多練習(xí)題，但是成績(jī)始終不夠理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不明白教師講的解題方法。因此，物理教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，并不斷總結(jié)解題方法和經(jīng)驗(yàn)，最終做到舉一反三。（2）讓學(xué)生不斷進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。有效的物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，所以，物理教師應(yīng)該在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)[4]。同時(shí)，教師要讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)筆記，并定時(shí)抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中將不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，及時(shí)詢問(wèn)同學(xué)和老師，以便解決自己的疑惑。（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶的能力。有的物理概念或知識(shí)較為相似，學(xué)生容易混淆，因此，教師需要對(duì)課本中的相似概念進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確不同概念的不同意義，這樣能加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念和公式的理解與記憶，進(jìn)而使他們的物理學(xué)習(xí)變得更輕松。

（二）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

（1）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科比較枯燥，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)采取一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)有效措施是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用生動(dòng)形象的比喻來(lái)解釋物理概念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以結(jié)合生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象來(lái)講解物理知識(shí)，使物理教學(xué)變得更具趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，筆者在講述《聲音的傳播》一課時(shí)，讓學(xué)生模仿大自然的聲音，并讓學(xué)生思考：為什么人在岸上釣魚，大聲說(shuō)話，會(huì)將水里的魚嚇跑呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且他們也愿意聆聽教師的講解，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比較好。（2）利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通常情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)比較感興趣。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生先猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣就能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)操作。例如，在《光的直線傳播》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生猜想這一理論的正確性，并尋找相應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行論證，最終得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，同時(shí)加深了對(duì)這部分知識(shí)的記憶，提升了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。

（三）提高初中生的創(chuàng)新性和動(dòng)手能力

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材將演示實(shí)驗(yàn)再做一遍，不僅不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，筆者認(rèn)為，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以對(duì)生活中的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，用這些材料來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)器材，這就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，還能夠加深學(xué)生的印象，提高他們物理學(xué)習(xí)的有效性[6]。例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課《電磁強(qiáng)弱的影響因素》時(shí)，筆者讓學(xué)生自己找銅絲和鐵釘，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，制作一個(gè)電磁鐵裝置。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)不理想時(shí)找到自己失誤的原因，進(jìn)而提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中物理是一門比較復(fù)雜且抽象的科目，物理教師可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]瑪依努爾•及力哈斯木.初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(01):134.

[3]劉小紅.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(13):101-102.

[4]敖玉柱.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].中國(guó)高新區(qū),2018(06):114.

[5]劉莉.基于信息技術(shù)的初中物理自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索[D].延吉:延邊大學(xué),2014.

[6]拉巴次仁.當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析[J].才智,2012(32):89.

作者:孔祥明 單位:山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)