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摘要：我國著名體育教育家章鉅林一生從事體育教育工作，是新中國第一批體育高等學府上海體育學院的創(chuàng)建人之一。本文通過對檔案資料的整理研究，闡述章鉅林的體育教育思想及其實踐活動，揭示其體育教育思想對中國現(xiàn)當代高等體育教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

關鍵詞：體育教育思想；章鉅林；檔案

章鉅林是我國著名體育教育家，新中國第一所體育高等院校上海體育學院的創(chuàng)建人之一，是“”后上海體育學院復校后的首任院長。國務院學位委員會學科評議組一、二、三屆成員，我國首批體育博士生導師。先生一生從事體育教育工作，特別是在“”后擔任上海體育學院院長期間，肩負撥亂反正、復校重建的重任，帶領全院師生探尋新時期高等體育教育發(fā)展之路，為我國高等體育教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。本文通過對檔案史料的研析，擬對章鉅林的體育教育思想及實踐活動做一闡述，以揭示其體育教育思想產(chǎn)生的影響和意義。

1章鉅林體育教育思想形成的歷史背景

章鉅林于1919年12月出生在浙江省諸暨市，1942年畢業(yè)于湖南國立蘭田師范學院體育系，畢業(yè)后留校任教。1946年夏到上海體育專科學校任教。新中國成立后，章鉅林先后在上海東亞體育專科學校和華東師范大學體育系任副教授。1952年8月，章鉅林作為7人籌備組成員之一，參與新中國第一所體育高等學府———華東體育學院的創(chuàng)建工作。章鉅林先后擔任學院副教務長、科研室主任、球類系主任、體育系主任等職，長期在學校體育教育一線工作，積累了豐富的教育教學實踐經(jīng)驗。受“”影響，1972年5月，上海體育學院被并入上海師范大學體育系，直至1978年5月得以重建，章鉅林受命擔任上海體育學院院長，貫徹黨的教育方針，踐行體育教育思想。

2章鉅林體育教育思想的基本內容

2.1“以人為本，全面發(fā)展”的體育教育觀

章鉅林認為體育是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分，體育教育的目標也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。他指出，隨著社會發(fā)展，必然要解決人的全面發(fā)展的問題，只有把教育中的智育、德育、體育、美育和綜合技術教育幾個方面互相密切結合起來，才能培養(yǎng)出社會所需要的全面發(fā)展的人。因而體育已成為增進人的健康，促進人的體能的全面發(fā)展重要手段之一，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一個組成部分［1］。他還認為體育應該從“少年兒童抓起”，因為“少年時期是學習的黃金時期，抓好這一時期的教育，充分開發(fā)他們的智力與體力，對人的發(fā)展具有決定性的意義”。而要從少年兒童抓起，已“決不僅是體育戰(zhàn)線的事，整個教育戰(zhàn)線都應引起重視”［2］。他以發(fā)展的眼光看到“體育，作為一種社會現(xiàn)象，是社會實踐的產(chǎn)物，是社會文化教育的重要內容”，體育已經(jīng)“隨著社會的進步和文明的發(fā)展，全面地進入了人的生活領域”，并預見“體育在人的全面發(fā)展的教育事業(yè)中，在人民的精神生活中將會起越來越重要的作用”。［3］

2.2“因材施教，循序漸進”的體育教學觀

章鉅林主張體育教學應“因材施教，循序漸進”。提出應按照“可接受性原則”，“根據(jù)動作技能形成的規(guī)律確立教學原則”，要求教師了解學生特點，個別對待、因材施教，選擇最有效的教育和教學方法；應按照“系統(tǒng)性和連貫性原則”，將教學內容或教材系統(tǒng)、連貫地安排好，運動量須循序漸進或逐步增大［4］。面對當時體育教育無計劃、不負責，或教員會什么就教什么那種“放羊式”的教學形式，他提出了學習蘇聯(lián)經(jīng)驗，進行教學改革。應制定教學大綱，改進體育科的組織結構和教學方法。循序漸進，系統(tǒng)連貫而有計劃地來進行教學和對學生的全面身體訓練［5］。他強調應“根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特征，結合國家的要求和地區(qū)、學校的特點，正確處理全面與重點的關系，精簡教材，把普及與提高，課內與課外有機的統(tǒng)一起來，改變目前課內課外脫節(jié)的狀況”。并“充分運用游戲與競賽法，把教學搞得生動活潑，富有生氣，以激勵少年兒童進行體育鍛煉的興趣與積極性，使之從小養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣”。［6］

2.3“教師主導，全面提高”的師資隊伍建設觀

他認為，以教師為主，不斷改進教法，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。他要求理論課應貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強實驗課，增強教學直觀性，注意培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。面對當時體育教師隊伍文化科學知識基礎較差，專業(yè)理論水平不高的狀況，他提出教育者必先受教育，加強體育教師隊伍基礎理論與專業(yè)理論能力是很有必要的。他指出，體育教學是很復雜的教育過程，有掌握與提高運動技術及其有關知識技能的問題；有培養(yǎng)道德情操、意志品質的問題；尤其重要的是解決發(fā)展身體、增強體質這個根本任務。這些任務既矛盾又統(tǒng)一，統(tǒng)一于完成根本任務之中。從實際出發(fā)，不斷研究這個矛盾運動，是不斷提高教學質量的關鍵。他要求教師：體育既涉及自然科學特別是生物學方面的知識，又涉及社會科學特別是教育科學方面的知識，應堅持理論與技術并重［7］。

2.4“一專多能，服務社會”的體育人才培養(yǎng)觀

體育學院究竟應該培養(yǎng)哪些體育人才，人們看法不一。他指出，體育學院不僅應該繼續(xù)培養(yǎng)體育師資，更要培養(yǎng)高水平優(yōu)秀運動員、教練員與體育科學研究人員。因此，要求學生“一專多能”，在全面學習的基礎上有所專長，防止學生因“專”得過窄而不符合中學體育教師要求的現(xiàn)象。面對在培養(yǎng)人才方面長期存在的“重技術輕理論、重專修輕普修”的思想，他提出要全面提高教學、訓練質量，正確處理基礎理論課與運動實踐課、“多能與一專”、“教學與訓練”的關系。提出技術課達到“三基”“四會”要求，即掌握基本理論、基本技術與基本技能，會做、會教、會組織競賽、會做裁判［8］。

3章鉅林體育教育思想的具體實踐

3.1實施教學改革，確立上體發(fā)展方向

剛復校時，章鉅林就對學院未來發(fā)展做好設計和定位，主持制定了學院六五發(fā)展規(guī)劃，確立復校階段以貫徹“調整、改革、整頓、提高”的八字方針為指導思想，積極提高教學質量、科學研究和運動技術水平；確立以為國家培養(yǎng)更多更高水平的師資、教練員、科研人員、運動員等各科體育專門人才為目標，把學校建設成教學、科研、訓練三結合中心的發(fā)展定位［9］。七五發(fā)展規(guī)劃則提出要把學院辦成多功能、開放型、高效率、有特色的體育大學。3.1.1大刀闊斧，改革教學行政體制。為更好地調動師生教學積極性，按教育規(guī)律辦學，使學校日趨符合現(xiàn)代化辦學要求，他領導上體開展大刀闊斧的教學體制改革。整頓機構，調整設置，建立新的教學行政體制，更好地解決了培養(yǎng)目標和教學計劃一致、教師分工管理合理等問題［10］。教學方面，他主張優(yōu)化教學規(guī)范，編寫教材，改進教法，大力開展運動競賽，放手讓學生獨立地舉辦各種比賽，建立一套比較完整的競賽制度，把課內與課外有機結合起來，把比賽與教學訓練結合起來，加強對學生實際工作能力的培養(yǎng)。3.1.2合理布局，積極推進學科建設。他認為：“與生物科學及醫(yī)學衛(wèi)生學的關系和體育理論關系最密切的是解剖學和生理學，是體育學院最重要的基礎課程”，“在體育理論與實踐的發(fā)展過程中，已經(jīng)建立起專門為體育服務的生物力學、運動生理學、醫(yī)療體育和醫(yī)務監(jiān)督、運動衛(wèi)生學等獨立的科目，無疑的，這些科目的建立，對體育理論和實踐的發(fā)展有著非常重要的意義，它將把體育這門科學推進到更高的科學水平上去。”［11］1980年，上海體育學院在《上海體育學院的任務、學制、規(guī)模以及重點學科的設想》［5］文件中確立運動生理學、運動生物力學、田徑、重競技為重點學科。同時增設研究生部，著眼高端人才培養(yǎng)，翌年獲得體育學、體育人文社會學、運動人體科學三個碩士學位點授予權［12］。

3.2繁榮學術空氣，積極倡導科學研究

他積極倡導開展科學研究。在他看來，當時的體育事業(yè)發(fā)展，科研是最薄弱的一環(huán)。他認為高等體育學校對開展體育科研負有主要責任，應大力開展科學研究［13］。他主持學校工作伊始，科研工作就得到了相當?shù)闹匾?。建立健全科研機構，恢復和建立了院、系兩級學術委員會和學術小組，修訂科研計劃；復刊《上海體育學院學報》和《譯報》；1978年，首次科學論文報告會在校舉行，反響熱烈，掀起了學術研究的高潮。僅1979年上半年，各教研室和有關部門舉辦的各種學術報告會達70余次之多。開設研究生班；根據(jù)研究方向建立指導小組，訂好培養(yǎng)方案與教學計劃，組織編寫教材。將科研作為考核教師業(yè)務水平內容之一，要求教師將科研和教學訓練相結合，廣泛開展科學研究。

3.3重視運動訓練，打造優(yōu)秀運動員訓練基地

章鉅林主張基礎理論和運動訓練不可偏廢，并把提高運動技術水平作為體育學院的主要任務之一［14］。為提高運動技術水平，復校后建立了競賽委員會和各運動項目院代表隊，改進競賽制度，組織開展各種競賽活動，盡力改善和保障運動隊物質條件，調動教師與學生加強專項訓練和提高運動技術水平的積極性。經(jīng)努力，學院在各類競技體育比賽中取得了可喜的成績。1980年，為更好地培養(yǎng)競技性運動人才，構建培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀運動員訓練基地，成立了附屬競技體校，培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀運動員。

3.4多形式多渠道培養(yǎng)師資力量

他認為，大力培訓培養(yǎng)師資是提高教學質量的關鍵。復校后，學校采取措施大力培養(yǎng)在職教師。重點抓好中年教師的進修工作，分期分批安排進修。積極邀請國內外專家講學。制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，組織好教師進修和提高工作。建立完善教師考核制度，高教學質量，經(jīng)過幾年努力，各學科都培養(yǎng)出了一批學術帶頭人［15］。章鉅林的體育教育思想是結合中國社會和體育教育發(fā)展實際情況不斷演進發(fā)展，逐步形成現(xiàn)代體育教育思想的，為上海體育學院成為國家一流高校奠定了良好的思想基礎，促進了我國高等體育教育思想的完善和高等體育教育事業(yè)的發(fā)展。在他的帶領下，經(jīng)過多年努力，上海體育學院的教育、教學及科研有了很大的發(fā)展，體育學長期保持在全國的優(yōu)勢地位，在“軟科學中國最好學科排名”中曾5年蟬聯(lián)全國第一，躋身國家首批“雙一流”建設高校和上海高水平地方高校建設序列。章鉅林的一生為探索中國體育教育之路做出巨大努力和杰出貢獻。他在長期的體育教育工作中始終深懷探索中國體育教育之路的歷史使命。早在1958年，章鉅林就曾在校報上發(fā)表《為建立我國的球類學派而奮斗》一文，提出要“樹立我國自己的球類學派”［16］并努力踐行，他的晚年也一直關注上海體育學院和中國體育教育的發(fā)展，可以說，他的一生都貢獻給了中國的體育教育事業(yè)，并為后人留下了寶貴的經(jīng)驗財富。

作者:賈穎華 單位:青島市城陽區(qū)機關事務局