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初中思想品德課程集思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性于一體，融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生們道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，逐步樹立正確的“三觀”。可以說(shuō)這是一門極其重要的課程，然而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中它卻淪為“從屬品”，甚至是“可有可無(wú)品”，這與家長(zhǎng)學(xué)生們對(duì)此課程的理解偏頗有關(guān)，當(dāng)然與教師的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的眼球有關(guān)，本文筆者從課堂教學(xué)改革方面談?wù)剮c(diǎn)想法。
一、精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理
美國(guó)教育心理學(xué)家科勒斯涅克曾說(shuō)：“任何人都沒(méi)有完美的心理健康，任何人也不可能完全沒(méi)有個(gè)人的、社會(huì)的或情緒的問(wèn)題”，特別是正值青春期的學(xué)生群體，他們的心理機(jī)能和心理特點(diǎn)正處于由不成熟向成熟的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這個(gè)時(shí)期又稱為“心理的斷乳時(shí)期”。其心理主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺性發(fā)展較快；②社會(huì)責(zé)任感和世界觀開始形成；③自我意識(shí)增強(qiáng)成人感出現(xiàn)；④獨(dú)立性增強(qiáng)，叛逆心理出現(xiàn)；⑤情感豐富但不穩(wěn)定，自控能力弱。教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握其心理，運(yùn)用其心理活動(dòng)規(guī)律提高課堂教學(xué)效果。比如，交往與溝通一章中將介紹學(xué)會(huì)與父母交往和溝通，感恩父母內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)講什么是孝敬父母？為什么孝敬父母，感恩父母？怎樣孝敬和感恩父母？即解決是什么，為什么，怎么樣的問(wèn)題，而這條條框框貌似層次清晰，但學(xué)生卻不買單，甚至反感這樣的說(shuō)教，在講這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)我先播放了一個(gè)母親剖腹產(chǎn)手術(shù)和自然分娩的小視頻，無(wú)論是母親痛苦的呻吟，還是母親腹部被剖開的那一剎那，都足以震撼學(xué)生的心，而嬰兒呱呱墜地的那一聲啼哭足以寬解母親的痛苦，取而代之的是臉上的笑容與眼角激動(dòng)的淚花，我想這樣的場(chǎng)景，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不為之動(dòng)容。接著我選取播放了幾個(gè)家長(zhǎng)提供的視頻短片，往往家長(zhǎng)再苦再難再累也苦苦支撐著這個(gè)家，學(xué)生們根本感受不到父母苦心經(jīng)營(yíng)家庭的艱辛，甚至有的學(xué)生都不了解父母工作的常態(tài)。因此，課前我通過(guò)班主任聯(lián)系到幾位家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合、支持教學(xué)，提供些其工作的視頻短片。出租車司機(jī)是服務(wù)乘客的，不管乘客多么矯情，不能拒載，不能不送到指定地點(diǎn)，否則就會(huì)遭到投訴，如果遇到醉酒乘客吐一車的情況時(shí)有發(fā)生，而且醉酒人不理智，與司機(jī)發(fā)生口角，打罵司機(jī)事件也頻頻上演……，這一幕幕視頻足以讓學(xué)生從心里理解父母。音頻、視頻的雙重作用，讓學(xué)生的思想發(fā)生了極大的變化，這時(shí)候再由學(xué)生討論是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題，既大大加深了對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是潛移默化的影響著學(xué)生的內(nèi)心。否則簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的羅列與疊加會(huì)讓學(xué)生厭煩、排斥，達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)效果。
二、設(shè)身處地，角色扮演
很多時(shí)候?qū)W生覺得思想品德課枯燥、乏味，是因?yàn)闆](méi)有引起他們的共鳴。比如在講做一個(gè)懂禮貌、有禮儀的中學(xué)生時(shí)，不妨設(shè)定幾個(gè)情景，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，在娛樂(lè)中接受知識(shí)。假定A同學(xué)經(jīng)常臟話連篇，待人接物目無(wú)尊長(zhǎng)，而B是其鄰居，在走廊里兩人不小心撞上了，模擬此情景。之后問(wèn)問(wèn)B，如果這樣的事真實(shí)的發(fā)生在生活中，其內(nèi)心有什么想法？A同學(xué)聽到B的評(píng)論后，又有何想法？假定A是班長(zhǎng)，組織召開班會(huì)，班級(jí)其他同學(xué)都自說(shuō)自話，模擬表演。采訪扮演A角色的同學(xué)們面對(duì)這樣的情景，自己內(nèi)心有什么想法？沒(méi)有人不喜歡受到禮遇，沒(méi)有人不喜歡有禮儀之人。因此，要得到別人的尊重，就首先要尊重別人，而尊重主要體現(xiàn)在禮儀禮節(jié)上，偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不守。”哥德也曾說(shuō)：“一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。”總之，“愛人者人，人恒愛之；敬人者，人恒敬之，”所以，“禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。”當(dāng)學(xué)生認(rèn)同這些觀點(diǎn)后，組織學(xué)生列舉我們身邊不文明、失禮的現(xiàn)象，小組討論什么是禮儀？禮儀的重要性？如何做到有禮有節(jié)？有禮有節(jié)的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么？最后讓同學(xué)們互相監(jiān)督，爭(zhēng)做懂禮貌、有禮儀的中學(xué)生，在班級(jí)可設(shè)置投訴箱，同學(xué)們互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。
三、案例展示，廣泛討論
學(xué)生反感“填鴨式”教學(xué)，我們就迎合其心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，現(xiàn)在中學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就離家出走、跳江、跳樓、自殺的血案頻頻發(fā)生，這讓我們對(duì)生命有了新的思考，對(duì)比那些身殘志堅(jiān)，與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的人，我們?nèi)绾慰隙ㄉ膬r(jià)值？尊重自己的生命？延伸生命的價(jià)值？畢竟生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，這一次僅有的生命如何把握？教師的勸勉學(xué)生總是厭煩的。我們讓事實(shí)說(shuō)話，多展示這樣的案例，一個(gè)人的輕生給家長(zhǎng)的打擊是致命的，多找些這樣的素材，再多選取一些偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的生活狀況的影響資料以及身殘志堅(jiān)，與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)著的故事，讓他們對(duì)比、討論，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)生命有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。初中思想品德課堂的特殊性，決定了不能千篇一律的搞講授式教學(xué)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，當(dāng)然教學(xué)方法的選擇也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，不能千課一方，一方千課，否則學(xué)生會(huì)失去新鮮感，教學(xué)也會(huì)失去活力與魅力，教研永無(wú)止境，教改永無(wú)盡頭，唯有教師與時(shí)俱進(jìn)研究、探索、實(shí)踐、教學(xué)才會(huì)永葆青春。
作者:谷海丹 單位:吉林油田第十二中學(xué)
第二篇:問(wèn)題導(dǎo)學(xué)下的初中思想品德教學(xué)
摘要：課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，尤其是初中學(xué)生，無(wú)論是他們的學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)的自主性，都還比較欠缺，在此過(guò)程中，更離不開教師的悉心指導(dǎo)。問(wèn)題作為高效課堂的催化劑，是教師組織課堂和打造高效課堂的重要手段，在初中思品教學(xué)中，運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生思維，在構(gòu)建高效思品課堂中能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；實(shí)施策略
課堂教學(xué)是學(xué)生和教師共同參與的雙邊活動(dòng)。在這種情況下，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段。利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能夠激起學(xué)生的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而發(fā)展他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。更重要的是，提問(wèn)能夠活躍課堂氣氛，能夠讓乏味的課堂瞬間充滿活力，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在哪些方面掌握不夠牢固，如何進(jìn)一步去引導(dǎo)，從而讓教學(xué)效率提高。
一、導(dǎo)入設(shè)疑，用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣
我們知道，導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它要求教師在教學(xué)開始時(shí)能夠設(shè)置引發(fā)學(xué)生興趣的課題，從而吸引學(xué)生注意力。一堂成功的課堂需要一個(gè)好的引導(dǎo)，它不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠拓寬學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而提高課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些和諧、美麗、干凈、富饒的畫面，接著又向?qū)W生呈現(xiàn)出丑陋、污染、資源匱乏的場(chǎng)景，然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：是什么導(dǎo)致這兩種不同的場(chǎng)景發(fā)生的？利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析、探討這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們開始小組討論，紛紛發(fā)表自己的意見和看法。學(xué)生的注意力便逐漸轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)中去。他們帶著問(wèn)題去課本中尋找答案，并且與小組進(jìn)行討論，都希望能給出一個(gè)滿意的答案。他們的激情和勇于探索知識(shí)的意識(shí)讓他們學(xué)會(huì)了思考。導(dǎo)入設(shè)疑的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也給教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了便利，指明了方向。
二、立足三維，用提問(wèn)增強(qiáng)探究精神
初中思想品德課堂的提問(wèn)應(yīng)該從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維角度來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索、解答課本知識(shí)。這樣，才能培養(yǎng)積極探索的精神，以及樂(lè)觀的人生態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“美好青春”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課本要求向?qū)W生提出問(wèn)題：1．俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，怎么樣看待青春在人生中的作用？2．如何讓“青春變得更有意義和價(jià)值”？學(xué)生根據(jù)文本知識(shí)開始進(jìn)行探究和討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然，對(duì)于青春的理解有的同學(xué)產(chǎn)生了不同的意見。他們搜集了一些資料說(shuō)道：齊白石大師在晚年才有所成就；姜子牙在晚年才輔佐姬發(fā)成就西周的偉大功績(jī)等等問(wèn)題。因此有些學(xué)生認(rèn)為青春不是那么重要。同學(xué)們對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有些不同的見解，他們相互爭(zhēng)論、反駁，搜集各種資料來(lái)證明自己的論點(diǎn)。這種立足三維空間的教學(xué)方式采用提問(wèn)的方式一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神和交流合作意識(shí)，也給予了學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)表自己的看法。
三、以生為中心，用提問(wèn)提高主體意識(shí)
新課改理念十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂地位。課堂氣氛對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它要求教師在教育教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中去。教師在教學(xué)中也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用提問(wèn)的方式去提高學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然在教育中也要開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探索的精神。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，而是應(yīng)該采用舉例的方式向?qū)W生闡釋這一概念，讓他們明白自己身上擔(dān)負(fù)的歷史使命。當(dāng)然不同時(shí)期學(xué)生身上背負(fù)的使命不同，使命感也會(huì)不同。教師可以通過(guò)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解：當(dāng)代學(xué)生的歷史使命是什么？與傳統(tǒng)的歷史使命相比有什么不同之處？是什么導(dǎo)致這兩種使命的不同？這些問(wèn)題讓學(xué)生去探討，這種教學(xué)模式既提高了學(xué)生的主體意識(shí)和歷史責(zé)任感，又很好地傳達(dá)了政治教學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入地了解了歷史發(fā)展的軌跡以及思想的形成。
四、別出心裁，用提問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教育與教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的心理，捉住學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師要能夠改變傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)方式，取而代之的是采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課本知識(shí)的鞏固，教師要能夠提出新穎而獨(dú)特的問(wèn)題，讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是掌握了表面的知識(shí)，而并沒(méi)有真正了解知識(shí)的深層含義，因而很容易遺忘。例如，在學(xué)習(xí)“公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)”這一課時(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生掌握不住擁有選舉權(quán)與被選舉權(quán)的條件，這時(shí)教師可以給出特定的案例進(jìn)行分析：為了保證選舉與被選舉的公平公正性，各地政府要求年滿18周歲的公民去參加投票選舉（公民是指擁有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，年滿18周歲且沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的人）。這種做法從根本上是否保證了選舉的公平合理性？為什么未成年人不可以參加選舉？這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深刻地掌握政治知識(shí)。總之，思想品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的理論知識(shí)，在點(diǎn)滴過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)生分析思品問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，使得問(wèn)題能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，更能助推學(xué)生的思維發(fā)展。長(zhǎng)此以往，這樣的模式既可充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，讓思想品德教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，更有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
作者:朱毅杰 單位:江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第三篇:初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)應(yīng)用
摘要：初中是學(xué)生思想逐漸成熟的階段，經(jīng)過(guò)初中教育，學(xué)生逐步形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在思想全球化的今天，初中階段的思想品德教育對(duì)幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀非常重要。但是傳統(tǒng)思想品德教學(xué)往往以理論知識(shí)傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，因此，運(yùn)用情感教學(xué)法開展思想品德教育就顯得至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德教學(xué)；情感教學(xué)
初中是小學(xué)與高中銜接的階段，初中生的思維仍然沒(méi)有定性，其思想行為習(xí)慣仍然會(huì)受到外界影響而改變，這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注意觀察學(xué)生的情緒變動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的性格和品德。但是在初中思想品德教育中，情感教學(xué)的應(yīng)用比較欠缺，學(xué)生感受不到思想品德教育的重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，將思想品德教育與情感教學(xué)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。
一、初中思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師太過(guò)重視考試和評(píng)分
雖然新課改和素質(zhì)教育不斷深入，但是很多教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育觀念，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師把全部精力都放在如何提高學(xué)生成績(jī)上，而教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)也放在培養(yǎng)學(xué)生的考試能力以及讓學(xué)生取得高分等方面，忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。近年來(lái)頻繁發(fā)生的校園暴力事件就是學(xué)生思想道德品質(zhì)不過(guò)關(guān)導(dǎo)致的，而忽視思想品德教育還限制了學(xué)生的潛能發(fā)揮，教出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后也很難滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。
2.教師只重視傳授知識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體地位被忽視，在教學(xué)中完全被動(dòng)地接受知識(shí)，教師機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生死記硬背，教學(xué)效率低下，效果也不盡如人意。在思想品德教學(xué)中教師與學(xué)生基本上沒(méi)有情感交流和言語(yǔ)互動(dòng)，學(xué)生過(guò)分依賴教師，這種無(wú)條件服從也讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)思想品德教學(xué)失去興趣和主動(dòng)性。
二、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的作用
1.能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、素質(zhì)水平較高的優(yōu)質(zhì)人才，因此，初中階段的思想品德教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，采用情感教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量
情感教學(xué)法與傳統(tǒng)機(jī)械傳授知識(shí)的教學(xué)方法有很大不同，情感教學(xué)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了思想品德教育的重要作用，教師為學(xué)生營(yíng)造了濃厚、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠消除學(xué)生對(duì)思想品德教育的厭煩感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用情感教學(xué)法，師生能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德教育的興趣，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用情感教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
3.幫助學(xué)生形成正確的觀念
初中生的思想逐漸成熟，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也在逐漸形成，因此思想品德教育要注重用豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生掌握基本的道德規(guī)范和品德知識(shí)，提高學(xué)生的品德認(rèn)知能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生今后的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用
1.革新教學(xué)觀念
教師要摒棄傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橐磺械慕虒W(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到人才不僅僅是成績(jī)好，更重要的是具備良好的素質(zhì)和品德，教師要總結(jié)教學(xué)中存在的不足，運(yùn)用情感教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行教育。要順利運(yùn)用情感教學(xué)法，教師就要具備良好的思想道德品質(zhì)，這樣才能以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是應(yīng)用情感教學(xué)法的基礎(chǔ)，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)差異而區(qū)別對(duì)待，和每一位學(xué)生成為朋友，根據(jù)學(xué)生之間的差異施行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生要多加引導(dǎo)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解去探索知識(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師除了要及時(shí)指正，還要耐心幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因。除此之外，教師要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和遇到的困難，幫助學(xué)生解決困難并鼓勵(lì)他們，這是向?qū)W生傳遞正能量的好機(jī)會(huì)。
3.運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)
除了口頭教學(xué)外，教師還可以采用一些輔助教學(xué)方式，如靈活加入名言警句或者人物軼事等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德教育的興趣，使學(xué)生在教師營(yíng)造的良好氛圍中掌握知識(shí)、發(fā)散思維、陶冶情操。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)社會(huì)和生活，讓思想品德教育更加充滿活力。綜上所述，在初中品德教育中運(yùn)用情感教學(xué)法，對(duì)于師生情感交流和提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平都非常有利，教師應(yīng)該發(fā)揮情感教學(xué)法的積極作用，用積極的態(tài)度和熱情去感染學(xué)生，用熱情的言語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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作者:黃銘雄 單位:廣東省河源市和平縣浰江中學(xué)
第四篇:初中思想品德教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
摘要：初中教育教學(xué)屬于義務(wù)教育階段，而這一教學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，是學(xué)生思想和行為由青澀逐步走向成熟的重要過(guò)渡期，也是大力推行新課程改革的必要實(shí)施過(guò)程，如何做好學(xué)生思想品德教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生德育興趣就成為當(dāng)前德育工作值得思考的問(wèn)題，并且這一問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：初中階段；思想品德；新課程改革
新課程改革要求中，曾明確提出要重視學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，而摒除傳統(tǒng)應(yīng)試思想，避免固化、單一的教學(xué)模式主動(dòng)課堂。初中思想品德，是關(guān)于初中生德育方面的重要課程，做好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀具有十分重要的積極作用。以下就如何實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變做簡(jiǎn)要分析，望能幫助到各位同仁。
一、以信息技術(shù)為輔助，重視學(xué)生興趣引導(dǎo)
毋庸置疑，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)步入了信息化社會(huì)的時(shí)代，知識(shí)的信息化，不論是學(xué)生還是社會(huì)職業(yè)人員都可以輕松從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的信息，這些有用的信息作為知識(shí)可以快速傳遞到人的大腦中，從而豐富人的涵養(yǎng)，拓展人的綜合技能。商業(yè)的信息化，如今人們已然不用必須到實(shí)體店購(gòu)買貨品，而直接在線上下單坐等收貨即可，這便是信息化時(shí)代為我們生活帶來(lái)的便利。作為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力之源———教育，應(yīng)當(dāng)把握好這一有利的時(shí)代契機(jī)，緊抓信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)更好地為我們的初中思想品德教學(xué)服務(wù)。初中生的思想較為超前和潮流，對(duì)新鮮的事物接受能力強(qiáng)、興趣濃，基于此，筆者認(rèn)為引入信息技術(shù)提升思想品德課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和形象性十分必要。比如，在教學(xué)粵教版八年級(jí)思想品德《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，我們可以播放一些與本課主題相關(guān)的動(dòng)畫視頻資料，如《立木為信》《國(guó)王的花種與種不出來(lái)的花》《一諾千金》等，以此作為多媒體教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程，從課堂伊始就緊緊集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信的重要性，自覺做一個(gè)有良好品行的人。
二、以品德教材為依據(jù)，活躍課堂教學(xué)氣氛
新課程改革中要求我們初中思想品德教師，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，因此結(jié)合這一理念我們不難看出，初中思想品德課的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)盡最大限度向自主、趣味、開放、和諧的方向靠攏，即構(gòu)建活躍的思想品德教學(xué)氣氛。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，筆者在實(shí)踐中結(jié)合了小組合作教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，這對(duì)于轉(zhuǎn)變初中思想品德教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有明顯的幫助和促進(jìn)作用。比如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德《理解與寬容》一課時(shí)，首先，筆者讓學(xué)生針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了小組合作探討，在合作學(xué)習(xí)中他們分工明確，各守其責(zé)，最終由一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，并向其他學(xué)生做簡(jiǎn)單闡述，學(xué)生對(duì)于本課的知識(shí)點(diǎn)有了最基本的了解。其次，為了構(gòu)建開放的課堂教學(xué)環(huán)境，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了合作表演，比如其中一組在課堂上表演了大家所熟知的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，讓全班學(xué)生了解到理解和寬容的重要性，以及本課的知識(shí)點(diǎn)也是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀美德，學(xué)生身上具有的傳承和發(fā)揚(yáng)任務(wù)更加艱巨。
三、以教學(xué)實(shí)踐為延伸，開展趣味社會(huì)活動(dòng)
要想做好初中思想品德教學(xué)方式的良好轉(zhuǎn)變，我們還要懂得將品德教學(xué)地點(diǎn)由教室向課外延伸的道理。正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)得再好，也不如親身參與到實(shí)踐中一次，引導(dǎo)初中生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅是思想品德教學(xué)大綱的要求，更是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)，因此，做好新課程理念下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變工作，我們應(yīng)當(dāng)以品德實(shí)踐活動(dòng)為延伸。具體來(lái)講，我們可以組織學(xué)生參加敬老院義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，帶去文藝匯演、勞動(dòng)幫助、技術(shù)支持等，此外，我們還可以讓學(xué)生參加義務(wù)植樹節(jié)活動(dòng)，為這個(gè)世界增添幾分綠色，用自己的行動(dòng)凈化社會(huì)空氣，如此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富初中生的課外生活，讓學(xué)生感受到幫助他人、服務(wù)社會(huì)的樂(lè)趣，更能收獲社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，將來(lái)更好地融入社會(huì)這個(gè)大家庭中，讓初中思想品德教學(xué)健康、快速發(fā)展。概言之，在新課程改革的背景下，我們作為教學(xué)領(lǐng)路人的角色，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的時(shí)代號(hào)召，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，避免傳統(tǒng)固化、單一的教學(xué)模式空耗學(xué)生時(shí)間，而為了實(shí)現(xiàn)本教學(xué)目標(biāo)，筆者在實(shí)踐中對(duì)此做了幾點(diǎn)教學(xué)探討，力圖通過(guò)我們思想品德教師的共同努力，提升德育教學(xué)質(zhì)量，讓德育之雨浸潤(rùn)義務(wù)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:章會(huì)肖 單位:永嘉縣橋下鎮(zhèn)第二中學(xué)
第五篇:初中思想品德教學(xué)優(yōu)化策略
摘要：學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是學(xué)校德育的重要目標(biāo)。讓學(xué)生形成良好的思想道德對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用。因此，教師必須不斷優(yōu)化思想品德教學(xué)手段，讓思想品德這門課程真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揚(yáng)學(xué)生人性中的閃光點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；激發(fā)興趣；寓教于樂(lè)
思想品德課程是為學(xué)生奠定思想品德健康發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程。思想品德之所以成為小學(xué)、初中所要學(xué)的主要科目，是因?yàn)閷W(xué)生在該時(shí)期還沒(méi)有形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，正是塑造健康道德的最佳時(shí)期。蘇教版的思想品德教材以生活中的小事作為切入點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活。在我們的教學(xué)中，讓思想品德成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指明燈，為學(xué)生的精神發(fā)展樹立正確的方向也是我們不斷追求的目標(biāo)。那么，如何讓思想品德指引學(xué)生前進(jìn)呢？接下來(lái)筆者就根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。
一、思想品德教學(xué)中的注重點(diǎn)
1.與實(shí)例結(jié)合
思想品德源于生活，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)嘏e一些生活當(dāng)中的例子，讓學(xué)生對(duì)思想品德這門科目有更直觀、更具體的理解。有些教師在教學(xué)中只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，由于教師沒(méi)有將課本內(nèi)容聯(lián)系生活，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)課本內(nèi)容死記硬背，使知識(shí)變得生硬，也沒(méi)有從根本上起到豐富學(xué)生精神內(nèi)涵的作用。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
思想品德較偏理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺得枯燥。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)該科目的興趣。倘若學(xué)生對(duì)這門課程沒(méi)有興趣，那么學(xué)生就會(huì)在課上顯得心不在焉，對(duì)于課本中的一些積極內(nèi)容無(wú)法有效吸收。
二、思想品德教學(xué)的優(yōu)化策略
1.立足于實(shí)例
教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾脤?shí)例，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，即讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的見解，也使學(xué)生從生活中正確看待問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》中的“承諾的分量”這一章節(jié)時(shí)，筆者就向?qū)W生介紹了一個(gè)關(guān)于信守承諾的實(shí)例：秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話算數(shù)，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，促使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。可見，信守承諾能增加彼此的信任，甚至還能在危難時(shí)得到別人的幫助。然后，筆者又向?qū)W生舉了一些不信守承諾的例子：比如沒(méi)有按時(shí)還錢、和朋友玩耍時(shí)經(jīng)常遲到等等，說(shuō)到這里，有些學(xué)生還慚愧地低下頭去。實(shí)例將知識(shí)與生活結(jié)合，能夠幫助學(xué)生懂得更多道理。
2.寓教于樂(lè)
在思想品德教學(xué)中同樣可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《自立自強(qiáng)》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生展開“找習(xí)慣小競(jìng)賽”，內(nèi)容大致如下：在6：30時(shí)，小明像往常一樣按時(shí)醒來(lái)，開始了他一天的生活。在校園里，小明主動(dòng)和教師、同學(xué)打招呼，并撿起校園里的紙屑。中午在食堂打飯時(shí)，小明只吃葷菜不吃素菜。小明在班級(jí)中積極發(fā)言，被評(píng)為“文明之星”。晚飯時(shí)，小明的媽媽給小明夾了很多素菜，小明很不情愿地吃了下去。筆者讓各小組將自己找出的好習(xí)慣和壞習(xí)慣總結(jié)在紙上，看看哪個(gè)小組總結(jié)得既正確又快速。然后，筆者讓每名學(xué)生找出自己的一些好習(xí)慣和壞習(xí)慣，讓學(xué)生以制定手抄報(bào)的方式寫下自己要培養(yǎng)的好習(xí)慣和要克服的壞習(xí)慣，并制訂計(jì)劃。學(xué)生都用水彩筆很認(rèn)真地在手抄報(bào)上進(jìn)行繪畫，第二天，筆者在班級(jí)內(nèi)舉行了一次手抄報(bào)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為的最優(yōu)秀的手抄報(bào)”進(jìn)行投票。最終，得票最多的學(xué)生獲得了一個(gè)精美的禮品。又如，為了使學(xué)生體會(huì)到意志力的重要性，筆者在班級(jí)內(nèi)舉辦了“意志力大比拼”的活動(dòng)：首先，讓學(xué)生坐著用左手舉起課桌上的一疊書（從教科書中篩選5至8本），看誰(shuí)舉得時(shí)間長(zhǎng)，并請(qǐng)第一名落手的學(xué)生和最后一名落手的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，讓學(xué)生在競(jìng)賽和切身體驗(yàn)中體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)的意志是行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力”這一真諦。
3.多媒體教學(xué)
教師巧用多媒體教學(xué)，能夠有效引起學(xué)生的興趣，還能為學(xué)生提供生動(dòng)的情景。在學(xué)習(xí)《親近師長(zhǎng)》的時(shí)候，筆者就利用多媒體播放了一首《懂你》，歌詞中唱道：“把愛全給了我，把世界給了我。”隨后，筆者用多媒體播放了一段《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目中孝敬父母的視頻，不少學(xué)生都看得熱淚盈眶。隨后，筆者說(shuō)道：“聽了這首歌，看了這段視頻，相信大家一定對(duì)父母的愛有了新的認(rèn)識(shí)。父母為我們默默奉獻(xiàn)卻從來(lái)不求回報(bào)，面對(duì)父母深厚的恩情，你們?cè)撊绾胃屑じ改福?rdquo;不少學(xué)生的情緒都被剛才的歌曲和視頻調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，不禁暢所欲言。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)也有了更多的體會(huì)，因此融情于景，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加記憶深刻。總之，我們應(yīng)該多多交流和探討初中思想政治的教學(xué)方式，使教學(xué)不斷優(yōu)化，讓學(xué)生的思想之花熱烈綻放。
參考文獻(xiàn)：
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作者:劉廣驥 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰初中
第六篇:運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中思想品德教學(xué)
摘要:本文通過(guò)分析初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，提出四點(diǎn)合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中思想品德教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槌踔兴枷肫返陆處熖峁┛茖W(xué)化建議，從而有效地提高思想品德課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:電教媒體;初中思想品德;教學(xué)策略
初中階段的學(xué)生正處于身體與心靈成長(zhǎng)的重要階段，只有做好初中思想品德教學(xué)才能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。因此在教學(xué)過(guò)程中，初中思想品德教師應(yīng)該更加重視學(xué)生主體地位，通過(guò)合理運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣，從而提高思想品德教學(xué)有效性。
一、初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀
在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)進(jìn)入社會(huì)的人才要求越來(lái)越高，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，教育實(shí)現(xiàn)了改革，在此背景下，初中思想品德教師也適當(dāng)改變了教學(xué)方法，但是由于教師教學(xué)理念還相對(duì)落后，因此當(dāng)前初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在教學(xué)中仍然存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:一是引入新內(nèi)容的方式相對(duì)單一［1］。通常情況下，初中思想品德教師會(huì)采用“復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)”的方式導(dǎo)入新內(nèi)容，長(zhǎng)期處于該種導(dǎo)入模式下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題;二是在教學(xué)中，知識(shí)的形象性不高。由于思想品德知識(shí)本身具有抽象性，教師展示的方式也相對(duì)傳統(tǒng)，造成知識(shí)形象性較低，學(xué)生理解難度更大;三是教學(xué)主題不明確。由于初中授課時(shí)間有限，寫板書又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此思想品德教師往往忽視知識(shí)總結(jié)工作，造成了教學(xué)主題不明確的問(wèn)題。
二、合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中思想品德教學(xué)的策略
(一)借助電教媒體，引入新教學(xué)內(nèi)容
要想實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)的優(yōu)化，教師可以借助電教媒體，采用新穎的方式為學(xué)生引入新教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由于電教媒體屬于新型教學(xué)設(shè)備，因此能夠更好地發(fā)揮吸引學(xué)生注意力的作用，從而提高教學(xué)效率。但是在借助電教媒體引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該做好以下幾方面工作:一是全面分析新課程內(nèi)容，從而找出更適合、更新穎的引入方法;二是重視學(xué)生對(duì)引入方法的評(píng)價(jià)，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容引入方法的建議，完善電教媒體新課程內(nèi)容引入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講授“燦爛的中華文化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助電教媒體，以放映中華物質(zhì)文化圖片，講授中華精神文化的方式，為學(xué)生引入該課程內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更積極地融入教學(xué)中，更好地掌握我國(guó)燦爛的中華文化。
(二)利用幻燈片放映形式，提高知識(shí)的形象性
幻燈片不僅能夠幫助思想品德教師節(jié)省課堂時(shí)間，而且能夠更加直觀、立體地為學(xué)生展示出思想品德知識(shí)內(nèi)容，提高知識(shí)形象性。因此在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該利用幻燈片的放映方式，為學(xué)生授課。雖然該方法具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是該方法要求教師不僅要在課前詳細(xì)分析課程內(nèi)容，而且要通過(guò)制作幻燈片，使幻燈片能夠更加全面地包含該課程的知識(shí)點(diǎn)，由此可見，該方法對(duì)初中思想品德教師教學(xué)工作提出了更高的要求。例如，在講授“走進(jìn)法律”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以收集與法律相關(guān)的知識(shí)、圖片，準(zhǔn)備好幻燈片，在做好備課工作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生放映幻燈片，使學(xué)生能夠感受到形象性的思想品德知識(shí)，保證學(xué)生能夠更好地理解“走進(jìn)法律”一課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
(三)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體放映相關(guān)視頻
由于初中生年齡較小，因此他們具有“好玩”“好奇心強(qiáng)”的特點(diǎn)，比起相對(duì)枯燥的文字來(lái)說(shuō)，初中生更喜歡觀看視頻與圖片，基于此，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化［2］。在放映視頻前，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作與視頻的查找工作，避免在授課過(guò)程中出現(xiàn)視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)以及浪費(fèi)課堂時(shí)間的問(wèn)題。例如，教師在講授“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以借助電教媒體為學(xué)生播放與網(wǎng)絡(luò)交往有關(guān)的視頻，從而使學(xué)生能夠更加直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)交往帶給人們的便利，提高課堂教學(xué)效率。
(四)利用電教媒體總結(jié)課堂，深化教學(xué)主題
只有在明確教學(xué)主體的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地掌握思想品德知識(shí)。因此初中思想品德教師可以利用電教媒體為學(xué)生總結(jié)該節(jié)課堂中主要講授的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地找到教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授“世界因生命而精彩”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以借助電教媒體為學(xué)生總結(jié)出該節(jié)課程主要的講授內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握“珍愛生命”這一教學(xué)主題，從而在后期回想到該節(jié)課程時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)主題回想起與真愛生命相關(guān)的知識(shí)，保證教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，要想使電教媒體在初中思想品德教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，教師就要借助電教媒體，為學(xué)生引入新教學(xué)內(nèi)容、放映相關(guān)的視頻、總結(jié)課程主要內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多有用的思想品德知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
參考文獻(xiàn):
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作者:孟慶剛 單位:鄒平縣好生辦事處初級(jí)中學(xué)
第七篇:初中思想品德教學(xué)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)
【摘要】初中思想品德課堂教學(xué)引入問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，符合新課程改革基本精神要求。教師要注意創(chuàng)設(shè)生活情境、趣味情境、目標(biāo)情境、生成情境，從不同視角激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題探究的主動(dòng)性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維頻度。
【關(guān)鍵詞】初中思想品德;問(wèn)題情境;優(yōu)化設(shè)計(jì)
初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引入創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行全面升級(jí)優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)有效性。特別是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，屬于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化重點(diǎn)。關(guān)注問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，可以提升問(wèn)題思考性、啟迪性、思辨性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)期待，催生學(xué)生的道德品質(zhì)考量，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。
1．創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)問(wèn)題思維動(dòng)力
初中思想品德教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供生活情境，從生活角度提出問(wèn)題，自然能夠接軌學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的意識(shí)和途徑。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，對(duì)生活性思考問(wèn)題當(dāng)然具有較強(qiáng)敏感性，教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要做好學(xué)情調(diào)查，只有掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，才能給出最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性。教學(xué)《文武之道，一張一弛》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，然后給出生活性問(wèn)題設(shè)計(jì)：有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，不管什么時(shí)間，他都在看書，甚至是吃飯的時(shí)候，眼睛也不離開書本。結(jié)果，他近視了，戴上大大的眼鏡。你如何看待這樣勤奮的學(xué)習(xí)行為呢？學(xué)生開始議論紛紛，基本能夠達(dá)成共識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：勤奮好學(xué)是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，值得我們好好學(xué)習(xí)，但不能做到勞逸結(jié)合，違反了文武之道，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良后果，這樣的勤奮精神就要打折扣了。也有學(xué)生說(shuō)：勤奮的人值得敬佩，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，真正勤奮的人太少，像這位同學(xué)，勤奮到廢寢忘食，這種精神是可嘉的，但其做法值得商榷。教師列舉生活中的現(xiàn)實(shí)例子，以問(wèn)題形式展示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種生活現(xiàn)象有一定認(rèn)知基礎(chǔ)。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)順利，教學(xué)效果顯著。
2．創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活問(wèn)題思維引擎
在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師也要注意問(wèn)題情境的趣味性特征，學(xué)生比較關(guān)心的內(nèi)容是問(wèn)題情趣設(shè)計(jì)的重要關(guān)注點(diǎn)。借助故事、笑話、案例設(shè)計(jì)問(wèn)題，勢(shì)必能夠提升問(wèn)題趣味性。教師也可以利用多媒體展示等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用直觀性更強(qiáng)的形象展示，激活學(xué)生參與問(wèn)題研究的積極性。教師要調(diào)動(dòng)一切手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《聰明以外的智慧》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給出問(wèn)題設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)成績(jī)和智商成正比嗎？你能夠找到實(shí)例加以證明嗎？古代有一個(gè)《傷仲永》的故事，誰(shuí)知道其故事情節(jié)呢？學(xué)生拿到問(wèn)題后，都顯得非常主動(dòng)，紛紛給出自己的見解。有學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)和智商有一定關(guān)系，但不都是成正比的。我們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)是小李（化名），和他智商差不多的有很多人，為什么他學(xué)習(xí)成績(jī)最好呢？這是智商之外的智慧發(fā)揮了作用。也有學(xué)生講述《傷仲永》的故事：過(guò)去有一個(gè)非常聰慧的孩子叫仲永，他看書過(guò)目不忘，記憶力特別好，還能夠當(dāng)場(chǎng)做詩(shī)文。他的父親便帶著他到處表演掙錢，過(guò)了若干年后，這個(gè)仲永和平常人沒(méi)有什么區(qū)別了。這個(gè)神童，他的智商是極高的，但最后卻成為庸人了。這說(shuō)明智商高低不能決定一個(gè)人的命運(yùn)。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題有特殊探討興趣，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)價(jià)值度就是高的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未必要追求奇特，只要能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)維系在較高的水平上。
3．創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，矯正問(wèn)題思維方向
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)靈魂和方向，教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，以提升覆蓋性。特別是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給學(xué)生提出明確的要求，圍繞問(wèn)題要求展開學(xué)習(xí)行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)之后，給出什么樣答案算合格，達(dá)成什么程度算圓滿，這是教師需要給學(xué)生講清楚的。因?yàn)閷W(xué)力基礎(chǔ)不同，學(xué)生完成問(wèn)題的能力存在差異性，教師要正視學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)存在，給不同群體學(xué)生以不同的要求，以體現(xiàn)因材施教原則。《成長(zhǎng)的煩惱》這節(jié)課討論的是學(xué)生比較敏感的話題，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，給出了具體要求：青春期遇到哪些煩惱？請(qǐng)從生理和心理兩個(gè)方面來(lái)思考。面對(duì)煩惱應(yīng)該持什么態(tài)度？解決青春期煩惱有什么正確方法？根據(jù)個(gè)人理解展開思考，可以結(jié)合自身實(shí)際展開。學(xué)生根據(jù)教師要求，順利展開學(xué)習(xí)思考。有學(xué)生說(shuō)：我遇到的煩惱主要來(lái)自心理方面，不知為什么，面對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨，我總是感覺很煩躁。家長(zhǎng)站在他們自己的角度看問(wèn)題，與我們有太多不同點(diǎn)，不能理解我們的心理需求。也有學(xué)生說(shuō)：面對(duì)各種煩惱，我們最正確的態(tài)度就是坦然面對(duì)，有煩惱是正常現(xiàn)象，是我們成長(zhǎng)必須要直面的問(wèn)題，我們應(yīng)該妥善處理，不讓它成為我們前進(jìn)的絆腳石。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)給出了具體操作方向，學(xué)生學(xué)習(xí)思考有了明晰思路，不僅提升問(wèn)題正確率，而且給學(xué)生帶來(lái)諸多思想啟迪。問(wèn)題發(fā)動(dòng)是教師教學(xué)的重要手段，給出必要的提示，體現(xiàn)問(wèn)題梯度性，可以提升問(wèn)題覆蓋面。
4．創(chuàng)設(shè)生成情境，提升問(wèn)題思維品質(zhì)
教學(xué)生成是重要的教學(xué)資源信息，教師要有教學(xué)生成意識(shí)，掌握教學(xué)生成捕捉時(shí)機(jī)，以問(wèn)題形式展示教學(xué)生成，這也是教學(xué)基本選擇。教學(xué)生成有即時(shí)性，生成性問(wèn)題也需要教師靈活設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生思維切入點(diǎn)展開，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有固定格式要求，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)角度、問(wèn)題投放形式、問(wèn)題組成方式等展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，自然能夠提升問(wèn)題設(shè)計(jì)含金量。《“人”的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課介紹的是人交往的內(nèi)容，教師在講解交際重要性時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：很多學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，其交往技巧并不高，這種現(xiàn)象如何解釋呢？教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給出設(shè)計(jì)：交往與學(xué)習(xí)成績(jī)是因果關(guān)系嗎？正常交往對(duì)中學(xué)生有什么積極意義呢？學(xué)生自發(fā)展開討論。有學(xué)生說(shuō)：交往是性格和思想塑造，與學(xué)習(xí)成績(jī)不是因果關(guān)系。也有學(xué)生說(shuō)：正常交往不僅能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，而且有利于我們的情感意志力的健康發(fā)展，提升我們的審美價(jià)值觀。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)生成，隨時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，給出針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整，操作效果顯著。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要教師提升設(shè)計(jì)技巧，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際，提升問(wèn)題情境趣味性，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)問(wèn)題思維動(dòng)力，矯正學(xué)習(xí)方向，以提升思想品德教學(xué)品質(zhì)。問(wèn)題引導(dǎo)是課堂教學(xué)的常見做法，無(wú)論是教師參與問(wèn)題設(shè)計(jì)，還是學(xué)生參與質(zhì)疑活動(dòng)，都能夠引發(fā)課堂認(rèn)知討論，教師要以問(wèn)題為教學(xué)線索和啟發(fā)手段，成功提升課堂教學(xué)互動(dòng)效度。
作者:周緒華 單位:玉林市福綿區(qū)石和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
第八篇:教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用
思想品德課程是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)之不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有利于自身形成良好的人生價(jià)值觀念和道德意識(shí)，有利于學(xué)生今后更好地發(fā)展，故如何良好的開展初中思想品德教學(xué)越來(lái)越受教師關(guān)注。隨著教育的不斷發(fā)展，討論教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，本文結(jié)合現(xiàn)階段初中思想品德課教學(xué)的實(shí)際情況，從多方面闡述討論教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的有效應(yīng)用。在現(xiàn)階段初中教師開展思想品德課教學(xué)時(shí)，部分教師只是將課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，而忽略了學(xué)生的討論與表達(dá)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中加入讓學(xué)生自行討論以及師生討論的過(guò)程，迎合學(xué)生對(duì)于思想品德課教學(xué)的需求，真正使學(xué)生成為教師開展思想品德課教學(xué)的受益者，有利于學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。
一、運(yùn)用討論式教學(xué)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的初中思想品德課堂對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥，教師單純的講述會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中注重教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生可以將自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的看法表達(dá)出來(lái)，相較于教師單純的講述，討論式的教學(xué)法更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)討論的過(guò)程更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)思想品德課程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如在教學(xué)《多元文化地球村》一課時(shí)，教師就可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論：你所知道的有哪些有趣的風(fēng)俗文化。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題師生間先進(jìn)行討論，在討論過(guò)后由教師為學(xué)生講解全球各地有哪些有趣的風(fēng)俗文化，使學(xué)生通過(guò)與教師的討論過(guò)程，了解到全球各地的文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、討論式教學(xué)法促進(jìn)師生間交流溝通
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于教學(xué)的被動(dòng)地位，教師與學(xué)生間缺乏有效的交流和溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題往往很難得到解決，而討論式教學(xué)法的應(yīng)用，增加了教師與學(xué)生間的交流，使學(xué)生可以在討論過(guò)程中不斷解決自身存在的疑惑。例如在教學(xué)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》一課時(shí)，教師可以與學(xué)生間展開討論，詢問(wèn)學(xué)生你所知道的身邊的不良誘惑有哪些，在學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、回答后，教師為學(xué)生指出，這些不良誘惑可能對(duì)學(xué)生的身心有哪些損害，并說(shuō)明游戲、暴力書刊雜志等為何會(huì)影響到學(xué)生的身心健康，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，為學(xué)生講述不良誘惑的害處，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離這些不良誘惑。在討論教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的增多會(huì)使學(xué)生有親切感，并在不斷的交流過(guò)程中逐步構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
三、用討論式教學(xué)法提升學(xué)生的思維能力
隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面能力的要求也越來(lái)越高，學(xué)生具有一定的思維能力有助于學(xué)生對(duì)事物更好地思考分析，是學(xué)生必備的能力之一，而討論教學(xué)法的應(yīng)用，有利于學(xué)生在不斷的討論過(guò)程中，對(duì)自身及他人的話進(jìn)行分析，從而不斷提升自身的思維能力。例如在教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課時(shí)，教師就可以在課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的概念進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象稱作競(jìng)爭(zhēng)，哪些現(xiàn)象稱作合作，讓學(xué)生仔細(xì)回想生活做出回答，學(xué)生在仔細(xì)思考后，就會(huì)得出如各家商店、飯店之間就存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，各商品的生產(chǎn)廠家就和各商店之間存在合作關(guān)系，在學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)與合作的定義有初步了解后，就可以開展下一步教學(xué)：讓學(xué)生通過(guò)討論去思考什么是競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏。讓學(xué)生以小組形式展開討論，結(jié)合生活中的事物以及自身理解去分析“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”的概念，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，可以將自身觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)相結(jié)合，最終得出結(jié)論：競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏就是雙方在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)合作，最終達(dá)到通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使雙方受益的目的。討論教學(xué)法不僅有助于學(xué)生自身不斷進(jìn)行思考，更有助于學(xué)生在討論的同時(shí)不斷聽取他人意見，學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的思維，不斷促進(jìn)自身思維能力的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
四、用討論式教學(xué)法促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部良好氛圍的形成
思想品德課教學(xué)的開展，目的在于使學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生而言，自身良好道德品質(zhì)的形成離不開班級(jí)良好氛圍的構(gòu)建，班級(jí)內(nèi)形成良好的氛圍，有利于班級(jí)內(nèi)部每一位學(xué)生學(xué)習(xí)良好的思想道德品質(zhì)，而討論教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生間的交流討論，可以促進(jìn)內(nèi)部良好氛圍的形成。例如教師在教學(xué)《誠(chéng)信》這一課時(shí)，可以讓班級(jí)內(nèi)部學(xué)生以小組形式展開討論：交流什么是誠(chéng)信、信的表現(xiàn)是什么、信對(duì)于一個(gè)人有多重要這些問(wèn)題，讓學(xué)生交流自身在生活中見到過(guò)哪些誠(chéng)信的行為、對(duì)這些行為自身的看法、自身從這些行為中明白的道理和受到的感觸等等，通過(guò)互相之間的交流使每位學(xué)生將自身經(jīng)歷分享給其他學(xué)生，能使班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的感觸和心得得以互換，使班級(jí)內(nèi)部形成良好的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)思想品德課程更好的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)階段教育的不斷改革發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)要求越來(lái)越高，因此思想品德教學(xué)的良好開展具有十分重要的意義。本文結(jié)合初中思想品德課教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系討論法教學(xué)的特點(diǎn)，從吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生間交流溝通、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部良好氛圍的形成四個(gè)方面對(duì)討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，旨在使討論教學(xué)法越來(lái)越多的應(yīng)用到初中思想品德課教學(xué)中，推動(dòng)初中思品教學(xué)改革發(fā)展。
作者:楊廣忠 單位:天水市羅玉中學(xué)
第九篇:初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用
摘要：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課標(biāo)的改革的主要目的之一。現(xiàn)階段初中生的思想正在由幼稚逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤^也在不斷的構(gòu)建，此時(shí)，初中思想品德的教學(xué)顯得尤為重要。本文以情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用為主題進(jìn)行探討，找出存在的問(wèn)題并給出合理的解決方案。
關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué);情感教學(xué)法;應(yīng)用;探討
處于初中階段的學(xué)生，無(wú)論是三觀還是思想都處于一個(gè)不斷構(gòu)建的過(guò)程中，所以極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生性格及品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[1]。但實(shí)際中，情感教學(xué)法極少被應(yīng)用到課堂上，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣，無(wú)法將自身的行為、思想以及生活實(shí)踐與課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起[2]。因此，將情感教學(xué)法應(yīng)用到初中思想品德教育中是尤為重要的，該方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義與理論價(jià)值，做到情系課堂，以情育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。
1以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情
在課堂上，教師應(yīng)采取一些教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，只有對(duì)思想品德這門課感興趣了，才會(huì)有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)，才會(huì)認(rèn)真思考老師所提的問(wèn)題。在往常的思想品德課上，教師基本上都是教本宣講，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，因此，會(huì)感覺課堂乏味，失去興趣，教學(xué)的效果并不理想[3]。此時(shí)，教師應(yīng)采取提問(wèn)的方式，將問(wèn)題與學(xué)生內(nèi)心的情感結(jié)合起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)、互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，并由提出的問(wèn)題逐漸引出課堂的主題。如講到人教版思想品德初中八年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一課時(shí)，教師可先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，生活中少不了與網(wǎng)絡(luò)的接觸，那么網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了什么好處呢？”，學(xué)生們開始議論紛紛，有學(xué)生回答“可以上網(wǎng)查資料”“可以報(bào)名網(wǎng)校進(jìn)行學(xué)習(xí)”“可以上網(wǎng)購(gòu)物”“可以交朋友”等，接著教師又提出問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處實(shí)在是太多了，那么網(wǎng)絡(luò)又有哪些壞處呢？”學(xué)生們的回答大多是“沉迷游戲無(wú)法自拔”“上網(wǎng)交友容易受到欺騙”等，針對(duì)上述學(xué)生的回答，教師最后提出：“假如，你在網(wǎng)絡(luò)上交了一個(gè)朋友，你們聊得很開心，突然他提出約你出去見面，你會(huì)怎么做？”有的學(xué)生覺得既然聊得這么開心，見一面也沒(méi)關(guān)系，有的學(xué)生則認(rèn)為為了安全起見，最好拒絕，針對(duì)學(xué)生的回答我舉了一些受網(wǎng)友欺騙的案例，學(xué)生們瞬間感到很憤怒并且結(jié)合自身的情況三言兩語(yǔ)的議論起來(lái)，最后大家總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊。本堂課通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活，把握學(xué)生情感，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高了其積極性，使學(xué)生按照課本的要求來(lái)規(guī)范自己的行為。
2創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情得以發(fā)揮
為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，使學(xué)生更透徹的感受知識(shí)，主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)立，結(jié)合實(shí)際生活，把握學(xué)生內(nèi)心的情感，從而陶冶了學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到“情境相融”，使學(xué)生養(yǎng)成健康健全的人格。如在上到九年級(jí)第三課《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受我國(guó)如今的繁榮昌盛，在課堂開始時(shí)，教師通過(guò)分享一些時(shí)事新聞及播放一些相關(guān)視頻，如閱兵儀式及最近首艘國(guó)產(chǎn)航母正式下水等，讓學(xué)生沉浸在這一氛圍內(nèi)，從而激發(fā)其民族自豪感與榮譽(yù)感，為祖國(guó)的繁榮昌盛感到驕傲，使學(xué)生的愛國(guó)熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神及良好的社會(huì)主義品質(zhì)。結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)情境感受課堂內(nèi)容，提高了其積極性的同時(shí)也使課堂保持活躍的氛圍。此外，教師再結(jié)合視頻的內(nèi)容進(jìn)行講解授課，使課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
3建立良好的師生關(guān)系，以情動(dòng)人，以情育人
在過(guò)去的授課中，教師比較重視對(duì)知識(shí)的講解，往往會(huì)忽略學(xué)習(xí)的主體其實(shí)是學(xué)生，由于教師一直處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致授課的質(zhì)量得不到提高。新課改的實(shí)施后，重新建立人格平等的師生關(guān)系尤為重要，教師和學(xué)生要做到相互尊重，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法[4]，因?yàn)槌踔猩幱谟字上虺墒燹D(zhuǎn)變的階段，對(duì)一切事物充滿好奇，對(duì)一些事情也有其獨(dú)到的見解，因此，教師要做到多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使其情感得到抒發(fā)，并適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)與贊許，與學(xué)生之間建立默契且互相信任的關(guān)系。如在講到八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，教師先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們所認(rèn)為的父愛母愛是什么樣的？”學(xué)生們開始三言兩語(yǔ)的討論了起來(lái)，有的學(xué)生從生活中的小事就可看出來(lái)，如“媽媽每天為我洗衣服”，“媽媽每天為我做飯”，“爸爸辛苦賺錢養(yǎng)家”等，接著教師播放了一些關(guān)于父愛母愛的視頻，使學(xué)生們知道父母的愛其實(shí)就體現(xiàn)生活中一些細(xì)微的小事上，也讓學(xué)生們知道孝敬父母是一件多么重要的事。通過(guò)與教師之間的默契，學(xué)生們從自身生活小事中獲得情感的共鳴，就能更快地接受教師所想表達(dá)的思想。
4結(jié)語(yǔ)
在新課改形勢(shì)下，教師應(yīng)積極改善課堂現(xiàn)狀，在授課的過(guò)程中靈活運(yùn)用情感教學(xué)法，發(fā)揮情感教育的作用，豐富學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，做到以情動(dòng)人，以情育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這對(duì)加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極的意義。
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作者:馬金乾 單位:寧夏固原市第七中學(xué)
