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摘要：中醫(yī)高等院校臨床實習帶教教師師德師風的建設直接關系著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的質量，對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，將師德師風的建設形成一個長期有效的機制，這是解決問題的長遠決策。

關鍵詞：中醫(yī)高等院校，臨床帶教教師，師德師風建設

0引言

中醫(yī)高等院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥衛(wèi)生技術人才的搖籃，隨著社會的不斷發(fā)展和需求，國家為中醫(yī)藥高等院校的發(fā)展給予了大力扶持，同時也提出了新的要求。為了響應國家的號召，中醫(yī)高等院校對臨床實習帶教教師的師德師風建設極度重視，因此本篇文章將對中醫(yī)高等院校臨床實習帶教教師師德師風建設的具體方案進行探究。

1師德師風的含義及關系

教師道德簡稱師德，它是一種職業(yè)道德，是教育工作者在教學活動中必須遵守的道德標準和行為規(guī)范以及與教師職業(yè)相關的情操和品質。師風，是教師整個行業(yè)的風尚風氣，也是教師個人風度，具體體現在教師的精神面貌之上，包括了教師的做事風格、教學風格，甚至跟班風、校風也有一定的關系。師德和師風的關系是相輔相成的，兩者的建設缺一不可，唯有雙管齊下才能打造出優(yōu)秀的師資隊伍。

2新時代下師德師風建設的重要性

教師是學生成長、成才道路上的燈塔，能為學生指明方向，因此加強師德師風建設，是履行教師崗位職責之需要，是教育興國之根本，是培養(yǎng)學生成才之關鍵。好的師德師風能幫助學生們塑造正確的三觀，能給學生們留下一輩子的深刻烙印，因此師德師風是構建和諧師生關系的重要橋梁和紐帶。

3中醫(yī)高校臨床帶教教師師德師風建設的特殊性

中醫(yī)高校臨床帶教教師一般具有雙重身份，一個身份是教師，另一個身份是臨床醫(yī)師，而對于中醫(yī)高校學生而言，同樣是學生和實習醫(yī)生的雙重身份，因此對于臨床帶教教師不僅要求師德師風的建設，而且還要求醫(yī)德醫(yī)風的建設，這就是其特殊性所在。

4中醫(yī)高校臨床帶教教師師德師風現狀分析

由于其雙重身份的特殊性，臨床帶教老師大部分時間和精力都花在了臨床一線和科研工作中，故投放到教學上的時間和精力是有限的。這樣一來難免會導致一系列的問題出現，具體如下。（1）臨床帶教教師對學生的關注度不夠。在問卷調查中發(fā)現，臨床帶教老師對學生的生活學習狀況及心理狀況關注程度為高度關注的占43.7%，一般關注的占51.8%，很少關注的占3.8%，毫無關注的占0.7%。從問卷調查的結果來看，帶教教師對學生的關注度還有待提高。（2）臨床帶教教師對教師的職責認知欠缺。問卷調查顯示，71.4%的臨床帶教老師認為教師的職責在于傳授專業(yè)知識及育人，27.8%的臨床帶教老師認為教師的職責只在于傳授專業(yè)知識，0.8%的臨床帶教老師認為教師的職責只在于解疑答惑。從問卷調查結果能得知臨床帶教老師對教師的職責認知還不夠全面。（3）臨床帶教教師對教學質量的要求不高。好的教學質量離不開高效的執(zhí)行力，而師德師風的評價離不開教學質量這一項標準。問卷調查顯示：73.46%的學生認為帶教老師按照學校、醫(yī)院的教學任務按時按質的完成了，25.32%的學生認為帶教老師大部分教學任務按時按質完成了，1.22%的學生認為帶教老師部分教學任務按時按質完成了。針對以上問卷調查結果，經過深度剖析，透過現象看本質，臨床帶教教師師德師風存在的種種問題的原因很復雜，它是社會環(huán)境、政治、經濟、文化及教師自身職業(yè)素質不高等因素交織在一起綜合而成，歸納為兩個方面。（1）教師自身方面原因：①教書育人意識淡薄；②傳道授業(yè)的執(zhí)行力度不夠；③愛崗敬業(yè)精神不強；④學術科研功利心太強；⑤治學不嚴謹；⑥安于現狀、不思進取；⑦自身表率作用欠缺等因素。（2）外界原因：①商業(yè)化大環(huán)境的熏陶；②高校對師德師風的培訓投入不足；③師德師風評價體系不完善；④師德師風教育制度不完備；⑤監(jiān)督和激勵機制不完善；⑥部分領導的重視程度不足等因素[1]。

5中醫(yī)高校臨床帶教教師的師德師風建設中高校的任務及具體措施

5.1營造良好的師德師風氛圍

在社會大環(huán)境中營造出尊師重教的氛圍。高校應落實《中華人民共和國教師法》相關法規(guī)政策，動員全社會尊重知識，尊重人才，營造良好氛圍。高校可以多方面宣傳國家頒發(fā)的《中華人民共和國教師法》《公民道德建設實施綱要》等法律法規(guī)，還可以定期舉辦師德與師風相關主題的講座及演講比賽等活動。

5.2建立師德師風建設的長效機制

建立領導責任制。在學校黨委統(tǒng)一領導下，成立學校師德師風建設小組；實施師德師風教育培訓。完善師德師風考核評價機制。師德師風考核內容主要以擁有正確的政治思想，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、嚴謹治學，探求創(chuàng)新，關愛學生，維護學生的合法權益為基本內容，以學校領導、同事、學生共同參與的問卷調查及投票方式為主的考核方式。

6中醫(yī)高校臨床帶教教師的師德師風建設中醫(yī)院的任務

中醫(yī)院校是以培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和技能的醫(yī)務人員為目標的，在師德師風的建設中，醫(yī)院同樣有著艱巨的任務。首先醫(yī)院領導要嚴格按照中醫(yī)院校制定的規(guī)章制度來執(zhí)行師德師風的建設，同時臨床帶教教師作為一名醫(yī)師，醫(yī)院還要實施醫(yī)德醫(yī)風的建設。醫(yī)院實施醫(yī)德醫(yī)風建設具體內容如下：加強醫(yī)德醫(yī)風信念；強化人文素質教育；創(chuàng)造良好環(huán)境；建立完善的監(jiān)督制度[3]。

7結語

中醫(yī)高等院校的學生在畢業(yè)后會走進醫(yī)院，工作在臨床一線，肩負著救死扶傷的神圣使命，這就要求臨床實習帶教教師不僅要傳授專業(yè)知識技能，更要塑造學生的職業(yè)道德和人格素養(yǎng)，因此我們必須將臨床實習帶教教師師德師風建設形成一個長期有效的機制，讓教師能把好的師德師風融入到日常生活中的一言一行，然后給學生帶來潛移默化的影響。

參考文獻

[1]汪蓓,高秀玲,陳瑩,等.醫(yī)學院校青年教師師德師風建設的有效途徑初探[J].經濟師,2013,10(12):149-151.

[2]張濤.新疆某高等醫(yī)學院校教師師德現狀及機制研究[D].烏魯木齊:新疆醫(yī)科大學,2010.

[3]張帆,陳靜波,劉金寶.新疆某高等醫(yī)學院校教師對醫(yī)德醫(yī)風教育的認知現狀分析[J].新疆醫(yī)科大學學報,2013,36(11):1662-1666.

作者:張文龍 丁慶剛 旋菲 孫牧 陳永亮 旋靜