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【摘要】參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在參與式教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)中使每一個(gè)學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);初中生物;策略

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。為此，教師總體上應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師做好組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和點(diǎn)撥工作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，積極參與課堂活動(dòng)；在具體教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析探討參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用。

1．參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

（1）落實(shí)學(xué)生在生物課堂上的主體地位

傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，有不少教師照本宣科，向?qū)W生灌輸生物知識(shí)，為的是讓學(xué)生在期末考試或是其他重要考試中有一個(gè)好的成績。這樣的教學(xué)壓抑了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)精神，削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。參與式教學(xué)過程中，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在遇到一些難題時(shí)，可以和同學(xué)一起交流探究。學(xué)生在探究過程中，無拘無束，能自由表達(dá)自己的想法。

（2）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一些生物教師在平時(shí)的教學(xué)中比較嚴(yán)肅，因此，學(xué)生比較畏懼教師。一些教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威，無意中忽視了學(xué)生的自尊，損害了師生關(guān)系。這樣的關(guān)系不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。例如學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的教師沒有耐心細(xì)致地向?qū)W生分析錯(cuò)誤的根源，而是簡單地回復(fù)學(xué)生或粗暴地否定。這樣的教師也就難以給學(xué)生一個(gè)良好的印象，師生關(guān)系也就達(dá)不到融洽的狀態(tài)了。在參與式教學(xué)中，生物教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生物情境，要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，或者是讓學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，或者是讓學(xué)生以小組為單位合作探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考或合作探究的過程中，教師需要組織引導(dǎo)學(xué)生參與，并觀察學(xué)生的參與情況，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)探究的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師要耐心講解，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這樣有利于營造和諧的亦師亦友的師生關(guān)系。

2.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

（1）小組合作學(xué)習(xí)中的參與

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效方式，所以在生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)；另外，教師還要按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。通過小組合作探究，學(xué)生能很好地參與課堂教學(xué)，同時(shí)能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。例如《生物的特征》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是生物以及生物的特征。在課堂教學(xué)前，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位探究一些問題，歸納生物的概念以及生物的特征。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能充分參與，主動(dòng)思考探究，能有效提升思維能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的有效組成部分，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)或事實(shí)驗(yàn)證生物理論知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師的示范引導(dǎo)，更需要學(xué)生積極實(shí)踐和主動(dòng)探究，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)探索生物知識(shí)的奧秘，幫助學(xué)生探究解決問題的策略。例如《練習(xí)使用顯微鏡》是一節(jié)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，如果教師只是向?qū)W生講解顯微鏡的使用方法，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。要想提升教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師先示范，再讓學(xué)生動(dòng)手操作顯微鏡，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察細(xì)小的生物體或生物組織的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生掌握使用顯微鏡的方法及相關(guān)注意事項(xiàng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生使用顯微鏡之前，給學(xué)生講解三個(gè)需要注意的問題：第一個(gè)問題是右手握，左手托，略偏左；第二個(gè)問題是在安放目鏡時(shí)，手指禁止觸摸鏡頭；第三個(gè)問題是不要隨意搬動(dòng)安放好的顯微鏡。參與式教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用參與式教學(xué)法，以提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者:宋麗 單位:連云港市寧海中學(xué)