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一、高中藝術(shù)班聲樂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)特點(diǎn)的比較
首先，傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)具有時間周期長、目標(biāo)專業(yè)性強(qiáng)、聲樂練習(xí)時間集中、學(xué)生基礎(chǔ)好等特點(diǎn)，而高中藝考生聲樂學(xué)習(xí)時間只有兩年半，其中還要兼顧文化科目學(xué)習(xí)，聲樂學(xué)習(xí)時間短且相對分散。同時，學(xué)生聲樂素質(zhì)參差不齊，基本沒有聲樂基礎(chǔ)，更有部分學(xué)生是因高考音樂專業(yè)文化錄取線較低而走捷徑才學(xué)習(xí)音樂的。因此，高中藝考生的聲樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)起點(diǎn)較低、學(xué)習(xí)時間分散不足、階段性、學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了其聲樂教學(xué)必須從基礎(chǔ)聲音訓(xùn)練這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，而在學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間、計劃上要與傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)有所區(qū)別，才能取得良好教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)時間安排。對文化科目與聲樂專業(yè)兩者教學(xué)時間沖突的矛盾，可以利用高中學(xué)習(xí)階段教師與學(xué)生相處時間較多、教師可以隨時了解學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況、學(xué)生可以隨時聽取教師指導(dǎo)的特點(diǎn)來解決。通過把課外輔導(dǎo)和上課結(jié)合起來的教學(xué)形式創(chuàng)新，使學(xué)生面對教師指導(dǎo)的相對單位學(xué)習(xí)時間延長，取得甚至超過傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)時間優(yōu)勢，達(dá)到強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)和練習(xí)時間的目的。其次，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，建立適合高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)的系統(tǒng)教材。由于目前高中藝考生沒有專門的聲樂教材，教學(xué)多是選擇高校專業(yè)聲樂教學(xué)歌曲或社會編寫的高考聲樂曲目，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和計劃性較為薄弱，隨意性大。因此，高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生沒有聲樂基礎(chǔ)、以高考為目標(biāo)和處于高中階段等三個特點(diǎn)、借鑒吸取高校傳統(tǒng)聲樂教材科學(xué)、系統(tǒng)內(nèi)容優(yōu)勢，以傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)的初、中級曲目為主選編形成相對固定、專用教材進(jìn)行教學(xué)。從呼吸、共鳴、咬字吐字、音階、三度、五度、基礎(chǔ)母音等最基本聲樂練習(xí)開始。在此，要注意的是教師與學(xué)生都要克服急功近利的思想和情緒，堅持依照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)打好，逐步使聲樂藝術(shù)基本表現(xiàn)元素綜合滲透進(jìn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在規(guī)范和計劃性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中逐步、扎實(shí)掌握好聲樂基本功。再次，高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)在師資上也與傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)不同。由于高中音樂教師基本為普通音樂教師，其聲樂教學(xué)水平、經(jīng)歷與專業(yè)聲樂教師有一定差距，在知識全面、多學(xué)科綜合教學(xué)能力和熟悉高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面上具有一定優(yōu)勢。因此，高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)中教師一方面要大力發(fā)揮本身優(yōu)勢，以較為全面的綜合教學(xué)能力彌補(bǔ)專業(yè)聲樂教學(xué)上的弱項，另一方面則要不斷改善提高本身的聲樂教學(xué)方法和能力，特別在把握正確聲音觀念和對學(xué)生嗓音認(rèn)識能力方面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因為后者能力的提升對教學(xué)效果具有直接影響。
二、與其他科目教學(xué)內(nèi)容的綜合化學(xué)習(xí)
高中藝術(shù)班聲樂學(xué)習(xí)的另一大特殊性是在聲樂學(xué)習(xí)同時還擔(dān)負(fù)著大量文化科目、音樂基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，這就形成了學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容上的矛盾沖突。建立多科目結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容綜合化學(xué)習(xí)，是解決這一矛盾、促進(jìn)聲樂、音樂基礎(chǔ)、文化多科目學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良好途徑。
(一)與文化科目學(xué)習(xí)的綜合
高中藝術(shù)班由于文化學(xué)習(xí)與聲樂學(xué)習(xí)在教學(xué)形式和內(nèi)容上有較大反差，所以師生都極易形成重聲樂學(xué)習(xí)輕文化學(xué)習(xí)的傾向，這種傾向的發(fā)展最終會影響聲樂學(xué)習(xí)。因為聲樂學(xué)習(xí)與文化科目學(xué)習(xí)在表面反差背后的深層次中其實(shí)有著深刻的聯(lián)系。聲樂學(xué)習(xí)中聲音教學(xué)和訓(xùn)練最終目的是為了更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。因為聲樂表現(xiàn)實(shí)質(zhì)是通過聲音的美化去完成對歌曲作品的思想、內(nèi)容、形象、情緒的表現(xiàn)，而要做到這一點(diǎn)，離不開本身文化素養(yǎng)的積累。因此，在高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)中，音樂教師不能只局限于聲音的訓(xùn)練，而應(yīng)該熟悉高中文科教學(xué)內(nèi)容，挖掘歌曲內(nèi)容與文科學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，將兩者知識有機(jī)結(jié)合起來。同時，要與文化科目的教師保持密切交流，雙向結(jié)合，建立聲樂、文科教學(xué)聯(lián)盟，在不影響本身教學(xué)前提下使兩科目的教學(xué)計劃、內(nèi)容安排盡可能遙相呼應(yīng)，使學(xué)生通過聯(lián)想、延伸、探究而實(shí)現(xiàn)科目綜合學(xué)習(xí)。
(二)與音樂其它科目的學(xué)習(xí)綜合
樂理、視唱、練耳等不僅是音樂高考的必考項目，也是聲樂學(xué)習(xí)的不可缺少的條件，聲樂與其他音樂科目的綜合化學(xué)習(xí)同樣是必要的。首先，在聲樂教學(xué)中滲入視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，對兩者學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。藝術(shù)班的視唱練耳在音樂高考中占重要的位置，而聲樂教學(xué)中大量練聲曲和歌曲的訓(xùn)練實(shí)際也包含著音準(zhǔn)和節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因此，在聲樂歌曲的初學(xué)訓(xùn)練中，可先將不同的節(jié)奏分離出來，歸納成主要的幾種形態(tài)進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，這樣既可以提高歌曲教學(xué)效率又能同時取得節(jié)奏訓(xùn)練效果。其次，單純的樂理學(xué)習(xí)比較枯燥，但如果在教學(xué)中能有意識的與聲樂課歌曲分析結(jié)合起來，就能改變這種情況。如常用記號、裝飾音等樂理知識，都會在聲樂學(xué)習(xí)中所學(xué)的歌曲中大量出現(xiàn)，在樂理的課堂教學(xué)上通過結(jié)合所學(xué)聲樂歌曲，尋找、分析、理解這些記號在歌曲中的作用，就可以很好的將兩者具體聯(lián)系在一起，使原本枯燥的樂理教學(xué)生動起來而取得良好的教學(xué)效果。
三、建立具有創(chuàng)新教學(xué)形式和注重學(xué)習(xí)心理的聲樂教學(xué)過程
建立良好的教學(xué)過程是高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)的又一重點(diǎn)，它包括與高中學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)形式和重視心理輔導(dǎo)、強(qiáng)化自信心兩大方面。
(一)集體課、小組課、個別課階段性結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)形式
傳統(tǒng)聲樂一對一教學(xué)形式能最大限度地根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行全方位的聲音訓(xùn)練，但高中藝術(shù)班在教學(xué)時間和師資上難以完全支持這一教學(xué)形式。因此，選擇集體課、小組課指導(dǎo)示范、個別課主攻突破的創(chuàng)新教學(xué)形式是解決這一棘手難題的較好途徑。
1．集體課。
聲樂基礎(chǔ)知識的幾大要素是聲樂者學(xué)習(xí)統(tǒng)一需要掌握的，而由于藝術(shù)班聲樂基礎(chǔ)普遍為空白，因此，可以用集體課的方式進(jìn)行“掃盲”教學(xué)。如正確的聲音觀念、歌唱呼吸形態(tài)、共鳴、咬字吐字，歌唱位置等。要盡可能凸顯對聲音判斷的教學(xué)，這是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。因為高中藝術(shù)生對聲音辨別在觀念上基本空白甚至是錯誤的，只有通過集體課的示范、聽賞、分析、個人實(shí)踐體驗的重點(diǎn)關(guān)注，才能讓學(xué)生初步樹立正確的聲音觀念，這對后續(xù)的小組課、個別課教學(xué)是極為重要的。
2．小組課指導(dǎo)示范。
小組課是將聲音條件接近、聲音類型相似的4～6人組織進(jìn)行教學(xué)。教師近距離小集體教學(xué)通過對單個學(xué)生的示范、糾錯、訓(xùn)練而使其他學(xué)生得到借鑒、啟迪從而解決相似問題。小組課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)有了除教師外的具體比較者，這對學(xué)生間聲樂學(xué)習(xí)交流、激勵有不可替代的作用。
3．個別課主攻突破。
由于聲樂教學(xué)的特殊性，在集體課、小組課教學(xué)形式解決了高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)的一些難題后，仍需要針對性強(qiáng)的個別課教學(xué)。這里的個別課教學(xué)任務(wù)是在小組課和集體課的基礎(chǔ)上對學(xué)生個人聲樂學(xué)習(xí)做主攻突破，如換聲點(diǎn)、真假聲區(qū)的過渡，高音的突破、歌曲的處理等，特別在高中的中后半段學(xué)習(xí)期間，一對一是保證學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定向上發(fā)展主要的教學(xué)形式。
(二)將心理輔導(dǎo)、強(qiáng)化自信心作為教學(xué)部分納入教學(xué)過程
演唱是生理心理綜合的高級復(fù)雜協(xié)調(diào)活動，人的心理對聲樂學(xué)習(xí)影響極大，甚至有時可以直接左右學(xué)習(xí)和演唱效果，因此，重視學(xué)習(xí)心理并將其納入聲樂教學(xué)過程是必需的。首先，打好聲音基礎(chǔ)、練好基本功是建立學(xué)生自信心的條件，所謂藝高人膽大。因此，良好的課堂學(xué)習(xí)既是聲樂教學(xué)的重點(diǎn)也是建立自信心的平臺。另外，要不斷的在教學(xué)中創(chuàng)造大量上臺表演機(jī)會，如在小組教學(xué)中互相示范、經(jīng)常性的一些班級、年級的小型聲樂匯報，建立月、期中、期末的考核匯報制度等，這對培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望、適應(yīng)有觀眾的演唱從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)有極好的作用。其次，要根據(jù)學(xué)生力所能及的實(shí)際情況選擇教學(xué)曲目，防止學(xué)生間因曲目難度不同的攀比導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏離實(shí)際情況而受到挫折、使自信心受到打擊的情況出現(xiàn)。尤其在考試作品選擇上以展現(xiàn)考生自身嗓音和演唱水平為主線，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)應(yīng)試效果，避免超越實(shí)際水平、過分強(qiáng)調(diào)作品難度而走進(jìn)以為曲目越難分?jǐn)?shù)越高的誤區(qū)，防止因曲目難度而引起心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致影響演唱效果。要讓學(xué)生認(rèn)識到哪怕作品難度不大，但表現(xiàn)到位、演唱完整，同樣能取得好成績。再次，自信心建立和強(qiáng)化是個漸進(jìn)的過程。要允許學(xué)生失敗，在學(xué)生因?qū)W習(xí)遭受挫敗情緒低落時，既不要一味批評責(zé)怪，也不能單純安慰，而是通過定期組織個別課分析、小組、班級教學(xué)評講會，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，耐心指出學(xué)生不足之處和可貴之處，給出解決問題的方向和方法，以鼓勵為主，使學(xué)生每次作業(yè)都有感到有所進(jìn)步和充滿希望。另外，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外音樂活動，如班級競賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)、各種節(jié)日、地方慶典、社會傳媒的音樂活動，并將這些活動編入教學(xué)計劃、納入學(xué)習(xí)范疇而成為教學(xué)的一部分，形成強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的常態(tài)化學(xué)習(xí)。高中藝術(shù)班是音樂高等專業(yè)學(xué)院人才的后備軍。對高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)特點(diǎn)的分析比較以及教學(xué)探索，有利于這一新的教學(xué)領(lǐng)域更加科學(xué)化和成熟完整，從而為我國音樂教育事業(yè)增添新的風(fēng)采。
作者：陳麗媚 單位：廣東佛山市南海藝術(shù)高級中學(xué)
