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摘要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷攀升，我國(guó)家長(zhǎng)就孩子的全面發(fā)展越加重視，不僅在孩子的德智體美勞等方面格外重視，同時(shí)也加強(qiáng)了孩子課外興趣的培養(yǎng)，例如音樂、舞蹈以及樂器等方面的培養(yǎng)，這一因素使得兒童聲樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量有所增長(zhǎng)，因此，兒童聲樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量及師資力量便成為家長(zhǎng)及社會(huì)媒體所關(guān)注的對(duì)象。為此，本文首先就奧爾夫音樂教學(xué)法及其教育體系進(jìn)行闡述，然后具體分析其在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上分析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)兒童聲樂教學(xué)的影響，希望能產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；聲樂教學(xué)；運(yùn)用；影響

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是迄今為止，音樂教學(xué)體系最為完善、最為科學(xué)的兒童音樂教學(xué)。在整個(gè)音樂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)體系是以兒童為出發(fā)點(diǎn)，展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助孩子高效的接受音樂知識(shí)，參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。以最基本的聽、說、唱、跳等基本方面的訓(xùn)練，這套教學(xué)能有效的改善傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中刻板的教學(xué)模式，不再以教師為中心，堅(jiān)持“以人本出發(fā)”教育理念。另外，在奧爾夫音樂教學(xué)中，學(xué)生可以通過建立小組，自主探討音樂創(chuàng)作，教師為輔的方式，來提升學(xué)生的自信心和音樂綜合素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)體系最大的特點(diǎn)便是能通過大自然中最為簡(jiǎn)樸、純粹的東西來激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，從而保持兒童質(zhì)樸、純真的天性。在奧爾夫音樂教學(xué)中，教師會(huì)通過一系列生動(dòng)形象的音樂歌曲、故事及舞蹈等方式來讓學(xué)生融入音樂中，在沉浸的過程中，能有效的幫助學(xué)生理解、感悟以及創(chuàng)作。

二、奧爾夫教育體系的內(nèi)容與在兒童聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）節(jié)奏朗讀

唱歌就是在朗誦的基礎(chǔ)上加上旋律，歌曲中的樂句停頓與朗誦的停頓幾乎一致。在奧爾夫音樂教學(xué)中，節(jié)奏朗讀培訓(xùn)也是非常重要的，這能有效的幫助孩子提升對(duì)音樂的敏感程度和反應(yīng)能力。經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐，音樂教學(xué)已不再局限于音樂與動(dòng)作當(dāng)中，還加入了語(yǔ)言，這都得益于奧爾夫?qū)σ魳方虒W(xué)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)言作為與生俱來的天賦能力，也是眾多能力中最先學(xué)習(xí)的，因此將語(yǔ)言與音樂教學(xué)相結(jié)合，并以此為支點(diǎn)，能有效的增加孩子對(duì)音樂的親和感。另外，在節(jié)奏朗讀中，無需增加特殊的訓(xùn)練和技巧，因此，從某種程度上來說，節(jié)奏朗讀能有效的幫助孩子克服聲樂學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。

（二）動(dòng)作的運(yùn)用

奧爾夫教學(xué)法不僅僅是在音樂教學(xué)中加入了語(yǔ)言元素，同時(shí)還使聲樂教學(xué)中的肢體動(dòng)作變得更為豐富。例如在“聲勢(shì)”中，除了最為基本的拍掌、跺腳、手拍腿等形式，添加了各種拍打，來增加音色及節(jié)奏的變化。而就兒童而言，用手拍擊肚皮和屁股所產(chǎn)生音色及節(jié)奏的變化，不僅能有效的吸引孩子們地注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，還能有效的幫助孩子在聲樂學(xué)習(xí)提升身體的協(xié)調(diào)性，從而讓孩子在歌曲的演唱中做些簡(jiǎn)單的表演不是問題。

（三）器樂的運(yùn)用

在奧爾夫音樂教學(xué)中所使用的教材中，不僅詳細(xì)的列出了各種打擊樂器，同時(shí)還就這些打擊樂器的培訓(xùn)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)性的編寫，其中所介紹使用的打擊樂器也被大家統(tǒng)稱為奧爾夫樂器。在奧爾夫樂器中，分為小型樂器與大型樂器，最受兒童喜愛的小型樂器可以人手使用、演奏，因此也被廣泛應(yīng)用與音樂教學(xué)中。另外，這些打擊樂器在生活中都能找到有效的替代品，通過聲勢(shì)與器樂運(yùn)用結(jié)合的方式，不僅能達(dá)到“寓教于樂”的效果，同時(shí)還能幫助兒童鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。在聲樂教學(xué)里，學(xué)過樂器和沒學(xué)過樂器的孩子差別還是很大的，有的樂器沒有固定音高，但是可以訓(xùn)練節(jié)奏感，有固定音高的可以訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。有條件的孩子，我們建議家長(zhǎng)給孩子學(xué)習(xí)鍵盤樂器。

（四）聽力訓(xùn)練

在奧爾夫所制定的聽力訓(xùn)練中，不僅要求孩子根據(jù)所聽做出一定的身體反應(yīng)，同時(shí)還要結(jié)合圖形譜來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。音樂可以通樂譜來記錄，但音樂的構(gòu)成不僅僅是音符的組成，同時(shí)還包括音色，而圖形譜的作用便是將聲音的特殊性以符號(hào)的形式記錄下來，從而幫助孩子通過圖形譜直接了解、感受音樂。在圖形譜的聽力訓(xùn)練中，通過教師播放的音樂，學(xué)識(shí)可以自行設(shè)計(jì)出屬于自己的圖形譜，然后將所聽音樂記錄下來，然后在根據(jù)圖形譜進(jìn)行樂器演奏與嗓音模仿訓(xùn)練，這樣不僅能幫助兒童快速了解并掌握曲子的結(jié)構(gòu)組成，同時(shí)也能讓學(xué)生明白聆聽音樂的重要性。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，聲樂就兒童而言，其意義不僅是一門課外活動(dòng)或興趣班，更多的是幫助孩子快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助孩子從心里理解、接受音樂，使孩子身心健康發(fā)展。

三、奧爾夫音樂教育對(duì)兒童聲樂教學(xué)的影響分析

由于奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中國(guó)音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，這種全新的教學(xué)體系給中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來革命性的巨變，幫助越來越多的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。筆者就奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)中國(guó)兒童聲樂教學(xué)的影響進(jìn)行歸納，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）兒童聲樂教育趨于綜合化

在兒童的各方面教育上，都逐漸重視孩子的綜合性發(fā)展，因此在兒童音樂的教育上，不僅要鼓動(dòng)孩子進(jìn)行唱、跳、演、奏等方面的訓(xùn)練，在音樂設(shè)計(jì)及創(chuàng)作上同樣要做到綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練與自我學(xué)習(xí)，并在聲樂教學(xué)的過程中，提升孩子對(duì)音樂的興趣與能力，同時(shí)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性精神。奧爾夫在音樂教學(xué)的過程中，不僅注重孩子的歌唱與演奏，同時(shí)圍繞音樂進(jìn)行朗誦、跳舞等活動(dòng)，以此來增加學(xué)生對(duì)音樂的感悟，同時(shí)讓學(xué)生沉浸以音樂中，幫助其更好的進(jìn)行音樂欣賞、表演以及創(chuàng)作。奧爾夫音樂教學(xué)將音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)作結(jié)合在一起，同時(shí)通過歌曲、舞蹈、音樂等方面的訓(xùn)練來全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）兒童聲樂教育趨于開放化

奧爾夫音樂教學(xué)最大的特點(diǎn)便在于其教育的精神實(shí)質(zhì)，這有別于中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不僅是一個(gè)開放式的教育體系，同時(shí)也能兼容所有個(gè)性化的學(xué)生，并為學(xué)生提供了一個(gè)提升視野的開闊平臺(tái)。另外，奧爾夫音樂教學(xué)法不僅能在音樂上為學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好的提升自己的情商、智商和人格、體格的發(fā)展。在奧爾夫音樂教學(xué)的影響下，我們能明顯的感受到，當(dāng)代中國(guó)聲樂教學(xué)開始注重多學(xué)科的匯總，其根本目的在于幫助學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在課堂講授中，鼓勵(lì)教師增加自然、哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，這種改變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效。

（三）兒童聲樂教育更注重原始性教育

聲樂教學(xué)非常注重學(xué)習(xí)者的原始性，這也是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中釋放自己的天性，而奧爾夫音樂教學(xué)法便很好的尊重這一特性，其先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式也為中國(guó)聲樂教學(xué)帶來積極影響。例如在自主式教學(xué)中，奧爾夫?qū)虒W(xué)的看法便是積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就非常類似于中國(guó)幼兒園中的音樂活動(dòng)。因此，在自主式教學(xué)中，奧爾夫會(huì)通過操作簡(jiǎn)單的樂器進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)樂器、極大樂器，這樣便幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過程，從而幫助學(xué)生深入的了解曲子。另外，在這種自主式的教學(xué)中，教學(xué)中心發(fā)生了改變，教師不在是聲樂教學(xué)過程的中心，更多的是成為了一位啟迪著、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索答案的真諦。因此，我們能從奧爾夫的教學(xué)理念中發(fā)現(xiàn)，游戲是幫助兒童接觸、接受并喜歡音樂的最佳方式，同時(shí)也是音樂理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效工具，因此在新課改的大環(huán)境下，中國(guó)兒童聲樂教學(xué)必須汲取奧爾夫音樂教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，才能更好的幫助孩子在學(xué)習(xí)中釋放天性，保持孩童時(shí)期所特有的純真。另外，在聲樂教學(xué)中增加游戲教學(xué)，并不意味著教學(xué)就是兒戲，而是在有明確的教學(xué)向?qū)?，達(dá)到特定目的的游戲教學(xué)。

（四）兒童聲樂教育趨于創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞、表演以及創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力尤為重要。因此在奧爾夫的音樂教學(xué)中，即興創(chuàng)作便成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方式。另外，這種即興活動(dòng)能有效的幫助學(xué)生提升對(duì)音樂的敏感程度和反應(yīng)能力，還能增加學(xué)生對(duì)音樂的理解，因此，以創(chuàng)造為核心的藝術(shù)教育觀，讓更多執(zhí)教者有意識(shí)的去發(fā)掘兒童的創(chuàng)造能力是重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)體系，為中國(guó)的兒童聲樂教學(xué)帶來革命性的影響，在這種影響下，可以讓更多的老師思考我們?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法是否高效、有效？傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)新時(shí)代的孩子是否有效？孩子快樂的學(xué)老師輕松的教，這樣的課堂讓上了年紀(jì)的老師都覺得快樂，看著孩子上課時(shí)開心的笑臉，讓老師也忘記的了疲憊。學(xué)生在聲樂教學(xué)中了解中華民族和其他不同民族文化的區(qū)別，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的同時(shí)，來提升學(xué)生的民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

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[3]韋斌.奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒音樂教育的啟示[J].大舞臺(tái)，2013（11）：221-222.

作者:王雪芬 單位:廣西河池宜州區(qū)文化館