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【摘要】
情境教學法是當前多個領域與學科教學過程中的重要手段，在俄語教學中也起到非常重要的作用。情境教學法能夠適合于教學實踐,使之更加具有趣味性。該教學法直接對學生的視聽感官產(chǎn)生刺激，從而加深對于知識的印象，達到提高學習成效的目的。本文首先分析情境教學法在俄語教學中的作用，隨后探討其實際應用。
【關鍵詞】
情境教學法；俄語教學；應用
情境教學法是上個世紀發(fā)展而來的新型教學模式，也是當前語言類學科教學中的重要發(fā)展方向。其強調學生的主體作用，要求在一定的情境環(huán)境下教師采取靈活的手段與工具讓學生主動地參與到教學活動中來，進而達到傳遞知識、加深記憶和培養(yǎng)語言運用能力的作用。本文就情境教學法在俄語教學中的價值與應用進行綜合分析。
一、情境教學法在俄語教學中產(chǎn)生的價值
（一）激發(fā)學生的興趣
采用情境教學模式，結合俄語教學的詞匯、語法、口語等多個方面的知識，能夠提高學生對于不同學習重點的關注，加深理解。在提高學生知識能力的基礎上激發(fā)求知的欲望，使學生對俄語產(chǎn)生濃厚的興趣。例如通過實物演示、角色扮演等方式聯(lián)系到實際生活情境，讓學生在學習中以特定的角色感知和知識理解，加深記憶。使學習成為自覺的活動，從而提高學習成效。
（二）啟發(fā)學生的思維
情境教學能夠促進學生思維能力的培養(yǎng)，人的認知指的是有意識心理活動是心理活動統(tǒng)一的過程，是綜合了智力與非智力因素作用的結果。在俄語教學過程中，圍繞學生思維能力設計情境，使語法、詞匯等知識形成鮮明的導向點，在知識導向作用下學生能夠逐漸形成知識體系，提高學生的思維水平。例如針對количество（數(shù)量）與качество（質量）詞匯教學中，通過情景教學可以引導學生進行聯(lián)想，形成特殊的思維方式，發(fā)掘學生的潛能。
二、情境教學法在俄語教學中的應用
教師在教學期間為了更好地達到教學目的，需要結合學生的知識水平與學習要求創(chuàng)設具體的情境，以達到提高學生的學習積極性的目的。怎樣創(chuàng)設能夠讓學生置身于其中，切身體會學習內容中所蘊含的“情理”是教師的重要任務，教師需要發(fā)揮創(chuàng)造性將情境應用于教學實踐中。
（一）聯(lián)系生活實際開展情境教學
在創(chuàng)建教學情境之前，要充分考慮到教材與實際生活之間的聯(lián)系，盡可能將教學內容中的知識點與生活實際聯(lián)系在一起。例如在開展詞匯教學之前，教師可以選擇與本課知識點相關的教學情景劇或者短片讓學生欣賞，將其中涉及到的詞匯及語法知識串聯(lián)起來，促使學生在上課過程中能夠隨時聯(lián)想到教學情景劇中的生活應用，生動形象地記住詞匯及語法相關的知識，能夠在很大程度上提高學習效率。此外還可以設計情境，在學習與購物相關內容的情況下，可以邀請學生進行實際情景表演，分別扮演顧客、售貨員等不同的角色，分析對話過程中的重點和難點。以付費為例，Скажитевыплатитеналичнымииликарточкой？（請問是現(xiàn)金結算還是信用卡結算），教師可以讓學生開展一段購物之后結算的情境話劇演出活動，讓學生掌握處于該情境下的通用的俄語語言模式主動地了解語言范例詞匯。
（二）通過實物演示開展情境教學
“百聞不如一見”是學習過程中非常重要的規(guī)律，通過實物演示學生的記憶遠遠高于單純的聯(lián)想，這也是情境教學法直觀教學原理最重要的體現(xiàn)。學生在設定的情境中能夠感知所學的知識，并將抽象的感知轉化為對于具象物體的理解，不但能夠縮短學生對于某一詞匯知識的理解時間，從而提高學習效率，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。這一種情境教學方法在俄語教學初期非常重要，例如在學習杯子、桌子、椅子等詞匯知識的時候，可以讓學生制作相關的卡片懸掛在自己的相關物品上，在拿取和使用的過程中能夠不斷加深記憶，并提醒學生時刻都處于學習情境中，提高學習成效。
（三）通過角色扮演體會情境
為了讓學生更加真實地感受到教學內容中的情境，教師可以安排學生進行情境短劇的排練與表演，通過情境表演深刻的體會到課文中要表達的思想感情。主要方法有兩種：第一種是分角色朗讀，學生扮演文章中的特定角色，以特定的身份朗讀課文，體會到不同角色的內心情感。尤其是在俄語初學階段，簡單的對話是了解語言魅力和情境的最合適的方法；第二種則是直接表演，讓學生做好準備，分配角色之后對文中內容進行表演，通過小品以及短劇的方式，不但能夠活躍課堂氛圍，對于鞏固所學知識具有較好的作用。俄語在商務等專業(yè)的學習中具有很重要的作用，要求掌握較好的口語實踐能力。但是由于俄語語法的復雜，約定俗成等諸多因素的影響，使我國學生在學習過程中普遍表現(xiàn)為聽力差、口語弱的特點，學生的積極性不高，影響到學習效率的上升。而情境教學法則是提高俄語學習成效的重要手段，在教學過程中聯(lián)系生活實際、采取合適的情境教學方法，使之與生活聯(lián)系在一起，從而提高學生的俄語的學習興趣及基礎知識和能力。
作者：劉蓉澤 單位：長春市第一外國語中學
參考文獻：
[1]于晶.情景創(chuàng)設在俄語語法教學中的應用———中等職業(yè)學校俄語專業(yè)課教學[J].沙棘(科教縱橫),2010,(12):88-88,87.
