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【摘要】
當(dāng)前，微課與網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)逐漸引入到各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，這種信息化教學(xué)在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的補(bǔ)充和輔助功能。本文就如何讓微課在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地運用進(jìn)行探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。
【關(guān)鍵詞】
微課；初中；歷史教學(xué)；高效
如今，微課程走進(jìn)校園后，已經(jīng)代替了多媒體課件，成為了當(dāng)前最熱關(guān)注點，微課只講授少數(shù)幾個知識點，看似碎片化，但是微課的目標(biāo)人群的特定性和傳遞知識內(nèi)容的特定性，將教師對課程的講解、對課程的理解，使用數(shù)字化手段呈現(xiàn)給學(xué)生。這些記錄了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，使用的教學(xué)方法與學(xué)生在情感上的互動過程，學(xué)生可以隨時隨處反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，便于學(xué)生間的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，下面就以初中歷史課課堂教學(xué)中巧用微課來提高課堂的實效性進(jìn)行探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。
一、借微課過渡，有效突破教學(xué)重難點
目前初中歷史教材課改之后，每個單元就是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識點的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有很大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識點，學(xué)生通過觀看微課，審視自己在那個環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)對重難點的理解和掌握。如，在講人教版八奶奶級歷史下冊《社會生活的變化——交通之變》一課時的重點是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習(xí)俗方面的變化；難點是：如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對近代社會生活的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的進(jìn)程感，形成物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進(jìn)行哪些娛樂活動？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作一個微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。組1觀看情景劇《穿越時空的旅行》針對近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒有弄清楚；組2出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。組3觀看情景劇，研究近代社會習(xí)俗變化，找出5個。通過圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點通過微課得到較好的突破。
二、用微課傳授方法，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變
在教育理念中一直強(qiáng)調(diào)“授人以魚，不如授人以漁”只有讓學(xué)生掌握住一定的歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以在歷史知識海洋中，以不變應(yīng)萬變。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生方法試著自己獨自解決問題的能力。激勵學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。如筆者制作了三個微課：“歷史選擇題型——原因類”“如何回答歷史問題——根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個微課中，我通過典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現(xiàn)象。
三、通過微課專題，實現(xiàn)復(fù)習(xí)聚沙成塔之效
初中歷史微課是一項短小而重要的教學(xué)資源。在歷史知識點復(fù)習(xí)中，利用微課來講解專題知識點，可以起到“聚沙成塔”之效。學(xué)生通過微課的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對歷史知識實現(xiàn)舉一反三、連點成線、融會貫通。有利于提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的針對性和有效性。初中歷史微課在階段復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)中，更能體現(xiàn)出其短時高效的特點，強(qiáng)化理解歸納所學(xué)，并可以實現(xiàn)學(xué)生不受時間和空間地反復(fù)觀看。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行九年級歷史下冊的“第二次世界大戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)時，創(chuàng)新使用了微課教學(xué)方法：
1.慕尼黑陰謀。1938年9月底，英、法、德、意四國在慕尼黑舉行會議，并簽訂了《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策達(dá)到頂峰的標(biāo)志。希特勒得寸進(jìn)尺，很快便占領(lǐng)了捷克斯洛伐克，從而加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
2.二戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大。1939年9月1日，德軍突然襲擊波蘭，英法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。交戰(zhàn)雙方：軸心國（德、意、日）與反法西斯聯(lián)盟（英、美、蘇、中）；1941年6月，德國發(fā)動了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，標(biāo)志二戰(zhàn)擴(kuò)大；1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著二戰(zhàn)擴(kuò)大到全世界規(guī)模。
3.反法西斯戰(zhàn)爭。斯大林格勒戰(zhàn)役，是二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折點；諾曼底登陸，開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，加快了德國法西斯滅亡進(jìn)程；攻克柏林，1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，5月8日德國簽署投降書，標(biāo)志歐洲戰(zhàn)場結(jié)束；日本投降。1945年8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日，日本簽署投降書，標(biāo)志二戰(zhàn)結(jié)束。4.二戰(zhàn)中的兩大重要國際會議：華盛頓會議、雅爾塔會議。不到十分鐘的時間就可以把二戰(zhàn)的主要進(jìn)程、時間線索、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容系統(tǒng)高效傳遞給學(xué)生。
總之，通過簡單的微課技術(shù)，融合了清晰的表達(dá)，加上充實的內(nèi)容的微課運用在歷史教學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，能夠起到事半功倍之效。
作者：張智 單位：青海省西寧市第十三中學(xué)
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