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摘要：歷史是中華民族文化的縮影，歷史課是教學中重要的一部分。歷史不僅僅是一門學科，更開拓了學生的眼界，使學生形成了正確地人生觀、價值觀。傳統的教學模式下歷史教學枯燥乏味，而結合本土文化的教學可以在教學中充分調動學生的學習積極性。本文以南通沙地文化為例，簡述沙地文化在歷史教學中的重要性，結合實際教學過程在課堂上的運用做出探索，為的是將南通沙地文化更好地融入歷史教學中，提高學生對歷史的學習興趣，促進了歷史教學順利進行。

關鍵詞：沙地文化；歷史教學；課程研究

英國學者阿克頓曾經說過“歷史是彷徨者的向導”。在我國教育事業發展中，初中歷史學科占據了重要地位。在學習歷史的過程中，不僅能看到古代文化的縮影，近代歷史的演變，更能透過工業革命，農業發展感受到前人的智慧。沙地文化是一種極具地域特色的群體文化現象。它特指崇明、啟東、海門一帶，以使用“沙地方言”(又稱崇明話、啟海話、海門話、啟東話、常陰沙話等)為主要特征，有類似地生產生活方式和風俗習慣的地域文化。在初中歷史教學過程中，將沙地文化運用到實際教學中，不僅能增強學生學習歷史的興趣，更利于沙地文化宣傳，促使學生更好地掌握本土歷史，傳承前人精神。

一、歷史教學融入沙地文化的必要性

(一)綜合素質的提高

豐富的沙地文化造就豐富多彩地歷史文化。歷史代表著我們的過去，人們對過去歷史充滿了好奇。筆者以南通沙地文化中版畫的內容為例，介紹南通版畫的發展歷史，在南通版畫的發展過程中涌現出的優秀版畫家，如，施漢鼎、丁立松、朱建輝、陳向東、章水雄、朱海燕等。通過簡單地介紹，學生對版畫產生了好奇，進而去了解。在不斷了解地過程中，加深了對歷史學習的興趣。教師在歷史教學中，運用沙地文化不僅可以擴展學生的知識面，還可以提高學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。

(二)系統掌握教材

我國的歷史學科經過教材改革后，整體把控的是歷史發展的大局，對地方歷史介紹不多。但教師教學時可以在講解的過程中穿插對地方歷史的補充，促進學生在學習歷史的基礎上，了解本土歷史文化。

(三)體現實用價值

教師在課堂進行教學時，不僅要完善自己的知識，還要對本土的歷史文化進行整合，對教學模式進行創新，體驗歷史的價值。在實際的教學過程中，教師要將本土文化與歷史教學相結合，在擴展學生視野的同時，提升自己的教學水平。

二、沙地文化融入歷史教學的實踐

(一)課堂運用

在歷史教學過程中，教師可以將南通沙地文化與教材內容相結合，把宏觀與微觀相結合，加深學生的理解。歷史教材改革后，主要以宏觀方向為主，微觀層面的知識點介紹的比較少。因此，教師在教學時可以通過補充一些課外歷史調動學生學習的興趣。如，教師在教學“辛亥革命”一課時，可以向學生展示與辛亥革命有關的一系列南通版畫作品，并講述在辛亥革命中英勇就義的南通籍革命烈士白雅雨的有關事跡。這樣，可以讓學生更好地了解辛亥革命這段歷史，又可以讓學生感受到南通這片土地曾經養育了無數的英雄，他們為推翻半殖民地半封建社會付出了自己的生命，是時代的英雄。讓學生明白辛亥革命的價值，感受到當時社會，敢于推翻過去的人有多么地勇敢，為了民族和信仰，敢于奉獻自己的生命。讓學生明白了當今的生活來之不易，更能激起學生心中的民族情節和愛國主義精神。一方面，豐富了教學的內容；另一方面，樹立了學生正確的價值觀，實現了教書育人的教學理念。教師在教學時還可以通過由點到面的方式將講課的內容引申出來，吸引學生的注意力，引發學生更多地共鳴。如，教師在教學《原始農耕生活》一課時，講到有關半坡原始居民和河姆渡原始居民居住的房子樣式時，可以向學生展示一些南通民居的圖片并結合圖片介紹南通民居建筑特色的內容。在此基礎上，將南通民居與半坡原始居民、河姆渡原始居民居住的房子進行比較，引導學生們思考：為什么這三地的居民會住在三種不同建筑樣式的房子里？不同地區不同的建筑樣式又說明了什么呢？這樣的代入更容易讓學生對歷史產生興趣。將本土文化與歷史教學結合在一起，能引起學生的同感，起到歷史學以致用的真正價值。

(二)課外實踐

教師開展有關沙地文化的一系列探究活動，讓學生主動探究沙地文化的內涵和底蘊，繼承和弘揚沙地文化。鼓勵學生運用寫日記、辦歷史小報、舉辦歷史朗誦比賽等方式展示自己在沙地文化學習中的成果。讓學生認識到歷史來源于生活，自覺做到在生活中學歷史，從而增強學生的歷史文化素養。課外的實踐活動能讓學生更清晰地看到南通的沙地文化，故鄉的一草一木能培養學生的愛國主義精神。教師可以通過南通博物苑、狼山風景區的實地觀看了解南通的沙地文化。教師可以讓學生自主地參觀南通博物苑內的收藏品，并透過歷史文物尋找歷史的腳印，在近現代歷史的發展過程中，南通沙地文化又經歷了哪些的改變與發展，進一步擴展學生的歷史知識。

三、沙地文化融入歷史教學的意義

(一)為提升初中歷史課堂教學效果提供一種新的辦法

將南通地區的沙地文化與南通初中歷史課堂教學相結合，可以更好地挖掘學生的潛力，激發學生的學習興趣，提高教師的自身素養，這是優化初中歷史教學方法，提高初中歷史課堂教學效果的一劑良方。

(二)初中歷史教學的人文性特點可以得到更好地發展

教師將南通地區沙地文化的有關內容運用到初中歷史的課堂教學中，能培養學生對家鄉的熱愛之情和建設家鄉的責任感，提升學生的人文主義修養和人文精神，真正做到以人為本。

四、總結

總之，將本土文化與歷史教學向融合，不僅可以透過歷史看到這片土地過去的文化，更是培養學生對故鄉的歸屬感、責任感、使命感。在了解歷史的基礎上，清楚本土歷史發展，激起對歷史的興趣，提高歷史知識水平。本土的歷史文化是這座城市的靈魂，而歷史教學與本土文化的結合是對這座城市的解讀。

作者:黃勝雄 單位:江蘇省啟東市大江中學