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摘要:

針對地方高校教學(xué)現(xiàn)存問題，我校對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將“傳承型”人才培養(yǎng)模式和“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?通過對教師隊(duì)伍的優(yōu)化，達(dá)到加速建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的目的。實(shí)踐表明學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到較大幅度的提升，為衡陽地方經(jīng)濟(jì)輸入行業(yè)企業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:

轉(zhuǎn)型發(fā)展;地方高校;無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革

當(dāng)前，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大幅調(diào)整，以及產(chǎn)業(yè)升級加大步伐，社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。2014年初以來，國務(wù)院常務(wù)會議做出了“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，教育部也緊接著提出要推動(dòng)“1999年以后新建的600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型”［1］。我國地方高校肩負(fù)著全面提升本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的歷史重任，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面越來越發(fā)揮著先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用，因此地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)、應(yīng)化、高分子、化工、藥學(xué)、材料等專業(yè)學(xué)生的首門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，是提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因而長期以來，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革問題始終是各高校備受關(guān)注的課題［2－5］。

1轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校現(xiàn)存問題

1.1人才培養(yǎng)模式

目前，我國地方高校多采用“傳承型”人才培養(yǎng)模式，走的是“高、大、上”路子，培養(yǎng)的是從事理論研究和科研開發(fā)的專才，不利于學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

1.2教學(xué)模式

長期以來受蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，我國地方本科高校授課時(shí)主要采取以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，即“傳遞－接受型”教學(xué)模式，或稱“灌輸式”、“注入式”教學(xué)模式，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。

1.3師資隊(duì)伍

目前，地方本科院校大部分教師來自于高校，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，不利于學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對上述不足，許多地方高校在不斷加大無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革力度，筆者認(rèn)為可采取如下對策。

1.3.1樹立正確的人才培養(yǎng)理念

地方本科高校人才培養(yǎng)過程，常常偏重于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的傳授，對應(yīng)用能力、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的力度不夠，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的需求。因此，地方本科高校人才培養(yǎng)理念必須轉(zhuǎn)變。應(yīng)按照現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人才，培養(yǎng)我國生產(chǎn)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。與其它地方高校一樣，我校的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整。

1.3.2人才培養(yǎng)模式多元化

人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念［6］。人才培養(yǎng)模式是教育教學(xué)改革的核心，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)。受前蘇聯(lián)的影響，我國地方高校多采用“傳承型”人才培養(yǎng)模式，此模式相對應(yīng)的是窄、專、深的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)的是專才，顯然與轉(zhuǎn)型時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，不利于創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此人才培養(yǎng)模式需改革。為此，許多高校在不斷探索嘗試，針對專業(yè)設(shè)計(jì)過窄的現(xiàn)象，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的思想，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，加大通識教育的比重，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)人才的寬口徑培養(yǎng)，提出諸如“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“多元化”等人才培養(yǎng)模式［7－9］。轉(zhuǎn)型時(shí)期，我校適時(shí)確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，為此，提出重視合作培養(yǎng)、突出職業(yè)能力建設(shè)，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。如我校化學(xué)與材料科學(xué)院(后稱化材院)已在“常寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)”、“湖南海利”、“恒飛電纜”等24家企業(yè)建立了專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，目前應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)生物學(xué)等專業(yè)學(xué)生在基地實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間長達(dá)5個(gè)月，較為有效地使教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐相對接，為產(chǎn)教融合、協(xié)同育人奠定了良好的基礎(chǔ);化材院擁有“鉛鋅冶化與新材料”湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、湖南省大學(xué)生高校創(chuàng)新訓(xùn)練中心、化學(xué)化工類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心等。利用這些平臺，化材院較大力度地開展了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)，還有許多同學(xué)參與了教師的科研項(xiàng)目。上述活動(dòng)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

1.3.3教學(xué)模式多元化

教學(xué)模式是基于某種教學(xué)理論的，為實(shí)現(xiàn)給定的教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有機(jī)組合而形成的、相對穩(wěn)定的要素間相互作用的結(jié)構(gòu)、活動(dòng)進(jìn)行的程序和方法實(shí)施的范式［7］。長期以來的“灌輸式”教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。雖歷經(jīng)數(shù)次改革，仍不盡人意，為此許多高校探索嘗試“創(chuàng)新式”、“研究式”、“探究式”、“合作式”等教學(xué)模式［3，7］。我校也在不斷探索、實(shí)踐以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”、“參與式”、“合作式”、“創(chuàng)新式”、“基礎(chǔ)型+設(shè)計(jì)型+創(chuàng)新研究型”等教學(xué)模式［3］，如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，一種鈷(Ⅲ)配合物的制備，圍繞氧化劑的選擇，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考:欲氧化二氯化六氨合鈷(Ⅱ)，可以選取哪些氧化劑?選取氧化劑的條件?為何常選取過氧化氫?有何氧化劑替代過氧化氫?選取的氧化劑有何優(yōu)缺點(diǎn)?等等，采用了啟發(fā)式教學(xué)模式;又如硫酸亞鐵銨的制備、堿式碳酸銅的制備等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們讓學(xué)生提前查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后由同學(xué)介紹方案，以及自己方案的特點(diǎn)，接著分組討論各方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，同學(xué)們根據(jù)優(yōu)選方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如此，雙邊活動(dòng)成功，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，體驗(yàn)了對問題的發(fā)現(xiàn)、分析、探討、解決的過程，以及團(tuán)隊(duì)的合作，采用了“問題式”、“參與式”、“探究式”、“討論式”、“合作式”、“啟發(fā)式”、“創(chuàng)新式”等教學(xué)模式;此外，我校化材院開放了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，或自選課題，在教師的指導(dǎo)下完成工作，也可參與教師科研課題，如“湘江(衡陽段)重金屬污染特征分析與風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)評價(jià)”、“電鍍污泥濕法綜合回收有價(jià)金屬工藝研究”、“回收鉛鋅冶煉廢渣中鉛、鋅、鎳等重金屬的研究”、“合成磁性納米材料及對重金屬離子吸附性能研究”等，此過程較好地實(shí)施了“創(chuàng)新式”教學(xué)模式。通過上述多元教學(xué)模式的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的中心地位，教師的引導(dǎo)地位，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.3.4建設(shè)“雙師雙能型教師”隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)水平，良好的溝通能力。前已提到，地方本科院校許多教師較為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響了指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。針對此現(xiàn)象，我校出臺了《衡陽師范學(xué)院雙師型教師培養(yǎng)與管理暫行辦法》，采取了一系列有效措施，如從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，過去我校各學(xué)院也陸續(xù)做過相關(guān)人才的引入，在當(dāng)前形勢下，這類人才的引入力度加大了;聘請既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)骨干或行業(yè)專家來校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)。如我校化學(xué)與材料科學(xué)院從湖南海利化工股份有限公司、衡陽恒飛電纜有限責(zé)任公司、格豐科技材料有限公司等企業(yè)聘請多名研究員、高級工程師作為行業(yè)教師;派駐專業(yè)教師到行業(yè)進(jìn)行掛職和培訓(xùn)，如近年來，我校化材院系每年都有教師到行業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。上述措施的采取，有益于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加速“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2結(jié)語

在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，我校樹立正確的人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加速“雙師雙能型教師隊(duì)伍”建設(shè)，改革無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，成效良好。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，均明顯提升。近兩年來，化材院學(xué)生獲湖南省化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng);獲湖南省大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。上舉措為轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)輸入行業(yè)企業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

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作者:陳志敏 楊穎群 毛芳芳 易正戟 陳滿生 馮泳蘭 張復(fù)興 王劍秋 單位:衡陽師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院