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摘要:《建筑工程測(cè)量》是一門專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，我國(guó)提出的“以就業(yè)為指導(dǎo)，以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教育模式要求我們必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。文章從就業(yè)指導(dǎo)下的《建筑工程測(cè)量》課程改革的必要性出發(fā)，分析了課程教學(xué)過程中的問題，提出了課程改革策略。
關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)；建筑工程測(cè)量；課程改革
0引言
《建筑工程測(cè)量》作為一門建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
1就業(yè)指導(dǎo)下的《建筑工程測(cè)量》課程改革的必要性
1.1教學(xué)改革的基本要求
社會(huì)對(duì)建筑測(cè)量人員的需求越來越大，這就要求學(xué)生具備真才實(shí)學(xué)，掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。而在《建筑工程測(cè)量》教學(xué)內(nèi)容顯著增加、教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定的情況下，教師無法按時(shí)按量教給學(xué)生，學(xué)生也無法高效掌握相關(guān)知識(shí)，這就要求我們必須進(jìn)行《建筑工程測(cè)量》課程改革。
1.2激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高實(shí)踐能力
眾所周知，教學(xué)方式多種多樣，課堂教學(xué)可謂是基礎(chǔ)方式，目前《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)內(nèi)容較以前明顯增多，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐時(shí)間自然減少了。因此，許多老師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，只能用最基本的教學(xué)方式“滿堂灌”來給學(xué)生授課。但實(shí)際上，“滿堂灌”是背離《建筑工程測(cè)量》教學(xué)初衷的。《建筑工程測(cè)量》主要是一門實(shí)踐課程，更應(yīng)該采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2就業(yè)指導(dǎo)下的《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)存在的問題
2.1課程內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性
目前大多數(shù)的《建筑工程測(cè)量》教學(xué)內(nèi)容都偏向于理論性，沒有真正將就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)際工作崗位需求有效結(jié)合起來，課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容里大多數(shù)是枯燥無味的理論知識(shí)，然后再將理論知識(shí)進(jìn)行習(xí)題拓展和課后作業(yè)鞏固，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)到課程開設(shè)的實(shí)用目的。過分重視理論教學(xué)自然會(huì)影響其實(shí)用性，也就難以滿足后續(xù)工作實(shí)際需要。所以，在就業(yè)指導(dǎo)下，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)此門課程的教學(xué)目的，完善和改革課程內(nèi)容勢(shì)在必行。
2.2教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向不明晰
《建筑工程測(cè)量》教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。但現(xiàn)在是為了教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)安排是為了滿足專業(yè)課程的整體連貫性，一般考慮的是專業(yè)課程的連續(xù)性、系統(tǒng)性，忽視了課程與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性，無法真正契合就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)要求。因此，《建筑工程測(cè)量》課程改革需要盡快落實(shí)，使其真正符合就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)要求。
2.3實(shí)踐性有待加強(qiáng)
大部分學(xué)校對(duì)《建筑工程測(cè)量》這門課程的認(rèn)識(shí)都較為粗淺，只重視理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。尤其是在用于提高學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)儀器設(shè)備上的投入較少，無法滿足學(xué)生技能實(shí)踐的基本需求，比如水準(zhǔn)儀、全站儀等測(cè)量設(shè)備的數(shù)量無法滿足實(shí)踐需要，導(dǎo)致很多學(xué)生并不是特別熟悉這些測(cè)量?jī)x器設(shè)備，知識(shí)掌握大多停留在理論層面。與此同時(shí)，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，難以很專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以致于削弱了《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的測(cè)量實(shí)踐能力下降。
2.4課程考核評(píng)價(jià)體系有待提升
目前很多學(xué)校的課程考核評(píng)價(jià)方式還有待完善、提升。1）考核內(nèi)容缺乏整體性和統(tǒng)籌性，偏重于理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考核要求；2)考核形式單一，一般是以卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)手操作方面較為缺乏。此外，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系較為單一，單純地看期末課程考試成績(jī)，對(duì)于平時(shí)的實(shí)踐操作及老師的日常評(píng)價(jià)參考的太少，這些都嚴(yán)重影響了課程考核評(píng)價(jià)體系的提升，不利于全面掌握學(xué)生對(duì)《建筑工程測(cè)量》的學(xué)習(xí)情況。
3就業(yè)指導(dǎo)下的《建筑工程測(cè)量》課程改革策略研究
3.1科學(xué)選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)中，老師需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深度了解和分析，做到有的放矢，將教材的精華傳授給學(xué)生，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能真正將《建筑工程測(cè)量》這門課程運(yùn)用的淋漓盡致。因此，教材選擇至關(guān)重要，要選擇正規(guī)出版社出版、內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)的教材，才能更加符合教學(xué)邏輯和內(nèi)在需求。為此，在選擇好教材后，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，將教材與學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，與社會(huì)發(fā)展需要緊密聯(lián)系起來，不斷將所教所學(xué)內(nèi)容和建筑工程測(cè)量行業(yè)的實(shí)際運(yùn)用相融合，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕ㄖこ虄?yōu)秀人才，更好地為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的教育理念是以課本為出發(fā)點(diǎn)，將理論知識(shí)通過“滿堂灌”形式傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因?yàn)椤督ㄖこ虦y(cè)量》這門課程的實(shí)踐性特別強(qiáng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法將此門課程很好地傳授下去。為此，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，科學(xué)合理地將理論和實(shí)踐教學(xué)相融合，為學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)校企合作，將學(xué)生所學(xué)的測(cè)量知識(shí)與企業(yè)的工程實(shí)踐有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能并提升實(shí)踐能力。需要教學(xué)者以學(xué)生需求、市場(chǎng)需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向，真正將建筑工程測(cè)量學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮到極致，使學(xué)生知識(shí)技能掌握到位、實(shí)操能力得到提高、就業(yè)機(jī)會(huì)得到增加。
3.3運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提升實(shí)踐能力
《建筑工程測(cè)量》蘊(yùn)含的知識(shí)非常多，同時(shí)需要實(shí)踐予以輔助消化。想要真正掌握這門課程的精華，必須將理論和實(shí)踐有效結(jié)合。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)和掌握。項(xiàng)目教學(xué)法即老師和學(xué)生一起完成一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式是以就業(yè)指導(dǎo)、行動(dòng)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練來完成項(xiàng)目任務(wù)。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有參與性和實(shí)踐性，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本測(cè)量原理，還可以讓學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器和設(shè)備的操作方法，能夠很好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生就業(yè)后的全面發(fā)展。
3.4提升教學(xué)改革質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)考核體系
課程教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)估不應(yīng)該僅僅以學(xué)生期末的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將平時(shí)的日常表現(xiàn)、實(shí)操能力的高低、參加實(shí)踐的數(shù)量、獲得相關(guān)測(cè)量比賽證書等經(jīng)歷作為對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于測(cè)量學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要綜合多方因素予以評(píng)定，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂打分、測(cè)量能力等，只有綜合評(píng)定才能更好地反映學(xué)生的真實(shí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校的全面發(fā)展大有好處。
4結(jié)語(yǔ)
總之，《建筑工程測(cè)量》這門課程必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以理論聯(lián)系實(shí)踐為方式、以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，唯有這樣才能真正傳授好這門課程的精髓。同時(shí)，在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，努力提升教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
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作者:劉成才 郎凌云 單位:鄭州工程技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院
