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摘要：新一輪初中英語新課程改革正在如火如荼地推進(jìn)，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。但是在農(nóng)村地區(qū)，制約英語新課程改革的因素依然有很多，需要政府采取有力的措施，也需要學(xué)校與英語教師的積極配合，將政策落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。改革不是一朝一夕就能完成的，也不是單獨(dú)的個體能完成的，要多方合力才能真正落實(shí)新課程改革的部署，讓改革取得成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中英語;教學(xué)改革;影響因素;有效策略

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也需要不斷注入新鮮血液，推進(jìn)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新，因此才會有一輪又一輪的課程改革。新課程改革要想取得實(shí)效，最關(guān)鍵的力量是學(xué)校和教師，但是由于每個學(xué)校、教師的差異性，各個學(xué)校與地區(qū)在新課程改革過程中也會有差異。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)橐恍┨厥獾闹萍s因素，導(dǎo)致新課程改革的效果不盡如人意。本文從當(dāng)前影響農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)改革的因素出發(fā)，提出相關(guān)策略，以期提升改革效果。

一、影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的主要因素

（一）農(nóng)村地區(qū)初中生英語基礎(chǔ)薄弱

英語是一門語言類學(xué)科，需要筑牢基礎(chǔ)，但是農(nóng)村絕大部分的學(xué)生在小學(xué)階段都難以接觸到系統(tǒng)的英語教學(xué)，再加上農(nóng)村地區(qū)缺少英語社會環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。到了初中之后就表現(xiàn)為基礎(chǔ)不牢，對于老師講解的深入一些的內(nèi)容就一知半解。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性本來就不高，加之初中階段的學(xué)生心理叛逆，英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，很多人對英語學(xué)習(xí)失去信心。面對這些客觀情況，教師的英語教學(xué)更加難以開展，導(dǎo)致初中英語新課程改革難以得到有效的落實(shí)。

（二）教師自身的英語素養(yǎng)不高

教師是推動初中英語新課程改革的主要力量，但是在農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校中，很多英語教師的素質(zhì)難以達(dá)到新課程改革的要求，導(dǎo)致新課程改革流于形式，難以突破。農(nóng)村地區(qū)英語教師素養(yǎng)落后主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)觀念沒有及時革新。新課程改革的根本是教學(xué)理念的革新，但是農(nóng)村地區(qū)由于信息的閉塞，很多英語教師不愿意變革、害怕變革，對于新課程改革要求的新方法也不敢嘗試。二是教學(xué)能力的不足。農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的年齡偏大，這部分教師并不是科班出身，沒有接受過專業(yè)的英語教學(xué)能力培養(yǎng)，他們所掌握的教學(xué)方法都是照搬網(wǎng)上或書本上的。英語教師教學(xué)能力的缺失，導(dǎo)致初中英語新課程改革得不到有效推進(jìn)。

（三）教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

新一輪初中英語新課程改革明確指出，要大力推動現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與學(xué)科教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對初中英語教學(xué)的推進(jìn)作用。但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，學(xué)校不能及時購買現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師不得不依靠一張嘴、一本書、一支粉筆來教學(xué)，沒有硬件條件的支持，新課程改革自然難以推進(jìn)。此外，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)生的成績，將考試成績作為最重要且唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不重視英語的教學(xué)方法和內(nèi)容。這樣單一的評價標(biāo)準(zhǔn)也不利于教師開展新的教學(xué)改革。

二、推動農(nóng)村初中英語新課程改革的有效策略

（一）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教育現(xiàn)代化水平

新課程改革文件中指出，要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩，讓學(xué)生領(lǐng)略教材內(nèi)容的豐富，體會歐美國家的風(fēng)土人情，而這些也是農(nóng)村初中英語教學(xué)所欠缺的。各地政府要出臺政策，將農(nóng)村地區(qū)初中英語現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備采購經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算范圍內(nèi)，同時積極宣傳，爭取更多教育扶貧資金，從而確保購買現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備資金的充足。目前常見的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備包括多媒體、筆記本、閉路電視、音箱等。英語教材中很多內(nèi)容所描述的情景并不是發(fā)生在中國的，再加上農(nóng)村初中生不像城市學(xué)生見多識廣，這時就需要多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生更多直觀上的認(rèn)識，這也符合新課程改革的要求。

（二）開展有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語水平

農(nóng)村初中英語教師要充分認(rèn)識到學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱這一事實(shí)，但是不應(yīng)該“破罐子破摔”，而應(yīng)該積極行動起來，按照教學(xué)新大綱的要求，采取有針對性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)的提升。為此，英語教師需要結(jié)合本班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，剖析原因，找準(zhǔn)對策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的理念，學(xué)生是課堂活動的主體，教師的教學(xué)只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，起著引導(dǎo)作用。師生之間是平等的，教師在教學(xué)實(shí)踐中要保證師生間的有效互動，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能使學(xué)生在互動問答的過程中，鍛煉自身的語言組織能力和表達(dá)技巧，進(jìn)一步提升綜合能力。在英語課堂活動中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)情的發(fā)展，采取互動問答的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，加深學(xué)生的知識理解，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動探究中開展切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動，并獲得有效的知識。

（三）提出問題，弄清楚思考的方向

有效的課堂提問往往能檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的理解程度與學(xué)習(xí)效果，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言理解能力。教師也可以通過設(shè)置合理的課堂問答及時了解學(xué)生的成長情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時調(diào)整，為下一階段的教育實(shí)施做好準(zhǔn)備。在英語課堂活動中，教師需要合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的思維方向和提問內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。同時，教師也要注意課堂提問的難度，需要保持貼近課本內(nèi)容、難度由淺到深的設(shè)計原則，避免出現(xiàn)提問設(shè)置過多、課堂效率低下等現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

作為農(nóng)村初中英語新課程改革推動的關(guān)鍵力量，教師需要具備與新課程改革相適應(yīng)的能力和素質(zhì)。為此，各級教育主管部門和學(xué)校要開展有針對性的培訓(xùn)，以此作為推進(jìn)新課程改革的主要任務(wù)。首先，學(xué)校要組織教師開展專題培訓(xùn)，將新課程改革的價值與意義傳輸給教師，讓教師認(rèn)識到新課程改革對于提高英語教學(xué)質(zhì)量的作用，從而推動他們從思想深處希望落實(shí)新課程改革。其次，學(xué)校要引導(dǎo)教師有意識地提高自身的教學(xué)能力，一方面依然是開展形式多樣的培養(yǎng)，讓教師有機(jī)會接觸到新的教學(xué)方法、教學(xué)模式；另一方面，學(xué)校要引導(dǎo)教師加強(qiáng)自學(xué)能力，通過向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向優(yōu)秀教師學(xué)等途徑，讓教師提高自身教學(xué)本領(lǐng)。此外，英語教師也可以自發(fā)組織集體備課、課堂教學(xué)專題研究、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，教師之間相互交流與學(xué)習(xí)，共同提高。

（五）改革評定，增加多種評價方式

教育評價是教育的重要組成部分，教育評價的方式是多種多樣的，在英語新課程改革背景下，教師要改革英語教育的評價方式，采用新的多元評價體系。教師要意識到，評價應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展過程，是形成性評估，而不是總結(jié)性評估。農(nóng)村初中英語教師必須要認(rèn)識到身教重于言教，教師需要不斷吸收新知識，擁抱新事物，從思想和專業(yè)知識入手，提高自身素質(zhì)，才能更好地專注于初中英語教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要不斷探索教學(xué)方式與方法，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，做到因材施教、因時施教、因人施教、因類施教，多和學(xué)生相處，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語素養(yǎng)。綜上所述，初中英語新課程改革在農(nóng)村地區(qū)的落實(shí)與推進(jìn)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要各級教育主管部門、學(xué)校及教師積極行動起來。教師既要敢于正視當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，也要立足實(shí)際，積極尋找合適的對策，從而不斷克服困難，讓新課程改革在農(nóng)村初中英語教學(xué)中落地生根，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者：劉丹云 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十三中學(xué)