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摘要：

為滿足學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的需要，對(duì)我校研究生全校公選課“表面物理化學(xué)”進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。建立了滿足研究生分類培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，基于不同類型研究生的學(xué)習(xí)需求和本科基礎(chǔ)來(lái)組織實(shí)施教學(xué)和考核，教學(xué)中注重教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使課程適應(yīng)兩類研究生和交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：

全校公選課；碩士研究生；表面物理化學(xué)；分類教學(xué)

2007年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(哈工大)開始在一級(jí)學(xué)科進(jìn)行碩士研究生分類培養(yǎng)的改革試點(diǎn)工作[1,2]。2009年，哈工大化工學(xué)科開始實(shí)施碩士研究生培養(yǎng)模式改革，確定了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，其中“表面物理化學(xué)”既是學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位課程，也是應(yīng)用型研究生的學(xué)位課程。同時(shí)由于表面、界面科學(xué)在化學(xué)、化工學(xué)科和其他交叉學(xué)科研究中作為共性的基礎(chǔ)理論支撐作用，“表面物理化學(xué)”在研究生院統(tǒng)一協(xié)調(diào)下確定為全校公選課，除化學(xué)、化工學(xué)科外，還服務(wù)于其他交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。那么，“表面物理化學(xué)”成為全校公選課后，針對(duì)各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和研究生分類培養(yǎng)的需要，如何確定課程內(nèi)容體系？如何組織和實(shí)施教學(xué)？以及如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合？這些問題則成為“表面物理化學(xué)”課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。針對(duì)以上問題，我們基于“表面物理化學(xué)”課程特點(diǎn)，從學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的具體要求出發(fā)，進(jìn)行了全校公選課“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)改革和實(shí)踐。

1“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)內(nèi)容體系的確立

表面科學(xué)因其學(xué)科交叉特色突出，越來(lái)越受到人們的重視。國(guó)內(nèi)外各理工科類高校一般都為研究生(材料、化學(xué)、化工學(xué)科居多)開設(shè)了表面科學(xué)類課程。從課程內(nèi)容看，主要是講授表面科學(xué)基本原理及應(yīng)用和表面科學(xué)分析方法，并有針對(duì)性地對(duì)表面科學(xué)不同應(yīng)用領(lǐng)域(如催化、納米材料等)進(jìn)行深入介紹。各個(gè)學(xué)校講授的內(nèi)容側(cè)重各不相同，課程名稱也不一致。我?；W(xué)科從20世紀(jì)80年代起就為化學(xué)、化工學(xué)科研究生開設(shè)了“表面物理化學(xué)”課程，在長(zhǎng)期的課程建設(shè)和發(fā)展過程中形成了適于(學(xué)術(shù)型)研究生培養(yǎng)的課程體系。

1.1分類教學(xué)的必要性

研究生分類培養(yǎng)是教育發(fā)展過程的必然選擇[3,4]，它涉及研究生培養(yǎng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，其中也包括課程內(nèi)容體系的確定及教學(xué)的組織和實(shí)施。雖然2009年制定的培養(yǎng)方案中“表面物理化學(xué)”作為全校公選課，供化學(xué)、化工學(xué)科以及其他交叉學(xué)科的研究生選修。但是，在開始的教學(xué)實(shí)施過程中仍然為各類學(xué)生集中上課。在教學(xué)過程中，注重表面物理化學(xué)原理的講授以強(qiáng)化基礎(chǔ)，還注重將基本原理與能源、材料、生物、環(huán)境等國(guó)際熱門領(lǐng)域和學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的科研思路和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法(設(shè)立討論課、自學(xué)報(bào)告和課程作業(yè)等)，針對(duì)不同類型的研究生提出不同的學(xué)習(xí)要求：如學(xué)術(shù)型研究生在討論課中要求講述表面物理化學(xué)在當(dāng)今學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的研究成果和進(jìn)展，應(yīng)用型研究生要求講述表面物理化學(xué)基本原理在工程實(shí)際中的具體運(yùn)用，而交叉學(xué)科的研究生則要求講述表面物理化學(xué)基本原理與本學(xué)科的交叉實(shí)例。在自學(xué)報(bào)告和課程作業(yè)方面也根據(jù)學(xué)生類型的不同而提出了不同的要求。這樣，一定程度上滿足了學(xué)生分類培養(yǎng)的要求。然而，從前期的教學(xué)實(shí)踐效果看，該課程教學(xué)中存在如下問題：(1)這種統(tǒng)一集中上課的教學(xué)模式，存在著教學(xué)追求全面性與不同類型研究生學(xué)習(xí)需求不同的矛盾，使得分類培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。(2)從學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)術(shù)型研究生認(rèn)為表面物理化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)過于簡(jiǎn)單，而交叉學(xué)科的研究生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱而認(rèn)為理論介紹難度過大，內(nèi)容偏多。這一問題還導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)分布不合理，交叉學(xué)科學(xué)生選課的積極性不高。因此，“表面物理化學(xué)”課程切實(shí)的分類教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.2適應(yīng)分類教學(xué)的“表面物理化學(xué)”課程內(nèi)容體系的確立

“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)要依據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮本科已有的基礎(chǔ)和不同授課對(duì)象的需求。在研究生分類培養(yǎng)的新形勢(shì)下，“表面物理化學(xué)”課程作為全校公選課，在教學(xué)內(nèi)容上既要滿足化學(xué)、化工學(xué)科學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩類人才培養(yǎng)模式的需要，又要滿足非化工學(xué)科研究生選修本課程的新需求。在教學(xué)過程中，既要滿足學(xué)術(shù)型研究生對(duì)表面/界面科學(xué)知識(shí)的深度和系統(tǒng)性的需求，又要滿足應(yīng)用型研究生將表/界面科學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于工程實(shí)際的需求，還要使得其他交叉學(xué)科研究生能夠建立界面觀點(diǎn)、掌握表/界面基本原理并能運(yùn)用于自身的科研工作中。此外，本課程還要為不同研究方向的研究生奠定理論基礎(chǔ)?；W(xué)科目前有9大具體研究方向(表面與界面化學(xué)，高分子復(fù)合與改性，化學(xué)電源，金屬電沉積與化學(xué)沉積，功能材料制備與性能，催化劑與催化反應(yīng)工程，生物合成與分離工程，生物分子工程，新能源化工)，涉及到能源、材料、生物、環(huán)境四大國(guó)際熱門領(lǐng)域和學(xué)術(shù)前沿。這些領(lǐng)域都需要從分子水平上研究材料、能源、生命中的相界面物理化學(xué)變化規(guī)律，這里涉及界面的共性知識(shí)和理論是本課程重要的內(nèi)容體系。因此，本課程以表面/界面的物理化學(xué)原理和規(guī)律為基礎(chǔ)，以界面科學(xué)及應(yīng)用新進(jìn)展為前沿，以拓展科研思路與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo)，把各具體學(xué)科研究方向要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)，用知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，協(xié)調(diào)界面物理化學(xué)原理、規(guī)律、應(yīng)用及前沿進(jìn)展的內(nèi)容，進(jìn)行分類教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。本課程從化工學(xué)科9大研究方向中，凝練出3個(gè)共性的表面科學(xué)知識(shí)和理論方向，即表面熱力學(xué)基礎(chǔ)、固體表面與界面以及表面活性劑。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)化學(xué)、化工學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生的需要，重點(diǎn)介紹固/液界面的電化學(xué)熱力學(xué)與電結(jié)晶過程中成核與長(zhǎng)大的影響因素及潤(rùn)濕規(guī)律等；針對(duì)化學(xué)、化工學(xué)科的應(yīng)用型研究生及食品、航天、材料等交叉學(xué)科的研究生，重點(diǎn)講授固體表面態(tài)和鍵合、表面層結(jié)構(gòu)性質(zhì)及表面改性技術(shù)，以及潤(rùn)濕現(xiàn)象的應(yīng)用等內(nèi)容?；谏鲜鏊悸?，修改了化工學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案，取消了原來(lái)的“固體表面與鍵合”課程，將其有關(guān)內(nèi)容納入“表面物理化學(xué)II”，作為應(yīng)用型研究生的學(xué)位課程及非化學(xué)、化工學(xué)科研究生的全校公選課；原“表面物理化學(xué)”改為“表面物理化學(xué)I”，作為學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位課。

2“表面物理化學(xué)”課程分類教學(xué)的組織和實(shí)施

在課堂教學(xué)組織與實(shí)施中，首要考慮的是學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩類研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同及交叉學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)需求。“表面物理化學(xué)I”是針對(duì)化學(xué)、化工學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生開設(shè)，重點(diǎn)在于基本理論的深度理解和掌握。在教學(xué)過程中偏重于演繹法，從解釋表面現(xiàn)象開始，深入到基本原理的推導(dǎo)過程和基本規(guī)律的理論分析，注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性；將表面科學(xué)的學(xué)術(shù)前沿與表面科學(xué)基本理論結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)前沿中表面科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)深度；同時(shí)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科研興趣和科學(xué)思維習(xí)慣。“表面物理化學(xué)II”是針對(duì)化學(xué)、化工學(xué)科的應(yīng)用型研究生和交叉學(xué)科的研究生開設(shè)的。其教學(xué)過程中偏重于采用歸納法，從各類表面現(xiàn)象及工程實(shí)際應(yīng)用入手，在物理化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上介紹表面科學(xué)的基本知識(shí)和理論，注重基本理論與工程應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在工程應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)表面科學(xué)問題和運(yùn)用表面科學(xué)原理的能力，突出表面科學(xué)原理在工程實(shí)際中的應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。其次，在教學(xué)過程中還要考慮研究生原本科階段的表面化學(xué)以及物理化學(xué)課程的知識(shí)基礎(chǔ)。我?；W(xué)科為本科生開設(shè)了表面化學(xué)類課程“應(yīng)用表面化學(xué)與技術(shù)”，化學(xué)學(xué)科開設(shè)了“表面化學(xué)”，還有服務(wù)于全校本科生的創(chuàng)新研修課“應(yīng)用表面化學(xué)基礎(chǔ)”。但是化學(xué)、化工學(xué)科每年招收的碩士研究生有相當(dāng)一定比例的學(xué)生在本科階段沒有學(xué)過表面化學(xué)類課程，而交叉學(xué)科的研究生學(xué)習(xí)過此類課程的人數(shù)更少。為解決這一類研究生表面化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，我們建議有條件的學(xué)生選修相關(guān)的表面化學(xué)類本科生課程。另外，由于本課程對(duì)本科生的物理化學(xué)知識(shí)要求較高，因此針對(duì)沒有物理化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生(主要是來(lái)自交叉學(xué)科的研究生)，要求課外自學(xué)由授課教師指定的相關(guān)內(nèi)容，或利用緒論課適當(dāng)補(bǔ)講相關(guān)內(nèi)容。再次，通過累加式考核的導(dǎo)向作用，細(xì)化各項(xiàng)考核的要求，加強(qiáng)不同類型研究生的分類培養(yǎng)。“表面物理化學(xué)I”針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)前沿知識(shí)要求高的特點(diǎn)，確定考核內(nèi)容如下：閉卷考試，占60分，考核基本理論和原理等；討論課每名學(xué)生以PPT方式講述與本人課程相關(guān)的表面科學(xué)前沿問題，占20分；以理論推導(dǎo)和討論為主的開卷考試，占10分；以教材為藍(lán)本自學(xué)其中的第二章固體表面的自學(xué)報(bào)告，占10分。“表面物理化學(xué)II”針對(duì)應(yīng)用型研究生和交叉學(xué)科研究生注重理論與工程實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，采用如下考核方式：閉卷考試，占50分，考核基本理論和原理等；討論課每名學(xué)生以PPT方式講述表面科學(xué)問題或表面分析方法在工程實(shí)際的應(yīng)用，占20分；作業(yè)占20分，包括運(yùn)用表面基本原理對(duì)某一表面現(xiàn)象和問題進(jìn)行解釋和綜述某一固體材料表面或界面的幾何結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面；隨堂開卷測(cè)驗(yàn)2次，共10分。

3通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，服務(wù)于兩類研究生人才培養(yǎng)

研究生的課程教學(xué)不僅是傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，也是拓展科研思路與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。表面物理化學(xué)內(nèi)容的學(xué)科交叉特色突出，使得該課程具有教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。本課程在滿足教學(xué)基本要求的前提下，利用界面化學(xué)涉及面廣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生從界面的物理化學(xué)原理和規(guī)律走向?qū)W術(shù)前沿、應(yīng)用型研究生將表面化學(xué)基本理論應(yīng)用到工程實(shí)際，使“表面物理化學(xué)”課程教學(xué)有效地服務(wù)于研究生的分類培養(yǎng)。

3.1教學(xué)過程中注重教學(xué)與科研相結(jié)合

本課程在長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展過程中形成了課程組，建立了適合于研究生培養(yǎng)，特別是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的課程體系，在教學(xué)與科研相結(jié)合方面也進(jìn)行了大量卓有成效的工作。本課程組的授課教師利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，將自己與表面科學(xué)相關(guān)的研究成果運(yùn)用于教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生的科研思路、培養(yǎng)科研興趣；課程組成員的部分研究成果直接轉(zhuǎn)化為與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，納入學(xué)院的研究生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[5]之中，建立學(xué)院層面的“表面物理化學(xué)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；此外，課程組教師在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，服務(wù)于科研方向與表面科學(xué)密切相關(guān)的研究生導(dǎo)師，對(duì)研究生學(xué)位論文中與表面科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)和理論指導(dǎo)，反饋于科研工作。

3.2加強(qiáng)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，強(qiáng)化應(yīng)用型研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

針對(duì)我國(guó)研究生人才培養(yǎng)和實(shí)際需求脫節(jié)的問題，2009年起教育部即宣布研究生培養(yǎng)將從過去的學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主，現(xiàn)在應(yīng)用型研究生招生比例逐年增加[6]。為提高我校化學(xué)、化工學(xué)科應(yīng)用型研究生的工程實(shí)踐能力，化工學(xué)科在研究生院的支持下建立了校內(nèi)外實(shí)踐基地[7]，并與“表面物理化學(xué)II”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，工程實(shí)踐活動(dòng)成為課程的生動(dòng)實(shí)例。如在課程組成員參與建立的“化工學(xué)科應(yīng)用型研究生校內(nèi)實(shí)踐基地”，研究生可以在生產(chǎn)線上進(jìn)行鋰離子電池制造各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，包括材料合成、電極制備、電池組裝及電池性能檢測(cè)，全面系統(tǒng)地掌握鋰離子電池的制造技術(shù)，培養(yǎng)化工學(xué)科研究生的工程實(shí)踐能力，提高其對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造的系統(tǒng)觀、全局觀，特別是使學(xué)生體會(huì)到了本課程的基本原理和規(guī)律在電池制備中的理論指導(dǎo)作用，真正做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。再如在化工學(xué)科的“上海山富數(shù)碼噴繪復(fù)合材料有限公司校外實(shí)踐基地”，研究生可以進(jìn)行從膠水、涂料、涂布、貼合、分切，到產(chǎn)品包裝的一條龍生產(chǎn)實(shí)踐，使應(yīng)用型研究生能真實(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)的基本過程，又深刻體會(huì)到界面問題的重要性。

4“表面物理化學(xué)”課程分類教學(xué)實(shí)踐效果

全校公選課“表面物理化學(xué)”課程的分類教學(xué)在我校研究生院支持下正式實(shí)施以來(lái)，本課程的學(xué)生成績(jī)分布更趨合理，學(xué)生選課情況和學(xué)習(xí)興趣都呈現(xiàn)了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從學(xué)習(xí)效果看，此前本課程閉卷考核中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都集中在化學(xué)、化工學(xué)科，并以學(xué)術(shù)型研究生居多；現(xiàn)在由于分類教學(xué)中基于不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和考核要求，使得學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生各出現(xiàn)一定比例的優(yōu)秀生，特別是來(lái)自交叉學(xué)科的研究生成績(jī)也出現(xiàn)了優(yōu)秀。其二，分類教學(xué)實(shí)施后，選“表面物理化學(xué)II”課的交叉學(xué)科研究生從航天、食品、材料學(xué)院又增加了機(jī)械、電子和能源等學(xué)院，表明分類教學(xué)法的實(shí)施符合交叉學(xué)科研究生對(duì)表面化學(xué)類課程的學(xué)習(xí)需求。因此，可以預(yù)期“表面物理化學(xué)”全校公選課會(huì)吸引更多的交叉學(xué)科研究生選課，選課波及面也會(huì)進(jìn)一步加大。其三，由于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與各類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更為一致，從而使得研究生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)。特別是課間學(xué)生找老師討論問題的現(xiàn)象明顯增多，既有對(duì)課堂上課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，也有把自己課題方向中與表面科學(xué)相關(guān)的問題與授課教師交流。學(xué)生反饋結(jié)果表明，選修此課的研究生對(duì)“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)普遍認(rèn)可。另外，我院應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)上增加了校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐與考核環(huán)節(jié)，從學(xué)生對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生將表面科學(xué)問題與具體的工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將在“表面物理化學(xué)”課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)原理直接運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。在教學(xué)過程中設(shè)置的討論課上，有一定比例的研究生將自己將要進(jìn)行的碩士研究課題中的表面物理化學(xué)問題在課堂上與老師和同學(xué)直接交流，這樣授課教師可以直接進(jìn)行理論指導(dǎo)，使教學(xué)更好地服務(wù)于研究生的學(xué)位論文工作。

5結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校研究生階段人才培養(yǎng)的全校公選課一般為英語(yǔ)、數(shù)學(xué)或思想政治理論課等。而理論性較強(qiáng)的“表面物理化學(xué)”課程如何發(fā)揮其全校公選課的作用、有效地服務(wù)于研究生的分類培養(yǎng)，是“表面物理化學(xué)”課程建設(shè)的首要問題。哈工大化工學(xué)院“表面物理化學(xué)”課程組在我校研究生院和化工學(xué)院的支持下，對(duì)“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。但是要真正實(shí)現(xiàn)從原來(lái)單一地服務(wù)于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)到服務(wù)于學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生的分類培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐。

作者：姚忠平 姜兆華 黃玉東 岳會(huì)敏 安茂忠 韓曉軍 尹鴿平 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院

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