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【摘要】《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》是為輕化工程創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)質(zhì)量和效果對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接影響。本文重點(diǎn)從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法以及考核方式等方面對(duì)該課程進(jìn)行改革探索，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入對(duì)比教學(xué)法、課題探究式教學(xué)法、文獻(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法以及完善過(guò)程性考核等方式，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】輕化工程；專業(yè)文獻(xiàn)；閱讀與寫作；教學(xué)改革

2017年9月，天津工業(yè)大學(xué)“紡織科學(xué)與工程”學(xué)科入選“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”名單，天津工業(yè)大學(xué)辦學(xué)從此進(jìn)入“雙一流”建設(shè)時(shí)代。統(tǒng)計(jì)表明世界上約85%的科技資料是以書籍、期刊、專利和技術(shù)報(bào)告等形式用英語(yǔ)出版的[1]。一般而言，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議所規(guī)定的工作語(yǔ)言均是英語(yǔ)。另外，近年來(lái)輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入外資、合資企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，他們接觸和使用專業(yè)英文文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)也隨之增加。同時(shí)，印染行業(yè)的精密儀器、設(shè)備和技術(shù)工藝大多是從國(guó)外進(jìn)口和引進(jìn)的，企業(yè)訂單中來(lái)自國(guó)外的占比也較高，這對(duì)從業(yè)人員的英文文獻(xiàn)閱讀水平提出了新要求。因此，具備扎實(shí)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和寫作能力，將為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作正是專門為我校輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。我校輕化工程專業(yè)以染整為主要教學(xué)方向，屬于應(yīng)用型學(xué)科，具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在“雙一流”建設(shè)背景下，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程作為輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)檢索能力、文獻(xiàn)閱讀能力以及論文寫作能力。盡管當(dāng)前我校在輕化工程專業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)增設(shè)了文獻(xiàn)課內(nèi)容，同時(shí)高度重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前的專業(yè)文獻(xiàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和最終的考核方式均不能適應(yīng)新時(shí)代下的人才培養(yǎng)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的教學(xué)進(jìn)行改革探索與實(shí)踐勢(shì)在必行。2017年2月，教育部印發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，鼓勵(lì)各個(gè)高校開展關(guān)于“新工科”改革的研究實(shí)踐活動(dòng)。由此我們認(rèn)為，對(duì)《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程進(jìn)行改革實(shí)踐與探索，不僅是培養(yǎng)滿足新時(shí)代社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才的需要，也是順應(yīng)“新工科”改革下紡織高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)效果與同學(xué)們是否有穩(wěn)定的興趣投入兩者之間具有直接關(guān)聯(lián)[2]。針對(duì)目前在學(xué)生中存在的對(duì)輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程厭學(xué)、興趣低這一現(xiàn)實(shí)情況，本研究擬從以下四個(gè)方面探討如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的興趣和主動(dòng)性。教師在教學(xué)初始階段應(yīng)從多角度入手扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的排斥情緒。具體而言，比如可將英文原版科技動(dòng)畫安排在課間休息時(shí)段進(jìn)行播放，讓課堂處于輕松、活潑的氛圍中，這樣不僅可以提高同學(xué)們對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升同學(xué)們英文聽、看能力。在課堂中適當(dāng)介紹染整行業(yè)目前的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生們將來(lái)可能從事的就業(yè)領(lǐng)域等方面的情況，讓同學(xué)們有較深入的了解。染整行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展勢(shì)頭良好，要讓學(xué)生們充滿信心。然而，我國(guó)的染整加工技術(shù)的確與世界領(lǐng)先水平存在一定差距。因此，同學(xué)們只有掌握廣泛、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)好專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程，才能夠?qū)W習(xí)世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)和工藝，將來(lái)能夠在工作崗位上發(fā)揮自己的才能。通過(guò)講解《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程與后續(xù)環(huán)節(jié)[如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）]的關(guān)系，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)好《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》這門課程的必要性和意義。因?yàn)樵诋厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，同學(xué)們必須精讀、理解并翻譯一篇與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，這部分表現(xiàn)會(huì)計(jì)入畢業(yè)論文成績(jī)中。此外，學(xué)生們今后在歐洲、美國(guó)和日本等國(guó)家的外資企業(yè)中工作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，要想順利入職這些大公司，就要求同學(xué)們務(wù)必具備扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)以及良好的語(yǔ)言能力，以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的主動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息來(lái)源豐富，汲取新知識(shí)的渠道廣闊，不滿足于被動(dòng)聽講，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這就要求教師在課堂上不要枯燥地翻譯、講解英文文獻(xiàn)原文，而是要經(jīng)常性地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，并分組討論和回答，然后老師再對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)。

2改革教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率

教師的教和學(xué)生的學(xué)同步制約著教學(xué)過(guò)程[3]。因此，作為教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。另一方面，通過(guò)安排一定量的課外文獻(xiàn)閱讀和寫作任務(wù)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程內(nèi)容可以分為國(guó)內(nèi)外常見專業(yè)文獻(xiàn)介紹、中文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作以及英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作三大部分。國(guó)內(nèi)外常見專業(yè)文獻(xiàn)介紹部分的教學(xué),主要采用對(duì)比教學(xué)法和課題探究式教學(xué)法；然而，為了突出學(xué)生的主動(dòng)性，在英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作部分的教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合文獻(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)法以及自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

2.1對(duì)比教學(xué)法

輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程有多個(gè)章節(jié)可采用對(duì)比法教學(xué)。針對(duì)中文和英文專業(yè)期刊的特點(diǎn)，比較兩類文獻(xiàn)組成、檢索和閱讀方法的差異。對(duì)比講授與本專業(yè)密切相關(guān)的多種中文期刊如《紡織學(xué)報(bào)》《染整技術(shù)》《印染助劑》《棉紡織技術(shù)》、《產(chǎn)業(yè)用紡織品》和《針織工業(yè)》等主要涉及領(lǐng)域及特色的差異，以及與本專業(yè)密切相關(guān)的多種紡織類英文期刊如《TextileResearchJournal》《DyesandPigments》《Cellulose》《FibersandPolymers》《JournalofTheTextileInstitute》《JournalofEngineeredFibersandFabrics》和《AATCCReview》等的主要涉及領(lǐng)域、特色及閱讀方法。內(nèi)容還包括如何針對(duì)某個(gè)特定課題，快速找到與該課題相關(guān)的綜述性文獻(xiàn)和研究性文獻(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們應(yīng)從多角度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論、比較和分析,從相同中看出不同,不同中找出相同,并對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分類歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)不同類型期刊文獻(xiàn)的理解和掌握。

2.2課題探究式教學(xué)法

圍繞指定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定研究課題情境,啟發(fā)學(xué)生在閱讀、思考和探究中構(gòu)建知識(shí)。如針對(duì)印染廢水如何凈化這一科學(xué)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生以光催化凈化印染廢水為主題,查找相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，綜合分析實(shí)際處理過(guò)程中采取了哪些凈化措施。依次設(shè)立如下探究問(wèn)題:二氧化鈦（TiO2）起什么作用？可見光下降解染料是否有效果？環(huán)境pH值對(duì)染料去除效果有何影響？基于TiO2的光催化材料的重復(fù)使用性能如何？在實(shí)際應(yīng)用中的可能性如何，存在哪些問(wèn)題？如何解決？學(xué)生通過(guò)對(duì)上述一系列問(wèn)題分析、演繹和歸納,得出問(wèn)題的答案。如有不清楚的問(wèn)題，可進(jìn)一步通過(guò)檢索文獻(xiàn)找尋答案。運(yùn)用新型的課題探究式教學(xué)法,啟發(fā)學(xué)生自己尋求問(wèn)題的答案,實(shí)現(xiàn)由不知到知,然后知之甚多。只有這樣，學(xué)生們獲得的知識(shí)才是源源不斷的“活水”，有助于后期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課題探究式教學(xué)法對(duì)同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有顯著促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2.3文獻(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)法

為了使同學(xué)們?cè)谳^有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲，教師在《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的教學(xué)過(guò)程中要注重文獻(xiàn)選取的時(shí)效性。《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程作為學(xué)習(xí)后續(xù)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教師在課堂講授過(guò)程中應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳遞與專業(yè)課內(nèi)容密切相關(guān)的最新研究進(jìn)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面和專業(yè)技能的培養(yǎng)；在文獻(xiàn)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，追蹤文獻(xiàn)發(fā)表的全過(guò)程，重點(diǎn)講授科研論文寫作前的準(zhǔn)備，科研論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫，科技英語(yǔ)的文法與表達(dá)以及圖表的編排等；針對(duì)某一特定研究課題，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)追蹤法了解該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程的理解，便于學(xué)生在今后的研究生涯中能夠準(zhǔn)確把握某一方向的研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.4自主學(xué)習(xí)法

按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程，我校《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程安排在第六學(xué)期教學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生具有獨(dú)立性強(qiáng)、自學(xué)能力較好以及探索新知識(shí)欲望較強(qiáng)等特點(diǎn)。因而，僅僅依靠課堂來(lái)傳授知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求[4]。以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)適當(dāng)安排一些章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，分組完成研討交流。例如，針對(duì)近些年報(bào)道的新型貴金屬染料染色這一主題，把學(xué)生分成5人小組，要求學(xué)生們查閱10篇相關(guān)文獻(xiàn)（教師可提供4篇），并以組為單位進(jìn)行探討貴金屬染料上染棉和羊毛的作用原理和優(yōu)點(diǎn)、工藝流程以及成效等，教師課外加強(qiáng)輔導(dǎo)或與學(xué)生討論，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自主建構(gòu)知識(shí)的需要。另一方面，結(jié)合自己正在開展的課題方向及已經(jīng)取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查閱中英文文獻(xiàn)并制作PPT，每位學(xué)生安排8分鐘時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)（包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)部分、結(jié)果與討論和結(jié)論等）。該匯報(bào)環(huán)節(jié)可充分鍛煉學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)以及論文的寫作能力。通過(guò)自學(xué)，鞏固和深化對(duì)輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)的理解，擴(kuò)充知識(shí)面，教會(huì)獲取新知識(shí)的途徑，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

3改革考核方式，注重過(guò)程考察

《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》的課程特點(diǎn)決定了其考核方式的復(fù)雜性。過(guò)去僅僅依照學(xué)生的結(jié)課報(bào)告來(lái)評(píng)定成績(jī)，對(duì)文獻(xiàn)閱讀與寫作過(guò)程的考核不夠重視，具有一定的弊端。學(xué)生忽視文獻(xiàn)來(lái)源途徑的多樣化及文獻(xiàn)閱讀和寫作流程的規(guī)范化，導(dǎo)致其對(duì)英文文獻(xiàn)的理解缺乏廣度和深度，同時(shí)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題的能力有待提高。從輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)檢索、閱讀、寫作和匯報(bào)等方面全方位地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將考核貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[5]，這樣不僅能夠科學(xué)、公正地對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，還有助于提高同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)課程運(yùn)行過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)其主動(dòng)性及創(chuàng)新能力都具有促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)改革后，我們實(shí)施了課堂成績(jī)與結(jié)課報(bào)告評(píng)定相結(jié)合，從定量和定性角度進(jìn)行全面考核的方式。同學(xué)們的考核成績(jī)依照其文獻(xiàn)準(zhǔn)備、課堂提問(wèn)、PPT匯報(bào)和結(jié)課報(bào)告等部分來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分，以保證其成績(jī)涉及輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)準(zhǔn)備是輕化工程專業(yè)學(xué)生能否獲得新知識(shí)的重要過(guò)程，指導(dǎo)教師可依據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果的相關(guān)性或通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)定成績(jī)。課堂提問(wèn)則是輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的核心環(huán)節(jié)，教師需要在課前準(zhǔn)備階段熟悉文獻(xiàn)中每個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂中觀察學(xué)生的聽課效果，適時(shí)提問(wèn)，依據(jù)互動(dòng)效果對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況進(jìn)行量化記錄，以便為學(xué)生課堂成績(jī)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。學(xué)生圍繞自身研究領(lǐng)域，以PPT形式完成一份文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行講解與交流；教師圍繞PPT內(nèi)容和格式、文獻(xiàn)綜述情況、結(jié)果與討論的深度以及質(zhì)詢反饋等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)課報(bào)告是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的全面總結(jié)，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果與收獲。結(jié)課報(bào)告的考核要點(diǎn)不僅包括格式書寫是否規(guī)范、文獻(xiàn)閱讀量是否達(dá)標(biāo)，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀總結(jié)以及寫作水平（尤其是英文摘要）的考察，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力方面都具有十分重要的意義。

4結(jié)束語(yǔ)

本文開展的關(guān)于《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的教學(xué)改革實(shí)踐與探索對(duì)于“新工科”改革背景下適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改革教學(xué)方法以及改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高了借助專業(yè)文獻(xiàn)解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而取得了顯著的成果。

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作者:任海濤 牛家?guī)V 韓振邦 趙晉 單位:天津工業(yè)大學(xué)紡織學(xué)院