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摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然說(shuō)明文教學(xué)一直存在著許多的問(wèn)題，不僅學(xué)生缺乏興趣，教師也對(duì)此并不重視。但實(shí)際上，說(shuō)明文對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有著重要的意義，學(xué)生還可以通過(guò)說(shuō)明文學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，和作者一起去探索未知的世界。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；教學(xué)；方法

教師在講授公開(kāi)課的時(shí)候，更是很少選擇說(shuō)明文來(lái)進(jìn)行講解，而是更“偏愛(ài)”記敘文、小說(shuō)等更“有趣”的文學(xué)作品，因?yàn)檫@樣的作品情感充沛、辭藻華麗，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更有可講性。如果是講解說(shuō)明文，那么比起文章使用的種種寫(xiě)作方法、使用的語(yǔ)言，學(xué)生們對(duì)其中的內(nèi)容和新穎的知識(shí)點(diǎn)更有探索的興趣。說(shuō)明文一般都有清晰的邏輯、客觀的內(nèi)容、規(guī)范的協(xié)作結(jié)構(gòu)和縝密的思維方式。這樣的文章與其他文學(xué)作品相比，盡管在情感和語(yǔ)言上可能無(wú)法獲勝，但是經(jīng)常閱讀說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生形成縝密的思維方式和健康的人生態(tài)度卻也有著很大的積極影響。教師在講授說(shuō)明文時(shí)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

一、生發(fā)與拓展

在說(shuō)明文教學(xué)中，不應(yīng)該只局限于某一篇文章的講解和教授，而是應(yīng)該根據(jù)這篇文章，衍生出其他的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確提到教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)將課上課下聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際鍛煉中提高自己的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的意識(shí)。其中教學(xué)資源并不僅僅局限于課堂上，學(xué)生在課下所感受到的自然風(fēng)光、人文關(guān)懷，以及通過(guò)電視或互聯(lián)網(wǎng)了解到的社會(huì)新聞、國(guó)家大事等都可以成為教學(xué)資源，教師要有靈活的思維，善于發(fā)現(xiàn)并對(duì)身邊的教學(xué)資源加以利用，最大程度的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教授《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生在課下了解一些農(nóng)業(yè)方面的諺語(yǔ)，然后安排課上討論，讓學(xué)生更多的了解到這方面的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。在《奇妙的克隆》這篇文章的教學(xué)后，可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽查閱相關(guān)信息，讓他們更加深入的了解克隆對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的意義。與此同時(shí)，在說(shuō)明文教學(xué)中，一些文章所講述的內(nèi)容由于時(shí)間的變遷可能會(huì)與現(xiàn)在的實(shí)際情況有所差異，這就要求教師要靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，既要讓學(xué)生了解到文章的內(nèi)容，也要盡可能的擴(kuò)充新的知識(shí)。例如《中國(guó)石拱橋》一文，文章中主要提到了我國(guó)解放后在石拱橋方面的設(shè)計(jì)構(gòu)想及成果，而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今的石拱橋已經(jīng)有了新的變化發(fā)展，所以就要求教師在教學(xué)中對(duì)這些新的內(nèi)容和知識(shí)加以延伸，讓學(xué)生所掌握到的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，而不是停留在原地。不僅如此，教師在補(bǔ)充這些教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生深切的了解到國(guó)家現(xiàn)如今的科技發(fā)展水平，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維可以無(wú)限延伸，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

二、合作交流，探尋規(guī)律

說(shuō)明文作為一種常見(jiàn)的文章類型，有著鮮明的文章特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，所以在教學(xué)過(guò)程中是有一定規(guī)律可探尋的，但是并不是所有的說(shuō)明文類型都相同，所以教師在教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生探尋說(shuō)明文中蘊(yùn)含的規(guī)律，又要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)文章的不同進(jìn)行具體分析。教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探尋文章中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。這個(gè)過(guò)程能夠有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在今后的說(shuō)明文閱讀和寫(xiě)作中，能夠更好的把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。結(jié)合上文所述，教師應(yīng)該在說(shuō)明文的實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，不斷提升教學(xué)水平，讓說(shuō)明文教學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中上升到一個(gè)新的高度。

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作者:田恬 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)