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第一篇：初中化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計探究
【內(nèi)容摘要】
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)教材質(zhì)量有著重要的作用。因此如何優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)實驗課程是關(guān)鍵。本文將對初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則進行論述，并據(jù)此探究初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略，以供廣大教師參考。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；實驗課；優(yōu)化；設(shè)計
一、初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則
1.可行性原則
初中化學(xué)實驗課的設(shè)計首先應(yīng)確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利展開提供保障。
2.科學(xué)性原則
初中化學(xué)實驗應(yīng)確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學(xué)原理以及科學(xué)實驗研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴格確保化學(xué)實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學(xué)實驗安全意識，在選擇實驗操作設(shè)備、方法或儀器時應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實驗教學(xué)時還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學(xué)實驗的安全性。
4.簡易性原則
在進行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學(xué)實驗裝置或流程太過復(fù)雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在確保實驗教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡化實驗裝置與方法。
二、初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略
1.精心設(shè)計化學(xué)課堂實驗
精心設(shè)計化學(xué)課堂實驗室提升化學(xué)實驗教學(xué)效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內(nèi)，合理設(shè)計化學(xué)實驗，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計化學(xué)課堂實驗時應(yīng)注意以下幾點：①化學(xué)實驗應(yīng)突出教學(xué)重難點，并對學(xué)生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學(xué)生的認知情況；③盡量控制實驗過程；④盡可能的讓學(xué)生體驗到化學(xué)的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO2，接著將NaOH溶液注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現(xiàn)雞蛋被“吞”進瓶內(nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應(yīng)現(xiàn)象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應(yīng)，學(xué)生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產(chǎn)生。
2.靈活運用生成性問題進行實驗教學(xué)
新課標理念下的教育教學(xué)有著一個重要的特征，即正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)以及教學(xué)生成性的問題。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)當中，教師也應(yīng)處理好生成性的問題，時刻圍繞關(guān)鍵性問題以及化學(xué)實驗的主要線索（假設(shè)與猜想；實驗與分析）來進行實驗設(shè)計，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以提高實驗教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3高溫煅燒這一知識點時，化學(xué)教材中是沒有這個實驗演示的內(nèi)容的，而學(xué)生也就不會提出CaCO3經(jīng)過高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類問題。所以化學(xué)教師應(yīng)處理好這一生成性問題。①引導(dǎo)學(xué)生進行猜想。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知，CaCO3高溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學(xué)生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO3。②引導(dǎo)學(xué)生進行驗證。經(jīng)過對實驗結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去驗證白色物質(zhì)中是否含有CaCO3。此時，有的學(xué)生會想到用H2O來驗證，有的學(xué)生會想到用HCl（稀）來驗證。③組織學(xué)生進行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生對驗證的現(xiàn)象進行討論，將白色物質(zhì)加入H2O或加入HCl（稀）中分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO3不溶于H2O，會沉于試管底部，而CaO可與H2O發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH）2，而Ca（OH）2微溶于H2O，也會沉到試管底部，此時則不好準確驗證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO3會與其發(fā)生反應(yīng)生成氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（稀）來進行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓更多學(xué)生主動的參與到教學(xué)課堂當中，對提升課堂實驗教學(xué)效益大有益處。
3.善于總結(jié)實驗
無論實驗成功與否，總結(jié)實驗經(jīng)驗都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進行實驗總結(jié)時應(yīng)做到以下幾點：①對實驗現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對實驗結(jié)果的總結(jié)。在實驗完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實驗所得現(xiàn)象來進行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實驗的原因，并根據(jù)原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設(shè)計的方案，以達到優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的目的。
作者：寧華珍 單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)
【參考文獻】
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第二篇：新課程初中化學(xué)實驗教學(xué)探究
摘要：
眾所周知，學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。教學(xué)實踐也表明，開展實驗教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的一種很有效的方式，實驗既能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于培養(yǎng)他們自主探究、學(xué)習(xí)的能力，通過實驗探究，有利于促使學(xué)生獲取化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。基于此，在化學(xué)教學(xué)時，要重視實驗的有效應(yīng)用與教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；實驗教學(xué)；新課改
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既響應(yīng)了新課標的要求，也適應(yīng)時展的需求。在化學(xué)實驗教學(xué)當中，要充分挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)功能，尤其是實驗的育人潛能。如何才能有效借助實驗教學(xué)豐富化學(xué)課堂資源，提高化學(xué)教學(xué)的整體效率呢？本文結(jié)合以下幾點進行淺析：
1激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
初中階段的化學(xué)教學(xué)是整個化學(xué)教育的啟蒙階段，由于學(xué)生的好奇心較強。教師就要充分利用學(xué)生們的好奇心與感興趣點，加強化學(xué)實驗教學(xué)，把學(xué)生對化學(xué)的興趣激發(fā)出來，使其保持穩(wěn)定的興趣，并加以發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性、積極性，有利于使得化學(xué)課程教學(xué)事半功倍的效果。例如，在分析“燃燒的條件”相關(guān)點時，筆者先為學(xué)生演示了一個“燒不壞的手帕”的小實驗。這是一個很有趣的小實驗，師生可以一起做。實驗過程中，當學(xué)生們看到火中的手帕沒有被燒掉，都感到十分好奇，心理上也會進一步接受化學(xué)學(xué)科，進一步激發(fā)自己內(nèi)在的興趣。有了興趣做保障，不愁學(xué)生學(xué)不好化學(xué)學(xué)科。
2實驗教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)化學(xué)知識的傳統(tǒng)方式主要以理論知識的掌握為主，這一學(xué)習(xí)方式嚴重制約著學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以創(chuàng)新作為實驗的突破口。另外，化學(xué)學(xué)科本身也是一門有利于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的課程，這樣能使目的和結(jié)果相互配合、相互促進。例如，在演示“氫氣燃燒”的實驗時，學(xué)生在實驗時發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象和課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，既燃燒時，氫氣只有黃色火焰的產(chǎn)生，但是卻沒有課本上所述的淡藍色火焰出現(xiàn)。針對學(xué)生的這一疑問，教師可以適當?shù)靥嵝阉麄儾Ａе泻械拟c元素可能會對現(xiàn)象產(chǎn)生一定的影響，鼓勵學(xué)生自己想辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況。借助這種形式訓(xùn)練，既有利于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識，又能提高他們的創(chuàng)造力。
3引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
在化學(xué)實驗教學(xué)當中，作為化學(xué)教師，要如實發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的指導(dǎo)者、參與者和組織者的角色，要積極突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自主探究實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑸樘岣呓虒W(xué)效率打好基礎(chǔ)。例如，在演示“氫氧化鈉溶于水要放熱”的相關(guān)實驗時，學(xué)生需要真實的觸摸后才能感知到，這也給學(xué)生觀察實驗帶來了很大的不便。針對這種情況，教師就可以適當?shù)匾龑?dǎo)他們改進實驗，演示時先把試管中的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止煮沸，再迅速加入兩小粒氫氧化鈉，水又開始沸騰了。這一小小的改進，既能讓全體學(xué)生都能明顯的觀察到實驗的現(xiàn)象，又能讓學(xué)生意識到創(chuàng)新是一種很奇妙的體驗，有利于增強同學(xué)們的創(chuàng)新意識和能力。此外，結(jié)合實驗探究活動教學(xué)，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，又能加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，既有利于訓(xùn)練他們的科學(xué)思維方法，更重要的是在探究的過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4化學(xué)實驗教學(xué)能夠增強學(xué)生對知識的理解
加強初中化學(xué)實驗教學(xué)，必須徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分數(shù)的陳舊方法，化學(xué)教學(xué)可以分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)，這兩種教學(xué)方式猶如化學(xué)的兩條腿，哪一方出現(xiàn)問題，都會極大地影響到教學(xué)成效，因此，實驗教學(xué)并不是某些人眼中的“雞肋”，在實際教學(xué)中，發(fā)揮著獨有的價值與作用。通過實驗教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，又便于他們把抽象的理論變成能夠看得見的“干貨”，學(xué)習(xí)效率也會隨之得以提高。實驗教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同在于，傳統(tǒng)教學(xué)很少采用實驗教學(xué)的方式，實驗只是教師獨立完成課堂任務(wù)的一種形式，把知識強加到學(xué)生身上，盡管知識點都講到了，但是學(xué)生并不能有效掌握，單憑教師向?qū)W生講解各種實驗的現(xiàn)象、原理及形成過程，因為學(xué)生的抽象思維能力有限，很難跟得上教師的節(jié)奏，慢慢就掉隊了。初中生的理解層面相對較窄，了解涉及的知識不多，這一因素也導(dǎo)致了其對知識的理解很容易出現(xiàn)偏差。這個時候，則需要實驗教學(xué)發(fā)揮作用，讓學(xué)生通過實驗完全接觸化學(xué)現(xiàn)象的真實性和科學(xué)性，他們也會主動去發(fā)現(xiàn)并解決的問題，加深對知識的印象，有利于他們更好的理解掌握，有利于提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的整體效率。
總而言之，化學(xué)是初中階段的一門必考科目，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)能直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實驗教學(xué)也是鍛煉學(xué)生思維最有效的途徑。為了更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實驗的教學(xué)質(zhì)量，教師要多積極構(gòu)建好的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，適時地安排一些利于學(xué)生自主探索的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的一點是：學(xué)生在實踐中也能體驗到化學(xué)知識的形成過程以及“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。
作者：張會偉 單位：河北省張家口市宣化區(qū)春光中學(xué)
參考文獻
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第三篇：初中化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達到：想看、會看、能說、說對。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手做實驗的能力
當學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當幫助的。下面以自制冒氣泡的汽水為例說明該活動利用的是檸檬酸與碳酸氫鈉反應(yīng)制二氧化碳的實驗原理。所用到的實驗用品有：泡騰片，礦泉水市場上有一種被稱為泡騰片的產(chǎn)品，將它放入水中可自制出碳酸飲料，反應(yīng)中會產(chǎn)生二氧化碳氣體，從而使飲料含二氧化碳而起泡。二氧化碳氣體是由于泡騰片中兩種成分(檸檬酸與碳酸氫鈉)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)而形成的，檸檬酸(H3C6H5O7)和碳酸氫鈉(NaHCO3)的反應(yīng)是：H3C6H5O7(aq)+3NaHCO3(aq)→Na3C6H5O7(aq)+3H2O(l)+3CO2(g)在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的，如果過量的存在小蘇打會使飲料的
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力
當學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴謹科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
作者：郭貴生 單位：江西省贛州市寧都縣黃石初級中學(xué)
第四篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用
大數(shù)據(jù)時代的當下，信息技術(shù)很顯然地處于一個主導(dǎo)地位，它不僅掀起了一股創(chuàng)新發(fā)展的風(fēng)潮，而且也在多個方面推動了時代的發(fā)展，其中，學(xué)校教育就是頗受影響的一個領(lǐng)域。越來越多的教師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對于化學(xué)這類素來給人嚴肅認真的理工學(xué)科，信息技術(shù)的引入給學(xué)科教學(xué)帶來了很多幫助。
一、從抽象到具體
從學(xué)科屬性角度上看，理工類學(xué)科多以抽象概念為主，這也是它要求學(xué)生具有較高邏輯思維能力的原因之一，即使是對于實驗這一類實操性教學(xué)內(nèi)容來講，也不乏有一些抽象的地方，而借助信息技術(shù)這一種集影像、聲音等為一體的動態(tài)技術(shù)，則會有利于將抽象的內(nèi)容具體化。
二、從概況到細節(jié)
對實驗教學(xué)來講，整體上可以分為演示實驗與操作實驗。對于演示實驗來講，教師一般都是一氣呵成地完成實驗，學(xué)生盡管能夠看到最后的實驗結(jié)果，但可能對于過程中的實驗細節(jié)卻難以觀察仔細，而借助信息技術(shù)則有利于將實驗過程細節(jié)化。比如人教版初中化學(xué)九年級上冊第一單元《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》中介紹到的“蠟燭及其燃燒的探究實驗”，當蠟燭先熔化后燃燒并逐漸縮短時，火焰會分為外焰、內(nèi)焰、焰心。對學(xué)生來講，一方面，貿(mào)然地湊近蠟燭去觀察顯然存在一定的危險性，另一方面，蠟燭在風(fēng)中搖曳時火焰也會時明時暗，這也不利于學(xué)生觀察，最重要的是這三層火焰之間并沒有非常明確的界限，假如直接觀察也絕非易事，基于此，如果教師能夠用動態(tài)影像的方式來演示這一個實驗，則可以借助信息技術(shù)來講蠟燭的火焰擴大、放大，讓學(xué)生通過幻燈機或者在電腦大屏幕上直接觀察，這將更加直接明了。對教師來講，可以將線上與線下這兩者結(jié)合，比如這個實驗，可以在線下當場演示一遍給學(xué)生看，然后在線上來觀察最終的實驗，對學(xué)生來講，不僅對實驗概況有了全面了解，而且對實驗中某一個細節(jié)也了然于心。
三、從危險到安全
實驗本身就是一個充滿不確定性與多因素的活動，與之相隨必然有危險性，從安全性的角度上考慮，一部分實驗學(xué)生只能單純地通過閱讀教材中的文字或者聽教師介紹來理解，教師既不會現(xiàn)場演示，也不會允許學(xué)生自己操作，實際上，這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而如果通過信息技術(shù)，則可以巧妙地規(guī)避這一個問題，以人教版初中化學(xué)九年級下冊第十單元《常見的酸和堿》為例，該章節(jié)中有一個實驗是濃硫酸的稀釋，眾所周知，濃硫酸具有強烈的腐蝕性，是一種較為危險的實驗材料，特別是濃硫酸在稀釋的過程中，溶解時放出的熱會使水立刻沸騰從而導(dǎo)致硫酸滴液向四周飛濺，對于人員密集的實驗室來講，這種實驗通常不被建議操作。假如教師能夠借助信息技術(shù)來模擬演示這一實驗，一方面，避免了實驗可能存在的危險性，保證了學(xué)生的安全；另一方面，三維動態(tài)影像的逼真性也可以把實驗中出現(xiàn)的包括硫酸溶解時的聲音、硫酸滴液飛濺的瞬間等都展示無疑，這些都能夠給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)生的記憶力。
四、從單次到多次
一般來講，不論是演示實驗或者操作實驗，都是一次或者兩次就完成，少有反復(fù)多次，一方面是教學(xué)時間有限，另一方面也與合理利用實驗資源有關(guān)，表現(xiàn)于外就是學(xué)生只能親眼目睹或者親身操作次數(shù)有限且極少的實驗，但信息技術(shù)則完全不受限制。由于信息技術(shù)本身就是一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源，它的優(yōu)點除了上文提到可以更加具化、放大細節(jié)、規(guī)避風(fēng)險外，還可以隨時暫停，多次重播，這意味著一般情況下只能觀看或操作一兩次的實驗可以被反復(fù)觀看及反復(fù)模擬操作，這無論對教師來講，還是對學(xué)生來講，都極大地提高了記憶的頻次，特別是教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時，比如對氧氣、氫氣、二氧化碳這三者的制取搜集進行小結(jié)時，不論是時間還是資源都難以再操作一次，這種情況下，借助融合聲音、影像為一體的信息技術(shù)則有利于喚起學(xué)生的記憶，同時再一次加深了學(xué)生的印象。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實驗教學(xué)當之無愧地成為化學(xué)教學(xué)的重中之重，這也使得不少化學(xué)教師都在思索如何能夠通過有效的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，而引入信息技術(shù)就是一種不錯的選擇，它有助于將實驗教學(xué)實現(xiàn)從抽象到具體、從概況到細節(jié)、從危險到安全、從單次到多次的教學(xué)目標，讓學(xué)生在有趣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更輕松自如地吸收知識，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。
作者：劉定宇 單位：江蘇省海門市東洲國際學(xué)校
第五篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)改進措施分析
我國當前正處于高速發(fā)展的階段，各行各業(yè)對創(chuàng)新型實踐人才的需求也越來越大．學(xué)校為了滿足國家的要求應(yīng)實施素質(zhì)教育，首要目標便是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、良好的動手能力和不斷創(chuàng)新能力．初中化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)深化改革為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)．
一、化學(xué)實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用
1．初中化學(xué)實驗教學(xué)的特點
化學(xué)課的精髓就在實驗上，在化學(xué)實驗教學(xué)上做好改革措施是化學(xué)教育改革的重要一步．在過去的初中教學(xué)中大多數(shù)老師僅僅自己做實驗講步驟原理而完全忽視了學(xué)生的實際操作．最終學(xué)生只是單純地學(xué)會公式和背下實驗步驟，實際的實驗?zāi)芰s沒有增長．在素質(zhì)教育的要求下中學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備和實際操作能力進行合理的創(chuàng)新實踐．這樣可以保證學(xué)生能在能力范圍內(nèi)提高自身的科學(xué)意識、提高動手能力、完善自己的學(xué)習(xí)能力．初中是學(xué)生思想的成熟階段，化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的喜愛和探究意識．而在實驗中對廢棄藥品的處理、對實驗步驟的優(yōu)化、實驗中的安全操作等也能加強學(xué)生對環(huán)境保護的認識．
2．合理的實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)
想要學(xué)好化學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法是必不可少的，不同的教學(xué)模式有著自己獨特的學(xué)習(xí)方法，好的方法絕對對學(xué)習(xí)能力的提升大有幫助．但現(xiàn)今的應(yīng)試教育太過于注重考試的分數(shù)，對學(xué)生的要求只是會做題目會背公式．強調(diào)大量的練習(xí)配合枯燥的記憶，這種學(xué)習(xí)方法也許會考高分但對學(xué)生的素質(zhì)提高并無太大作用．而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)強調(diào)的是創(chuàng)新的思維和良好的動手能力．化學(xué)強調(diào)的是動手實驗，不斷地實驗頻繁動手操作可以有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式．這種操作結(jié)合理論的學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和增長理論知識的有效方法．
3．化學(xué)實驗改革對化學(xué)教育改革的引導(dǎo)
中學(xué)化學(xué)實驗由于步驟較為簡單實驗操作性較強，在實驗中學(xué)生的自由度往往很大．在同樣的實驗?zāi)康闹袑W(xué)生可以自己靈活修改實驗步驟、器材、原料．在不同的同學(xué)手中就會有許多不同的實驗操作，學(xué)生所收獲的知識也將不會是一成不變的．這種創(chuàng)新型的實驗教學(xué)是完全符合教育改革的思路的．只要老師適當指點，學(xué)生認真操作，化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革將會引導(dǎo)化學(xué)教育的發(fā)展．
4．化學(xué)實驗教學(xué)符合學(xué)生的求知欲
化學(xué)實驗是伴隨著物質(zhì)的變化和各種神奇現(xiàn)象的，初中正是學(xué)生開始獨立思考的階段．這時一個精妙的實驗，一個華麗的化學(xué)現(xiàn)象往往能夠吸引他們的目光讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的樂趣．中學(xué)實驗對老師來說也許并沒有太多創(chuàng)新，但對學(xué)生來說是一次全新的學(xué)習(xí)，每個不同的實驗都是對他們創(chuàng)新意識的激發(fā)，對其動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)處理問題能力的提高．初中階段的求知欲培養(yǎng)對學(xué)生日后進一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的．在化學(xué)基礎(chǔ)實驗中他們可以將單調(diào)無趣的文字變?yōu)槠嫣氐幕瘜W(xué)現(xiàn)象、將嚴格的化學(xué)規(guī)則用自己的雙手記住、可以用自己一次次失敗來養(yǎng)成不輕易放棄的學(xué)習(xí)精神．
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施
1．在化學(xué)實驗教學(xué)中加強實驗污染處理的教學(xué)
隨著國家大力進行工業(yè)化發(fā)展，許多地方都開始強調(diào)污染物的處理，講究綠色工業(yè)節(jié)能減排．而在化學(xué)實驗中加強廢物處理教學(xué)是相當符合現(xiàn)今的發(fā)展需求的．在中學(xué)實驗中有一個氧化銅還原實驗，這項實驗由于操作問題常常會讓有毒的CO進入空氣．這樣既不安全也會污染環(huán)境，在實驗中老師可以告訴學(xué)生詳細的廢氣處理方法．一般的處理辦法是通往酒精燈將CO完全燃燒，這樣就不用擔心有毒氣體的污染問題．在不同的實驗中講解不同的廢物處理辦法，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識也讓學(xué)生逐漸加強環(huán)保意識．將綠色實驗引入教學(xué)將會是化學(xué)實驗教學(xué)的重要進步．
2．在教學(xué)實驗中推行微型實驗
由于學(xué)生實驗往往操作人數(shù)較多而且容易失敗，如按照正常實驗進行往往會出現(xiàn)藥品浪費不安全等問題．而微型實驗有著用量少、實驗危險小、污染物產(chǎn)生少等優(yōu)勢．所以推行微型實驗既符合學(xué)校實際環(huán)境又符合綠色實驗的要求．微型實驗是在不影響實驗實際進行的基礎(chǔ)上，進行器材的縮小，藥品的減量．在微型實驗中可以采用小號的容量瓶、試管、酒精燈等．在日常生活中一些廢棄物如玻璃瓶、塑料繩、膠管等都可以靈活地運用到適當?shù)牡胤剑畯U物的適當利用也可以加強學(xué)生的資源節(jié)約意識和環(huán)保理念．例如觀察分子運動的實驗，原本是讓濃氨水于蒸餾水和酚酞混合物分別裝在兩個小杯中等待他們的揮發(fā)．但這樣實驗往往由于揮發(fā)較慢要花費較長時間觀察，而進行微型實驗就可以將兩種溶液分別滴到塑料板上這樣揮發(fā)的較快用量也少，可以快速的得到實驗結(jié)果．但我們也應(yīng)該了解到微型實驗在嚴密性安全性上的不足之處，應(yīng)根據(jù)不同實驗不同的目的要求，在合適的實驗中采取合適的方法．
3．在化學(xué)實驗教學(xué)上聯(lián)系生活
在我們的生活中處處存在著化學(xué)問題如煙霧的產(chǎn)生、汽油的燃燒、金屬的腐蝕等，作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．在化學(xué)實驗教學(xué)中也可以將更多生活知識引入其中，這將會是化學(xué)改進有效措施．測試溶液的酸堿性實驗時我們可以讓學(xué)生自己在家做酸堿指示劑．學(xué)生可以取牽牛花、紫羅蘭等常見植物經(jīng)過簡單的處理后進行研磨，最后用酒精泡制．第二天就可以將濾液作為酸堿指示劑，這樣的植物蔬菜都很常見并且沒有什么危險，是很好的鍛煉學(xué)生的動手能力的實驗．還有諸如肥皂水鑒別硬水、可樂氣體的提取、廚房物品的酸堿性檢測等一系列小實驗．通過這些貼近生活的實驗學(xué)生可以學(xué)會用科學(xué)的眼光看世界，用自己的知識解決生活上的小問題．社會現(xiàn)在需要的是會靈活運用知識的人才，對中學(xué)生培養(yǎng)也應(yīng)該更加注重實踐能力．而老師也得多注意身邊的小知識以便與課堂實驗聯(lián)系起來，開發(fā)出適合初中學(xué)生的生活實驗．在工業(yè)全球化的發(fā)展趨勢下我國所面的競爭也越來越大，為了應(yīng)對現(xiàn)今復(fù)雜的國際形勢．我們在化學(xué)方面應(yīng)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實踐操作能力、獨立思考能力的人才．而為了實現(xiàn)這一遠大目標在作為基礎(chǔ)教育的初中教學(xué)上應(yīng)嚴格實行素質(zhì)教育，初中化學(xué)實驗教學(xué)改進便是重中之重．
作者：馮志勇 單位：江蘇省興化市大垛中心校
第六篇：農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)改進建議
【關(guān)鍵詞】
化學(xué)教學(xué)；實驗探究能力；培養(yǎng)
化學(xué)實驗是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類基礎(chǔ)實驗，突出了實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)陷入困境。
一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)面臨的困境
（1）保障不力。
一是實驗室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實驗室、儀器室多無排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計不能滿足實驗需要。二是實驗儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實驗管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過專業(yè)化學(xué)實驗管理人員，學(xué)校編制中也沒有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實驗管理員。
（2）考試評價制度不力。
一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實驗考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考壓力偏大。化學(xué)知識點繁雜細碎，講授新課耗時長，應(yīng)考壓力大，擠占了實驗探究時間。三是學(xué)生實驗技能未列入考核項目，教育部門和學(xué)校也很少組織師生實驗技能競賽。
（3）管理服務(wù)不到位。
一是教學(xué)管理中實驗意識淡薄。學(xué)校多認為實驗做與不做對學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績，做實驗需要投入人力、物力、財力，做不如不做。二是教學(xué)評價跟不上。對實驗管理不重視，一名化學(xué)實驗管理員的工作量被認定為3個課時，但實際工作量要大得多，且實驗管理不列入評優(yōu)選先考核項目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實驗多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實驗室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。
（4）師資專業(yè)化水平不高。
一是學(xué)科師資補充不及時。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專業(yè)教師擔任。二是教師動手能力弱。化學(xué)實驗要求規(guī)范操作，未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員難以達到要求。三是教師過分依賴多媒體。用多媒體“講實驗”比“做實驗”要輕松得多。
（5）學(xué)生實驗基礎(chǔ)較差，積極性不高。
一是學(xué)生實驗基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒接觸過化學(xué)實驗，沒有實驗思想準備和實驗?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進行科學(xué)探究的積極性不高。九年級學(xué)生認為實驗無助于提高成績，而做題見效更直接。農(nóng)村家長過多關(guān)注學(xué)生的成績，對實驗探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。
二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ慕ㄗh
（1）確立化學(xué)實驗的核心地位。
初中化學(xué)實驗對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實驗教學(xué)。
（2）保障實驗教學(xué)。
把農(nóng)村初中實驗室、儀器室等列入重點建設(shè)項目，定期更新和補充實驗設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費中撥出一部分投入到實驗教學(xué)中。擴大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實驗管理員的地位和待遇。
（3）改革中考方案，以考促教。
理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語數(shù)外分值的三分之二，適時把初中畢業(yè)生實驗技能考核列入中考范圍。
（4）提高實驗管理人員專業(yè)素質(zhì)。
化學(xué)學(xué)科教師盡量由化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擔任，實驗管理員盡量由專業(yè)人員擔任，非專業(yè)人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)合格后方可上崗，為實驗管理人員提供更多的培訓(xùn)機會。
（5）提高實驗教學(xué)效果。
一是深入理解《課程標準》精神。《課程標準》是開展化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性和基礎(chǔ)性依據(jù)，只有真正領(lǐng)會其內(nèi)涵，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。二是加強實驗教學(xué)的趣味性、生活性。化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)從化學(xué)與生活、社會的結(jié)合點入手，巧妙設(shè)置問題，利用認知矛盾合理創(chuàng)設(shè)情境。三是用好農(nóng)村資源，讓化學(xué)知識融入生活。四是鼓勵和幫助學(xué)生大膽、自主參與實驗探究活動。實驗探究能力培養(yǎng)的主體是學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中往往存在畏懼、自卑心理，教學(xué)中應(yīng)及時開展心理調(diào)適，消除實驗的神秘感，配以適當?shù)挠?xùn)練，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與知識傳授、成績提升的統(tǒng)一。五是推廣微型實驗。微型化學(xué)實驗成本低廉，綠色環(huán)保，節(jié)約藥品，安全性高，適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。在實際教學(xué)中可將常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者互為補充，以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。六是用活、用好多媒體教學(xué)設(shè)備。用多媒體技術(shù)模擬一些復(fù)雜實驗的微觀發(fā)生過程，有助于學(xué)生對實驗的進一步理解，也可激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。在操作之外用多媒體動畫或視頻再現(xiàn)實驗過程，既能有效促進學(xué)生反思，加深理解，還能強化記憶。
作者：丁高鵬 單位：甘谷縣大石初級中學(xué)