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摘要：定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有針對性地構(gòu)建了大學(xué)生化學(xué)實驗基本技能培訓(xùn)新模式。對學(xué)生進行基本技能強化訓(xùn)練及考核，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)延伸培養(yǎng)，使其掌握標準基本操作技能，養(yǎng)成嚴謹科研作風(fēng)，并具備一定創(chuàng)新精神，為專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；基本技能；培訓(xùn)模式；研究與實踐

對于醫(yī)藥院校的臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像、預(yù)防醫(yī)學(xué)、食品與營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)培養(yǎng)方案中不僅對化學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握有要求，而且對實驗操作技能的培養(yǎng)也提出了一定的要求[1]。目前開設(shè)的《基礎(chǔ)化學(xué)》《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》《分析化學(xué)》《醫(yī)用化學(xué)》《無機與分析化學(xué)》及《衛(wèi)生化學(xué)》等課程均由理論和實驗兩部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。課程的設(shè)置，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能[2]。實驗部分的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作能力的學(xué)科；實驗環(huán)節(jié)既可以說是教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合點，也可以說是教學(xué)與科研的結(jié)合點，所以一名學(xué)生無論是繼續(xù)深造還是就業(yè)工作，其實驗動手能力對其個人發(fā)展都至關(guān)重要。

一、大學(xué)生化學(xué)實驗基本技能掌握現(xiàn)狀分析

國家近年來雖然加大了對基礎(chǔ)教育的投入，也取得了明顯的進步，但實驗教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。因此，學(xué)生入學(xué)時普遍表現(xiàn)為實驗基礎(chǔ)知識掌握較好但實際操作能力差。由于招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校實驗課教學(xué)無論從場地、時間還是師資隊伍等多方面都處在滿負荷的狀態(tài)，給實驗教學(xué)效果帶來了很大的影響。尤其是一大部分教師不重視實驗課教學(xué)，自身對基礎(chǔ)實驗的基本操作相對生疏，從而降低了實驗課程的教學(xué)效果。教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)導(dǎo)向重理論輕實驗，重分數(shù)輕能力現(xiàn)象仍然普遍存在。在培養(yǎng)方案的修訂過程中，基礎(chǔ)學(xué)科尤其是實驗教學(xué)的學(xué)時一直在縮減，再加上有些實驗項目無法完成，或者學(xué)生沒有得到充分訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，在后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師普遍反映由于學(xué)生對化學(xué)實驗基本技能掌握較差，甚至在實驗室安全知識教育方面嚴重缺失，不僅影響了專業(yè)課程的教學(xué)進度及質(zhì)量，而且存在一定事故隱患。

二、基本技能培訓(xùn)新模式的構(gòu)建

為彌補以上不足，有針對性地開展化學(xué)實驗課程的教學(xué)，在前期大量的師生座談、問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，課題組通過成員間反復(fù)研討論證，設(shè)計構(gòu)建了化學(xué)實驗基本技能培訓(xùn)的新模式，采取實驗技能“訂單式”培養(yǎng)，對相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后和畢業(yè)設(shè)計前進行基本技能訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生掌握實驗室基礎(chǔ)研究所使用儀器的原理、作用和性能，并通過糾錯、強化等嚴格訓(xùn)練，使學(xué)生達到基本操作的標準化，養(yǎng)成其嚴謹?shù)膶嶒炇夜ぷ饕庾R。具體內(nèi)容為：

（一）教師培訓(xùn)、建檔及課程在線

對實驗課任課教師進行標準化操作及實驗授課培訓(xùn)；集體備課，同時建立教師實驗授課技能檔案。主要包括教師實驗課課程設(shè)計、多媒體課件、教學(xué)錄像、教學(xué)總結(jié)和評價等材料。開通并運行化學(xué)實驗課程網(wǎng)站、化學(xué)實驗微信公眾平臺，提供教師實驗教學(xué)資料、常用儀器的規(guī)范操作視頻及虛擬實驗微課程供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，教師在線指導(dǎo)、答疑。

（二）學(xué)生實驗技能基本操作訓(xùn)練

規(guī)范的操作是學(xué)生在實驗中獲取準確數(shù)據(jù)和保障實驗安全的關(guān)鍵所在，是學(xué)生必須具備的基本功。在學(xué)校給予場地和基礎(chǔ)設(shè)施的保障下，采取實驗技能“訂單式”培養(yǎng)，為學(xué)生開設(shè)基本操作訓(xùn)練實驗。1.有針對性地開展實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握實驗室基礎(chǔ)研究所使用儀器的原理、作用和性能，例如試管、滴管、量筒、托盤天平、酒精燈等儀器正確使用的規(guī)范操作和注意事項，各種試劑的取用和添加方法及給固、液體加熱的操作、氣體的收集方法等基本操作，分析天平的使用、溶液配制和標定、滴定管和容量瓶的使用等。2.實驗操作能力的提高始于基本操作技能的培養(yǎng)，技能是通過反復(fù)練習(xí)而獲得的。通過常用儀器的規(guī)范操作演示與練習(xí)課，提高學(xué)生化學(xué)實驗的規(guī)范操作能力，通過糾錯、強化等嚴格訓(xùn)練，使學(xué)生基本操作達到標準化，完成化學(xué)基本實驗技能的培訓(xùn)和鞏固，教給學(xué)生能用于未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實踐的化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炇夜ぷ饕庾R。3.引導(dǎo)學(xué)生準確記錄實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)。進行實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果分析培訓(xùn)，加深學(xué)生對實驗基本理論的理解，增強學(xué)生解決實際問題的能力。同時定期進行實驗室安全知識教育講座，對學(xué)生進行文獻檢索等培訓(xùn)。

（三）定期組織實驗基本技能大賽

通過競賽的方式，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，認識到持續(xù)自我完善的重要性；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和批判的精神；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、集體主義精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。（四）創(chuàng)新技能培養(yǎng)實驗技能訓(xùn)練是理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的窗口，是學(xué)生的基本技能向創(chuàng)新研究型技能轉(zhuǎn)變的基石，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提。在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)生分批次引進每位老師的實踐創(chuàng)新平臺進行基本技能演練與創(chuàng)新技能延伸培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生大型儀器的操作技能和實驗數(shù)據(jù)的分析能力，有效實現(xiàn)基本技能培訓(xùn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完美結(jié)合，變單項技能為綜合訓(xùn)練，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+等項目的積極申報做出了有利的引導(dǎo)。

三、尚存問題

（一）規(guī)模不夠

由于場地、師資及實驗儀器的限制，目前我校化學(xué)實驗基本技能培訓(xùn)只是立足藥學(xué)院進行試點，面向培養(yǎng)計劃中涉及化學(xué)相關(guān)課程的其他專業(yè)進行。未來在校院大力支持下，我們計劃在中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)，由面向少數(shù)人的化學(xué)實驗基本技能培訓(xùn)課程向面向全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程轉(zhuǎn)變。

（二）理念的形成與升華不足

在課程體系構(gòu)建和隨后的具體實踐過程中，我們即注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和知識獲得，強調(diào)“雙基”的掌握，又關(guān)注科學(xué)過程與方法的掌握。但是在學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀形成方面的培養(yǎng)不足，有望進一步提高。

（三）評價機制不完善

目前大部分的課程體系，將考試和測驗全部集中在對知識學(xué)習(xí)水平的評價上，評價過于追求客觀、標準、量化。我們采用多元化評價，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價材料。首先，通過測試評價學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況；其次，設(shè)置具有實際背景的、綜合性和開放性的化學(xué)問題情景，考核學(xué)生解決實際問題的能力，對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行綜合評價；第三，學(xué)生適時進行自我評價；第四，把只針對個體的評價轉(zhuǎn)向?qū)€體與小組相結(jié)合的評價。但是，評價體系的構(gòu)建與實施有一定的困難，需要進一步完善。

四、結(jié)語

良好的實驗室工作習(xí)慣是實驗工作者應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一，而實驗操作的規(guī)范化是每位實驗工作者所必須掌握的基本功，也是實驗獲得良好結(jié)果的基本保證。醫(yī)藥院校的大學(xué)生教育要重視良好的實驗素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。本文討論了適用于醫(yī)藥院校本科生的科學(xué)實驗基本技能培訓(xùn)的新模式，把基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的重點定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室工作習(xí)慣和規(guī)范操作能力，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事具體工作、個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種新模式的逐步完善并試運行，既能培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實驗課教師，又能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了可實現(xiàn)的具體途徑。

參考文獻：

[1]張拴,趙忠孝.化學(xué)實驗技能與實訓(xùn)[M].陜西科學(xué)技術(shù)出版社,2014.

[2]楊懷霞.醫(yī)用化學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社,2018.

作者:孟慶華 張光輝 龍旭 郭惠 張拴 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院