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摘要：

本文專門針對高中政治課堂的情境教學(xué)法進行了詳細的研究，從而有利于高中政治教育課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

高中；政治課堂；情境教學(xué)法

由于教育對象和環(huán)境的改變，要求高中政治教育課教學(xué)模式必須要適應(yīng)當(dāng)前這種新的教育對象和教育環(huán)境，這就應(yīng)當(dāng)改變以往那種非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然后對于情境教學(xué)法進行充分運用，使教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提升。

1傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式存在的不足

1.1教學(xué)模式單一化。從教學(xué)方法上來說，以往的高中政治課通常都是把教師作為課堂的主角，整個課堂多數(shù)教師都采用給學(xué)生一味講解的教學(xué)模式，教師在對學(xué)生傳授政治知識的時候，往往與學(xué)生之間互動比較少，還有一部分教師基本不與學(xué)生進行互動，政治教學(xué)模式非常的單一化，讓學(xué)生感覺整個課堂非常枯燥乏味，從而不能夠把學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。而且從目前實際情況來看，大多數(shù)高中教師在政治課堂上只注重對理論知識的傳授，而在培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決實際問題能力方面卻不太重視，這樣就使得學(xué)生在政治課堂上所學(xué)到的理論知識和實際不能夠有效的聯(lián)系在一起，達不到理想的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容不具備實效性。學(xué)校開展政治課程的目的是讓學(xué)生將政治理論能夠與實際聯(lián)系在一起，但當(dāng)前情況是高中政治課具有比較強的理論性，教師在教學(xué)的過程中與實際所脫離，而成為了一種政治理論課，從而就會使得政治課的預(yù)期效果無法得以實現(xiàn)。

1.3課堂不能夠?qū)嵤┒嘣虒W(xué)模式。由于學(xué)生人數(shù)在不斷地增多，但是卻沒有增加政治課的教師人數(shù)，這樣教師在很短的時間里就需要把非常繁重的教學(xué)任務(wù)完成，數(shù)量有限的教師想要實施多元化的教學(xué)模式是相當(dāng)不容易的，所以就在一定程度上對教學(xué)效果造成了影響。所以，大多數(shù)學(xué)校為了使這個問題得到有效解決，就把政治課交給了輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員不僅需要完成政治課教學(xué)，而且還需要在平時的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中對學(xué)生進行政治教育工作。可是大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，從根本上使得高中政治課堂的教學(xué)效果受到了影響。

2情境教學(xué)法在高中政治課堂中的運用

2.1在高中政治課堂中通過新聞創(chuàng)設(shè)情境。這種情境教學(xué)法主要是通過引用最新的文字材料和圖片以及視頻來給學(xué)生們進行展示新聞事件，運用具有特定主題的一些新聞事件給學(xué)生們創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)氣氛。除了可以鍛煉學(xué)生的思考能力之外，而且還可以使得學(xué)生們從根本上認識到政治課的實際應(yīng)用性。舉個例子來說，在給學(xué)生們講解《政治生活》第八課第一框“國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”這一課內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以對于目前受到很大關(guān)注的國際事件的新聞材料進行引用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材知識，引導(dǎo)學(xué)生們進行理性思考，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2在高中政治課堂中通過實物演示情境。這種情境教學(xué)法就是把實物作為一個中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成整體之后對情境再進行演示。通常情況下，人們對事物的認知都是根據(jù)自己的感覺經(jīng)驗來進行，如果想要形成感覺經(jīng)驗，那么對客觀對象就有一定的要求，在政治課堂當(dāng)中通過實物來給學(xué)生們演示情境，也就是對學(xué)生的感覺經(jīng)驗進行增強的一個過程。例如，教師在給學(xué)生們講解《經(jīng)濟生活》當(dāng)中“走進社會主義市場經(jīng)濟”這一課內(nèi)容的時候，可以給學(xué)生進行展示計劃經(jīng)濟時代的一些產(chǎn)物，比如布票和糧票等，然后給學(xué)生們簡單地分析這些產(chǎn)物，這樣學(xué)生們就能夠?qū)τ谀吧挠媱澖?jīng)濟進行深刻了解。

2.3在高中政治課堂中通過生活展現(xiàn)情境。這種情境教學(xué)法就是把學(xué)生們帶入到日常生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中選擇一個具有代表性的場景，然后把這一場景作為學(xué)生們進行觀察的客體，再加上教師地語言描繪，給學(xué)生們把場景鮮明地展現(xiàn)出來。由于高中政治課程具備了生活化這一特點，所以教師在給學(xué)生們傳授知識的時候必須有意識地指導(dǎo)學(xué)生們把書本當(dāng)中的內(nèi)容和人們的日常生活相互聯(lián)系在一起。總而言之，情境教學(xué)法就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的豐富與發(fā)展。高中政治課堂的情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的感知能力，進而提高課堂教學(xué)效率，在今后的政治課教學(xué)中必然會發(fā)揮它不可代替的作用。

參考文獻

[1]石曉琴.淺析情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運用[J].中華少年，2015(15)：63.

[2]趙元舉.淺析高中政治中的情境教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014(16)：33.

作者:李大金 單位:河北省興隆縣第一中學(xué)