前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中語文教學(xué)審美教育設(shè)計，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、從教材出發(fā)開展審美教育
高中語文教學(xué)最核心、最常用的材料來源是教材，教材中為學(xué)生提供了大量的文學(xué)作品，教師可以將審美教育與教材要求緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生從教材中獲得一定的啟發(fā)。高中語文教材中有大量經(jīng)典的詩歌和散文作品，這些作品都是作者通過自身對社會、自然的認(rèn)識為后人留下的文學(xué)財富。教材中的作品大部分都蘊含了豐富的人文價值關(guān)懷和強烈的情感元素。通過這些實在的具有生機和活力的美學(xué)教學(xué)資源能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的形成，能培養(yǎng)學(xué)生對于情感的把握。例如，教材中朱自清的散文名作《荷塘月色》，教師在解讀過程中，可以結(jié)合高中生的心理特點，對文章中的言語之美、形式之美和意境之美進(jìn)行充分的分析，然后通過朱自清在文章描繪的優(yōu)美的荷塘畫面將景色和人文情懷展示出來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將美的畫面在腦海中不斷構(gòu)建，這樣能使學(xué)生充分地融入美景之中，從而提升自身的審美能力。
二、通過交流提升審美能力
美的感受不僅能夠在自身的感知中獲得，同時也能在相互之間的溝通中提升。在開展審美教育的過程中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的文學(xué)作品，使學(xué)生從作品中獲得一定的感悟，在此基礎(chǔ)之上采用合理的教學(xué)方式來幫助學(xué)生將自身的心理認(rèn)知和體驗感受進(jìn)行交流和碰撞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美的理解。學(xué)生對于美的理解深度上的提升，也是審美水平的提高。例如，在教材《故都的秋》中，教師首先將秋之美景向?qū)W生展示，利用秋的視頻使學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺，使學(xué)生的身在課堂之內(nèi)，而心已經(jīng)飄忽課堂之外，充分地將自身對美的感受延伸拓展，同時引導(dǎo)學(xué)生與父母溝通、與同學(xué)溝通，交流自己感受到故都的秋是怎樣的情景，通過對于不同感受的對比，最后指導(dǎo)學(xué)生完成一篇自己對故鄉(xiāng)之秋的感受文章。通過交流提升審美能力，教師要對文本內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，將親情之美與生活實際相聯(lián)系，將親身感受到的美通過溝通和交流進(jìn)行傳遞，在表達(dá)過程中提升美的境界，在交流的過程中使學(xué)生再次感受美。
三、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來呈現(xiàn)立體之美
文字對于美感的表達(dá)是十分重要的，但是由于本身沒有其他感受的沖擊，高中學(xué)生無法從簡單的文字中感受美之所在，更沒有辦法通過語言來對其進(jìn)行描繪，這樣導(dǎo)致學(xué)生審美能力提升的難度增加，因此，教師可以采用多角度并舉的模式來吸引學(xué)生的視覺。比如，在課堂中，教師可以通過優(yōu)美明麗的圖片、直接客觀的視頻、復(fù)雜生動的聲音來將美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣使學(xué)生不僅能夠通過畫面來感受美，同時也能透過視覺、聽覺來感受到美的存在，呈現(xiàn)出一幅圖文并茂的景象。例如，在教材《荷塘月色》中，教師可以準(zhǔn)備大量的荷花美景的圖片，伴著月色淡淡光亮將荷塘映照，似有似無的感覺，月色、荷塘之光和荷花相互作為襯托，學(xué)生就能直觀感受到美。而通過對作者生活的社會環(huán)境和心理特點的把握也就會越來越接近作者的內(nèi)心，去感受作者之感。
四、根據(jù)不同階段教學(xué)內(nèi)容逐步提升審美感受
通過對心理學(xué)方面的了解，人對于某一事物的認(rèn)知需要經(jīng)歷三個階段，分別是體驗、聯(lián)想和創(chuàng)造的過程。由于不同學(xué)生的認(rèn)知能力必然存在一定的差異。因此，在審美教育過程中教師也要注意這一點，按照層次水平的不同來逐步提升。在高中語文審美教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分對學(xué)生的整體認(rèn)知水平進(jìn)行研究，分析其基本的認(rèn)知能力范圍，從而可以讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段感受不同的美。在高中教材中，一年級感受的是散文的美，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注語言和結(jié)構(gòu)之美，意境的感受需要通過實踐的積累才能完成。二年級主要是對我國文學(xué)作品、詩歌和小說的解讀，這時可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提升自身的感知能力。三年級議論文較多，通過這些文章能夠?qū)W(xué)生形成評價體系進(jìn)行認(rèn)識和輸出，使學(xué)生能夠感受思維辯證過程的美。高中語文作為高中階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方面，教師需要嚴(yán)格對其進(jìn)行關(guān)注，重視教學(xué)形式的發(fā)掘，通過科學(xué)有效的方法來使學(xué)生掌握審美的核心內(nèi)容，通過多個角度和多層次審美能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到審美能力提升的目的。
作者：馬占權(quán) 單位：甘肅省景泰縣第五中學(xué)