前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課改的實施和深入推進，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)為本，即實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)有機整合，這就要求教師在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識與技能的同時，還應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生思維能力的提升與審美情趣的培養(yǎng)。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑進行一個簡要闡述。
【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);語言;思維;審美
作為高中語文教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)著力于語言文字及內(nèi)容的開發(fā)，讓學(xué)生在建構(gòu)中發(fā)展，在運用中提升，并以此來促進學(xué)生思維能力以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生各方面素質(zhì)都能夠得以完善和發(fā)展。
一、以讀促寫，提高學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力
閱讀與寫作向來是高中語文教學(xué)中的重中之重，二者相互聯(lián)系，相輔相成。基于此，作為高中語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中要善于捕捉和創(chuàng)造機會，并積極尋求巧妙架設(shè)“讀寫”橋梁的方式和方法，以此來提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。例如，以《囚綠記》這篇課文為例，在與學(xué)生一同“賞囚綠之韻”時，我向?qū)W生問道：“作者為什么對一棵常春藤這么愛呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點？”之后，我讓學(xué)生圈劃出有關(guān)詞、短語或句子，并說一說自己的感悟。待學(xué)生對上述問題簡要闡述了自己的見解之后，我總結(jié)道：“從作者的體驗和思考中，我們感悟到了作者之所以那么愛綠，是因為它是美的、柔弱的、倔強的、堅貞的，它是青春、愛和幸福的象征。”接下來，我讓學(xué)生仿照文中的相關(guān)語句，并運用象征的寫作手法來寫一寫自己眼中的綠。如此，通過以讀促寫，既讓學(xué)生通過中心物象和隱藏物象的探尋，體會到了作者真實的內(nèi)心情感，又在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，進而有利于提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。
二、自主探究，有效促進學(xué)生思維發(fā)展與提升
鑒于此，作為高中語文教師，我們不妨以問題為契機，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行自主解讀與探究，以此來保障學(xué)生的課堂主體地位，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升。例如，以《祝福》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)立了自主探究環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，對以下問題進行思考探究：1.本文在敘述方法上有什么特點？這樣寫的好處是什么？2.作者將環(huán)境描寫置于“祝福”的特定背景下，有什么作用？3.分別找出祥林嫂三次來到魯鎮(zhèn)的不同的肖像描寫，并分析其生命狀態(tài)的變化。4.找出文中描寫祥林嫂眼睛的句子，從這幾處描寫中你體會到了祥林嫂怎樣的性格特點？5.祥林嫂對她自己有沒有責(zé)任呢？有人說祥林嫂自始至終都沒有反抗過，你認(rèn)為呢？6.誰是殺害祥林嫂的兇手？如此，通過連續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深度剖析，不僅在最大限度上保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且還使學(xué)生準(zhǔn)確把握了祥林嫂的形象特征，理解了造成人物悲劇的社會根源，進而有利于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力
例如，以《荷塘月色》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生閉上眼睛，在我有感情的朗誦和音樂的包圍中，跟隨作者步入夜色中，想象自己正身處美麗的荷塘邊，看著那脈脈的流水，忽而一陣微風(fēng)掠過荷塘，似乎帶走了幾多的煩擾。待我朗誦完畢，學(xué)生也隨即睜開了雙眼。這時，我向?qū)W生問道：“欣賞完月下荷塘的美景，你想到了哪些有關(guān)荷塘或是蓮花的詩句？”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“江南可采蓮，蓮葉何田田。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”……如此，通過創(chuàng)設(shè)情境，既讓學(xué)生體會到了語言文字的無窮魅力，又讓學(xué)生聯(lián)想到了相關(guān)詩句，這便在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。總而言之，作為高中語文教師，我們要在及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行大膽革新，并以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，積極探索和尋求將核心素養(yǎng)有效滲透于課堂教學(xué)的途徑與策略，以使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能夠適應(yīng)社會進步新形勢的需要。
參考文獻：
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作者:王東平 單位:甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)