前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學教材數學建模處理，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

高中時期的數學建模，只是一個基礎理論的學習．通過這些基礎理論的學習，能夠為學生今后的發展奠定基礎．所以，高中數學教材對數學建模的處理，就顯得非常重要，它關系到學生對數學建模基礎知識的掌握程度．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、數學建模在高中數學課程中的意義

數學課程的最大特點，是公式、定理和概念較多，雖然練習題非常多，但基本上都是對現實問題的抽象．因而，很多學生對數學不感興趣．盡管如此，但數學的學習，對于每個學生來說都非常重要．特別是數學建模這一塊的教學內容，是學生運用數學知識解決實際問題的一個良好平臺，不僅要求學生能夠對以前學過的數學知識靈活運用，還要求學生能夠對現實問題進行分析，并采取有效的方式解決．所以，數學建模能夠培養學生的邏輯思維能力、分析判斷能力等，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力．

二、蘇教版高中數學教材對數學建模的處理

1．框架結構與習題、例題．

在蘇教版高中數學教材中，其函數模型部分被安排在函數部分的最后一節中．從這里可以看出，數學模型的建立是比較難的．蘇教版主要是通過幾個事例，結合人口模型和行星模型，對模型建立過程中的主要問題進行相關的闡述，再做出相關的歸納整理．與此同時，教材也安排了“鋼琴與指數曲線”來幫助學生理解數學建模．不過，其例題數量偏少，而且問題的情境設置與學生的日常生活相距深遠，不方便學生理解題意．

2．細節方面的處理．

蘇教版的高中數學教材對技術的使用闡述的比較詳細，強化學生對數學建模的操作過程的記憶，這對學生以后對數學建模的深入理解有較大益處．在例題的講解方面，蘇教版著墨較多，特別是對于如何解題部分，講解得非常詳細．

三、關于高中數學教材對數學建模處理的一些思考

1．循序漸進．

由于數學建模需要學生具備一定的理論聯系實際的能力，但是高中學生的理論聯系實際能力整體來看不是很強．所以，教材對數學建模的處理，應采用循序漸進的方式．也就是說，盡量讓學生從一些較為簡單的建模知識開始學習，隨著時間的推移，年級的增加，可增加數學建模內容的篇幅．這反而能使學生愿意學習數學，提高他們的抽象思維能力．教材的設置也應根據不同地區的學生知識狀況，安排不同層次的學習順序．

2．取材于生活．

選用學生比較熟悉的材料，作為例題的主要內容，讓學生有一種解決實際問題的氛圍，提高他們的學習興趣．對于部分與實際生活聯系密切的例題，教材可以通過情境設置、設問等方式，引起學生的注意．在具體的數學建模過程中，教材具體詳細地闡述某一個實例．通過這種典型案例演示的方法，使學生掌握基本的數學建模的方法．就數學建模的一般步驟來看，主要分為審題、建模、解模和結論．

3．處理方式多樣化．

考慮到高中學生的課業負擔重，他們很難在較短的時間內，完成整個建模過程，教材中可以將模型的解答或處理分成多個小步驟．這樣，既能緩解學生的課業負擔，又能使學生的分析能力得到培養．另外，可以將處理過程中的重點事項和非重點事項區別開來，節省學生處理數學模型的時間．現舉例分析．教學目標:使學生掌握基本的函數的定義域和值域的求法，并通過對實際問題的分析，鍛煉他們的邏輯思維和數學建模的能力．教學方法:通過創設情境，使學生的注意力由課外轉向課內．例題:一輛汽車的行駛速度為60km/h，汽車的行駛路程與行駛時間的關系式為:y=60x+20．(1)本題所涉及的變量有哪幾種?這幾種變量之間呈現什么樣的關系(用平面圖表示)．(2)以上的關系式，初中學習階段稱之為什么?教師引導:(1)用集合的語言闡述上述兩個問題的共同特點?它們涉及哪些集合?引出函數的定義，并提醒學生注意相關問題．例題演練:(1)x→y，y2=x，x，y屬于整數．要求學生判斷該等式是否為函數……教學評價:(1)集中解答學生的各種問題，提升學生的學習興趣．(2)吸納學生提出的各種建議，促進數學建模課程的有效開展．

總之，本文對數學建模在高中數學課程中的意義作了相關的闡述，并分析了蘇教版高中數學教材對數學建模的處理，主要分為兩個方面:第一，框架結構與習題、例題;第二，細節方面的處理．之后，筆者關于高中數學教材對數學建模處理的進行了一些思考，提出了幾點改進辦法，第一，循序漸進;第二，取材于生活;第三，處理方式多樣化．希望通過文章分析，有利于學生對數學建模知識的掌握，有利于促進學生運用知識解決實際問題能力的提升．

作者：鄭志星 單位：江蘇宜興市周鐵中學