前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的問題教學(xué)中高中數(shù)學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、在感知問題條件內(nèi)涵中，開展雙邊互動活動

感知問題條件內(nèi)容，是問題解答活動的起始環(huán)節(jié)，也是問題教學(xué)取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．作為基礎(chǔ)性的教學(xué)“工程”，教師在問題條件感知活動中，要充分凸顯教學(xué)活動雙邊互動特性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)活動中，孤立教與學(xué)之間關(guān)系，割裂教與學(xué)之間銜接點的教師“直接式灌輸”或?qū)W生“被動自主式”探知問題條件內(nèi)容活動，結(jié)合教材內(nèi)容關(guān)鍵點、教學(xué)重難點以及問題意圖，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生抓住問題條件關(guān)鍵字詞進(jìn)行研究分析，掌握問題條件隱含的知識點以及存在等量關(guān)系，為找尋解題思路提供基礎(chǔ)．

二、在探尋問題解答思路中，開展雙邊互動活動

常言道，思路不對，勞動白費(fèi)．問題解答思路的確定，對解決問題活動的深入開展，起到關(guān)鍵性的決定作用．教師不能全程“包辦”，將解決問題的思路“和盤托出”，省略掉展現(xiàn)學(xué)生主體探知特性的“實踐過程”;又不能放手“不管”，將解題思路探析“任務(wù)”全部交由學(xué)生，忽視教師的“主導(dǎo)”功效．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)雙邊特性，圍繞解決問題思路的探析，組織學(xué)生開展互動交流、討論探析活動，通過“教師引，學(xué)生探”、“小組合作探”、“同桌討論探”等互動形式，圍繞解題要求，找尋出解決問題的正確思路．

三、在推理概括解題策略中，開展雙邊互動活動

教是為了不教．教師問題教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是傳授解決問題正確方法策略的“道”，教會分析解答問題的“本領(lǐng)”．問題教學(xué)實踐論指出，歸納策略環(huán)節(jié)，是問題教學(xué)活動的“升華”，是一個由“特殊”到“一般”的提煉過程．教者在實際實踐活動中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探析所獲得的問題條件內(nèi)容、解決問題的探析思路以及自己的認(rèn)識體會，組織學(xué)生逐步歸納解決問題的策略方法，多給學(xué)生提供“說”的空間和時間，強(qiáng)化學(xué)生歸納活動過程的實時指導(dǎo)，在學(xué)生思考?xì)w納“卡殼處”進(jìn)行深入點撥，逐步提煉出解決問題的方法精髓，將雙邊互動滲透融入其中．

四、在評價指導(dǎo)解題實效中，開展雙邊互動活動

教師作為教學(xué)活動的“指引者”，還承擔(dān)著對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程及表現(xiàn)的“評析”責(zé)任．評價教學(xué)是教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動效能及表現(xiàn)的重要手段．高中生由于數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力方面的不足，容易出現(xiàn)解析活動不足之處．這就需要教師對學(xué)生的解題活動進(jìn)程進(jìn)行評價．在評判活動中，教師應(yīng)展現(xiàn)互動特點，將學(xué)生引導(dǎo)評價教學(xué)互動活動中，通過師生評價、生生評價、小組辨析等形式，豐富評價內(nèi)涵，拓展評價空間，提升評價深度，針對凸顯性的問題不足，進(jìn)行針對性的評判，既提出存在根源，又明晰改正方法，切實提升解題技能，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成．

五、結(jié)語

總之，問題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式之一，高中數(shù)學(xué)教師要將雙邊互動滲透問題教學(xué)始終，發(fā)揮教師引導(dǎo)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，指導(dǎo)學(xué)生深入互動，讓學(xué)生深刻感知問題，深入分析問題，高效解決問題，有效提升技能．

作者：鄧海霞 單位：江蘇省阜寧中學(xué)