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【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)作為理科教學(xué)核心，一直是我國教育教學(xué)重點，不僅對培養(yǎng)學(xué)生理性思維、邏輯能力、推理判斷等綜合能力具有重要作用，也是構(gòu)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)因素．高中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，對進一步提升學(xué)生思維意識、促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)成、提高學(xué)生數(shù)學(xué)認知意義重大．高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有其特殊性，面對學(xué)生高考需要與現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)也顯示出新的發(fā)展需要．教師應(yīng)積極推進素質(zhì)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)高效融合，為學(xué)生提供高效合理復(fù)習(xí)引導(dǎo)，鞏固學(xué)生知識、提高學(xué)生思維靈活性．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);有效措施

復(fù)習(xí)是教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)，合理有效的復(fù)習(xí)教學(xué)既能夠及時引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，豐富完善并深化學(xué)生知識儲備，更能夠進一步拓展學(xué)生思維深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維能力．現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展目標下，教學(xué)課程呈現(xiàn)出改革更新發(fā)展趨勢，復(fù)習(xí)教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要構(gòu)成因素，也應(yīng)該積極實現(xiàn)現(xiàn)代化改革．在此發(fā)展背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)理念，樹立正確科學(xué)教學(xué)觀念，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實力．

一、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)理念，注重數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)同學(xué)生實際復(fù)習(xí)需求相融合

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大部分教師在設(shè)置復(fù)習(xí)計劃、開展復(fù)習(xí)教學(xué)時往往從自身專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，忽略了學(xué)生實際復(fù)習(xí)發(fā)展需求，致使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)難以有效調(diào)動學(xué)生積極主動性，大大降低了復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，此外，這種教師主導(dǎo)決策性復(fù)習(xí)教學(xué)模式不利于教師與學(xué)生進行高效深入溝通對話，使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)難以深入學(xué)生內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中獲益甚微．對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師主導(dǎo)式教學(xué)方式，有意識將學(xué)生個體復(fù)習(xí)發(fā)展因素與知識復(fù)習(xí)訴求納入教學(xué)計劃，增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展匹配性、適應(yīng)性，促進數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)與學(xué)生實際復(fù)習(xí)需要相融合．高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備初級完善的認知能力與自主學(xué)習(xí)能力，面對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生也往往有其個人計劃，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以增加與學(xué)生交流，明確學(xué)生個體復(fù)習(xí)目標，增加復(fù)習(xí)教學(xué)實際性、科學(xué)性．例如，在復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師可以不要急于開展復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以先請學(xué)生談?wù)勂鋸?fù)習(xí)計劃，教師綜合學(xué)生意見設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)過程;在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以定期采納了解學(xué)生意見，傾聽學(xué)生對復(fù)習(xí)教學(xué)評價，并根據(jù)學(xué)生觀點合理調(diào)整復(fù)習(xí)計劃．如此，通過這些方法，教師有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師主導(dǎo)情境，增加學(xué)生意愿與實際復(fù)習(xí)教學(xué)融合，有效增加學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)主動性，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量．

二、融入以人為本先進理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)不斷推進，我國教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出科學(xué)化、素質(zhì)化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)機械化教學(xué)已經(jīng)不能滿足新型教學(xué)發(fā)展需要與人才培養(yǎng)需求，學(xué)生越來越成為教學(xué)核心，以人為本教學(xué)理念的提出，將科學(xué)化教學(xué)推向一個新的高潮．教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際合理融入以人為本先進理念，有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主自愿投入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)綜合能力．在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以合理引入小組探究教學(xué)，例如，在復(fù)習(xí)“基本初等函數(shù)”這一部分時，教師可以綜合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力發(fā)展等將學(xué)生分組，引導(dǎo)小組學(xué)生積極合作，回顧復(fù)習(xí)“指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)”，并將這三種函數(shù)圖像、性質(zhì)、特點等進行綜合比較，教師可以鼓勵學(xué)生自選表格、流程圖等進行知識復(fù)結(jié)，并請各組學(xué)生積極搜集、準備三種函數(shù)對應(yīng)題目，復(fù)習(xí)課堂上，教師引導(dǎo)各組學(xué)生上臺展示，并請各組學(xué)生將其準備題目進行交換，比一比哪一組先解出題目，對綜合表現(xiàn)良好的小組學(xué)生給予獎勵．通過積極融入以人為本先進教學(xué)理念，教師有效優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升．

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理增設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)活動

我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸完善，成為高質(zhì)量教學(xué)重要組成因素與評判標準，信息技術(shù)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)弊端，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)注入新的活力．鑒于此，教師應(yīng)積極開動腦筋，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活運用視頻、音頻、動畫等豐富數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，綜合調(diào)動學(xué)生視聽感覺，促使復(fù)習(xí)教學(xué)發(fā)展出新篇章．例如，在復(fù)習(xí)“空間幾何體”這部分知識時，教師可以借助視頻向?qū)W生展示不同視角下空間幾何結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生回憶同時進一步拓展學(xué)生思維角度;教師還可以運用動畫等向?qū)W生動態(tài)展示圖形線條，幫助學(xué)生直觀觀察知識，鞏固學(xué)生知識體系．教師在巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)之時，可以合理引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動，增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣．例如，教師可以提前向?qū)W生展示復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容準備小型題目，并將題目寫于紙條之上，復(fù)習(xí)課堂上，教師請各組學(xué)生每次派出一個代表上臺抽題進行作答，以此進行車輪戰(zhàn)，最終教師根據(jù)各組學(xué)生正確率與解題用時給予獎勵．如此，通過這種充滿樂趣的復(fù)習(xí)活動，教師有效激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動性．

四、結(jié)語

復(fù)習(xí)教學(xué)對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果意義重大，教師應(yīng)積極重視數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，促進科學(xué)化、素質(zhì)化復(fù)習(xí)教學(xué)開展．教師應(yīng)該意識到，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)課程教學(xué)相輔相成，教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)與遺忘特點合理設(shè)置復(fù)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生提供重復(fù)化教學(xué)指導(dǎo)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系．

【參考文獻】

［1］姜大年．高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)［J］．教育科學(xué):引文版，2016(8):147．

［2］張?zhí)m云．高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點思考［J］．中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué)，2017(9):84.

作者:張朱櫻 單位:江蘇省啟東市呂四中學(xué)