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摘要：本文以普通高中生物課本選修課的開設(shè)問題為主線，先從學(xué)校、教師、學(xué)生等角度出發(fā)介紹了普通高中開設(shè)生物課本選修課的意義，后從評估課程資源、評估學(xué)生需求、做好教師培訓(xùn)等方面闡述了開設(shè)生物課本選修課所要做的準(zhǔn)備工作。以期為研究本課題的學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課本選修課；開設(shè)；問題

1普通高中開設(shè)生物課本選修課的意義

1．1體現(xiàn)學(xué)校改革力度，突出學(xué)校辦學(xué)特色：課本選修課指的是一些學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況，結(jié)合在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣而開設(shè)的選修課，以此體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。不同于必修課的硬性要求，選修課更具有靈活性，可以按照學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化以及科技的發(fā)展需要，有層次地進行安排，以生物課本選修課為例，應(yīng)該同現(xiàn)代生物科學(xué)相吻合，同時根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的興趣和需求來合理地安排，且理論知識一定要同實際情況相結(jié)合。這種選修課程的施行模式主要是賦予了地方和學(xué)校以選擇權(quán)，開設(shè)的課程資源更加具有選擇性，國家、地方和學(xué)校三個層面的課程管理模式有效地變革了傳統(tǒng)的課程管理特別集中的現(xiàn)象。所以說，開設(shè)生物課本選修課可以充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性，為學(xué)校的自主發(fā)展提供了條件，更有利于學(xué)校體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色和理念。1．2有助于生物老師轉(zhuǎn)變觀念：新課改的施行讓很多老師面臨了更多的挑戰(zhàn)，以生物學(xué)科為例，生物老師面對新課改的全新要求，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，讓自己從以往的教學(xué)模式和經(jīng)驗中完全走出來，用新課改中要求的目標(biāo)和模式來制定新的教學(xué)計劃，生物學(xué)老師應(yīng)該有幫助研究教學(xué)模式、完整制定教學(xué)課程以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的意識，這一點對促進老師轉(zhuǎn)變觀念起著重大的作用。雖然一些新的教學(xué)思想和模式在理論上是正確的，卻在實踐中不一定行得通，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師付出更多的努力，通過創(chuàng)造性的思考和研究，來擬定相對應(yīng)的教學(xué)體系和具體操作辦法。傳統(tǒng)的課程模式中，教學(xué)內(nèi)容和研究內(nèi)容是兩個不相干的部分，很多老師只是扮演了執(zhí)行國家課程的角色。在生物課本選修課的開設(shè)計劃中，老師可以根據(jù)正式課程的要求和內(nèi)容來對物理課本進行適當(dāng)?shù)脑鰟h和改動，也可以用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來營造活潑、生動的課堂氛圍。生物老師將會成為新課程的建立者和研究者，也會是生物教材的編寫人，這種將老師的自身價值和科研水平發(fā)揮到極致的做法，可以迅速提升老師的工作熱情，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的怠倦感，為教師事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展注入動力。1．3有助于學(xué)生健康發(fā)展：開設(shè)生物課本選修課的根本目的是寬泛學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生能夠全面、個性化地發(fā)展。每個人都有受到特色教育的權(quán)利，這種因材施教的方法可以更加貼近學(xué)生的需求，生物老師應(yīng)該充分認識到這一點，在開發(fā)和設(shè)計生物課本選修課教材的時候，把重點內(nèi)容從傳統(tǒng)模式的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“學(xué)”。重點關(guān)注學(xué)生能夠?qū)W到什么，以及這些所學(xué)知識對于學(xué)生以后的發(fā)展能夠起到什么作用等，按照學(xué)生的知識儲備、興趣愛好以及特長等，合理地安排開放式、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動參與，這種“生物自助餐”的形式讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點各取所需，為幫助學(xué)生個性化發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2開設(shè)高中生物課本選修課的準(zhǔn)備工作

2．1全面評估生物課程資源：開設(shè)生物課本選修課的基礎(chǔ)是學(xué)校和學(xué)校所在地區(qū)已有的生物課程資源，充分的課程資源是選修課能夠順利開展的基本保障。圖書館、教學(xué)設(shè)備、教材、設(shè)施以及經(jīng)費等都是生物課程資源的具體內(nèi)容，同時，家長、學(xué)生、教師以及社會各界教育者等人力資源也應(yīng)該列入課程資源之中。這些資源中，最重要和核心的資源就是生物教師資源，生物老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)直接影響著生物課教材和課程內(nèi)容的開發(fā)。課程開發(fā)者需要充分了解和評估學(xué)校和學(xué)校所在地區(qū)已有的課程資源，了解開發(fā)課程的各種條件限制，勤動手、多動腦去研究課程內(nèi)容，把生物課程內(nèi)容和試驗內(nèi)容同社會生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，因地制宜地開設(shè)具有學(xué)校特色、符合生產(chǎn)生活的選修課程內(nèi)容。2．2全面評估學(xué)生需求：生物課本選修課的開發(fā)目的就是為學(xué)生提供個性化的發(fā)展環(huán)境，所以，學(xué)生的興趣和需求是開發(fā)選修課之前需要評估的重點內(nèi)容。課程開發(fā)者可以通過座談會、問卷調(diào)查等各種形式來收集和了解學(xué)生的需求和興趣，對于學(xué)生感興趣的生物知識和話題做重點研究和評估，同時結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定出符合學(xué)校實情、同時滿足學(xué)生不同需求和興趣的選修課的形式和內(nèi)容。只有開發(fā)以前對學(xué)生的需求進行全面調(diào)研和評估，才能開發(fā)出滿足生物教學(xué)多樣化、有助于學(xué)生個性化發(fā)展的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生需求的課程形式和內(nèi)容不僅體現(xiàn)了學(xué)校對于學(xué)生的人文關(guān)懷，更體現(xiàn)了學(xué)校在開發(fā)課程方面追求實事求是的科學(xué)態(tài)度。2．3做好生物教師的培訓(xùn)工作：開設(shè)生物課本選修課的重點參與對象就是全校的生物老師，課本生物選修課的具體開設(shè)方法、目標(biāo)以及教材的制定等都是由學(xué)校的生物老師來實施。開發(fā)課程的過程可以將老師從傳統(tǒng)的課程接受者的角色轉(zhuǎn)化為課程決策者，這一轉(zhuǎn)變極大程度上體現(xiàn)出了教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，所以，開設(shè)生物課本選修課對于大部分高中生物老師來說是挑戰(zhàn)與機遇并存的事情。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有生物老師的實際情況，合理地安排教師培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓老師從傳統(tǒng)的被動執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動實施的思想觀念，以此調(diào)動他們的開發(fā)興趣，做好開發(fā)課程前的各種思想準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。學(xué)校對于老師的培訓(xùn)不能只停留在形式上，而是要針對性地開展生物專業(yè)技能培訓(xùn)，把設(shè)計和編寫生物課本教材落到實處，把課程制定、實施和評價等落到實處，讓老師開發(fā)課程的滿腔熱情和責(zé)任心有用武之地。

3小結(jié)

國內(nèi)普通高中在很長一段時間內(nèi)的教學(xué)模式都是應(yīng)試教育，圍繞各種考試開設(shè)教學(xué)內(nèi)容和課程，這就造成了很多學(xué)校出現(xiàn)了高分低能的學(xué)生的現(xiàn)象，這一點違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也與教學(xué)和教育理念嚴(yán)重不符。一些學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，一直以來奉行著重理化、輕生物的教學(xué)理念，厚此薄彼地開展教學(xué)內(nèi)容，后因為外界壓力過大而開設(shè)了選修課，這種流于表面形式的開設(shè)模式不能對學(xué)生的個性化發(fā)展起到作用，也無法體現(xiàn)出學(xué)校的特色教學(xué)形式。素質(zhì)教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，無論是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，還是在思想道德和文化素養(yǎng)方面都能夠有所發(fā)展。生物學(xué)課本選修課的開設(shè)前提是認識到其開設(shè)的最終目的，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生能夠有課堂以外的學(xué)習(xí)機會，能夠和自然以及社會直接接觸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得生物學(xué)科在現(xiàn)代社會中的重要作用，懂得生物和自然之間的關(guān)系。學(xué)生在親近自然和走進社會的過程中，能夠自己獲取更多的生物相關(guān)的知識，對其培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有所幫助。開設(shè)生物課本選修課是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，素質(zhì)教育的一個非常顯著的特點就是尊重學(xué)生自身發(fā)展需求，在學(xué)校的選修模式中，學(xué)生有權(quán)利全選、部分選取或者不選，以此充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也對學(xué)生的個性化發(fā)展提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)生物課本選修課時，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)嘏e辦各種形式的活動，始終以學(xué)生為主要考慮對象，把以人為本的思想貫穿在生物課本選修課教學(xué)的始終。

參考文獻

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作者:代惠平 單位:廣州市天河中學(xué)