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第一篇：高中生物植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)分析

摘要：

新課程改革后，作為高中階段生物教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)--植物細(xì)胞有絲分裂具有重要的意義。通過該實(shí)驗(yàn)，我們可以初步的認(rèn)識(shí)植物染色體的構(gòu)成情況，對(duì)細(xì)胞的分裂過程有直觀的了解，并具有自主制備洋蔥根尖制作的能力，進(jìn)而完成繪制和處理植物有絲分裂圖。

關(guān)鍵詞：

高中生物；植物細(xì)胞；有絲分裂；實(shí)驗(yàn)

1制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本

1.1選取材料

對(duì)于高中生物的植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)，合適的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察有很大的影響。選擇洋蔥作為實(shí)驗(yàn)的觀察對(duì)象，是考慮到洋蔥的根尖部分生長(zhǎng)速度較快，在大部分季節(jié)都能良好的培養(yǎng)。對(duì)洋蔥的根尖進(jìn)行染色處理后，根尖部分的顏色比較容易觀察，有絲分裂現(xiàn)象比較明顯。

1.2培養(yǎng)標(biāo)本

洋蔥根尖的培養(yǎng)是該實(shí)驗(yàn)首先要進(jìn)行的工作，在培養(yǎng)過程中要對(duì)培養(yǎng)室的溫度和濕度有一個(gè)想好的控制，要建立一個(gè)溫度濕度控制制度，每天有同學(xué)對(duì)溫度濕度進(jìn)行監(jiān)控，保證在一周的時(shí)間內(nèi)洋蔥的根部能夠得到充分的生長(zhǎng)，形成良好的根部組織結(jié)構(gòu)。

1.3標(biāo)本染色

洋蔥根部的生長(zhǎng)速度很快，在一周的時(shí)間就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的3cm左右，在這個(gè)長(zhǎng)度是比較有利于整個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀察和處理的。首先用清水對(duì)洋蔥的整個(gè)根尖部分進(jìn)行充分的漂洗，洗掉根尖部分中過度的解離液。根尖細(xì)胞解離液是酸性的，對(duì)根尖部分染色的試劑卻是堿性的，為了避免發(fā)生中和反應(yīng)，保證染色劑能夠正常染色所以要充分漂洗。對(duì)整個(gè)根尖部分的染色要用到龍膽紫溶液，龍膽紫溶液的濃度不能太大，否則會(huì)對(duì)整個(gè)的有絲分裂過程產(chǎn)生抑制，不利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。根尖部分的染色時(shí)間不用太長(zhǎng)，以利于觀察和取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。洋蔥根尖的處理包括切片、漂洗、染色和制片等過程。

1.4制作標(biāo)本

標(biāo)本的制作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，制作出完美的標(biāo)本可以輕易的觀察到有絲分裂現(xiàn)象。標(biāo)本的制作過程比之前的步驟稍微復(fù)雜，需要一定的細(xì)致和耐心。標(biāo)本制作過程中要減少蓋玻片的滑動(dòng)，避免滑動(dòng)造成的細(xì)胞破壞和細(xì)胞重疊。首先用小鑷子夾住標(biāo)本，將標(biāo)本平整的放到載玻片上，用吸水紙將周圍的水分吸干，用鑷子把蓋玻片輕輕放到標(biāo)本上，垂直用力輕輕擠壓，把氣泡全部趕出去。

1.5記錄和觀察

有絲分裂實(shí)驗(yàn)中要用到低倍鏡和高倍鏡，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要學(xué)會(huì)高倍鏡和低倍鏡的使用。先用低倍鏡找到洋蔥根尖的分生區(qū)，再轉(zhuǎn)換到高倍鏡下觀察細(xì)胞的有絲分裂過程，根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程歸納為原材料的選擇、根尖細(xì)胞的培養(yǎng)、根尖細(xì)胞的染色、分裂細(xì)胞的標(biāo)本制作和實(shí)驗(yàn)記錄這么幾個(gè)步驟。每一個(gè)步驟都要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，最終是可以觀察到有絲分裂現(xiàn)象的。

2有絲分裂的觀察

根據(jù)高中生物課本中我們已經(jīng)掌握的知識(shí)可以對(duì)細(xì)胞分裂有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，可以知道植物的有絲分裂是由幾部分組成，大致可以分為四個(gè)過程，這四個(gè)過程是有著固定的時(shí)間順序的，一個(gè)過程的結(jié)束就是另一個(gè)過程的開始。(1)有絲分裂的前期：分裂前期要為細(xì)胞分裂做物質(zhì)和能量的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中植物細(xì)胞的細(xì)胞核的體積明顯增大，染色質(zhì)逐漸變粗形成染色體結(jié)構(gòu)，并最終形成姐妹染色體。紡錘絲一步步出現(xiàn)，最終形成紡錘體。這時(shí)候我們要將所觀測(cè)到的植物細(xì)胞的明顯變化描繪出來，同時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)，將該過程粗略的描繪出來。(2)有絲分裂的中期：染色體整齊的排列到赤道板上，染色單體逐漸開始向兩極移動(dòng)之前的過程。在這個(gè)過程中，染色體濃縮變粗形成棒狀，能夠明顯的看到染色體的具體數(shù)目和染色體的棒狀形態(tài)。(3)有絲分裂的后期：姊妹染色體分別開始向兩極移動(dòng)，染色單體的分裂開始，從著絲點(diǎn)開始分裂，進(jìn)而完成整個(gè)分裂，姊妹染色單體的移動(dòng)是依靠紡錘體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。(4)有絲分裂的末期：時(shí)間跨度為從后期結(jié)束一直到分裂形成兩個(gè)完全一樣的細(xì)胞這個(gè)階段。在有絲分裂末期，高等植物細(xì)胞的胞質(zhì)分裂是要依靠細(xì)胞板的形成來完成的。在這個(gè)階段，紡錘絲首先在靠近兩極處逐漸的解體消失，但中間的紡錘絲部分的保留下來了，最后形成兩個(gè)完全一樣的細(xì)胞。

3實(shí)驗(yàn)意義

3.1開創(chuàng)新的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)很明顯，教師只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，我們對(duì)知識(shí)的理解能力老師并沒有一個(gè)真正的了解。有絲分裂實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，可以把我們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)和集體的實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種突破，創(chuàng)造出了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)模式，也是符合時(shí)代要求的新模式。

3.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在過去的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生更加注重對(duì)于知識(shí)的積累。通過具體的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過自己動(dòng)手，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握動(dòng)手實(shí)踐能力。這在一定程度上培養(yǎng)了我們的科學(xué)探索精神。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，有助于我們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.3提升老師教學(xué)質(zhì)量

把原有的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到了實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師能夠更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量有了提升。通過探討植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：肖霄 單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]冉春學(xué).構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2016(31).

[2]葉云祥.高中生物校本課程開設(shè)的實(shí)踐和思考[J].浙江教育科學(xué)，2016(03).

[3]孟曉君.淺談新課程背景下高中生物分層教學(xué)的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016(19).

第二篇：高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

摘要:

在新課改的教學(xué)背景下，高中生物教學(xué)開始了相應(yīng)的改革，教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的比例也有所增加，但是在仍然以高考制度為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)仍然受到許多的限制，而在教師以講解知識(shí)點(diǎn)為重的教學(xué)過程中，學(xué)生其它能力的培養(yǎng)也受到的忽略．為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地改變唯成績(jī)論的觀點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀念，切實(shí)地將實(shí)驗(yàn)探究引入生物課堂．

關(guān)鍵詞:

實(shí)驗(yàn)探究;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

就生物這門學(xué)科而言，其形成與發(fā)展都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而在教師教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)探究也是教師進(jìn)行生物教學(xué)的著手點(diǎn)，即借助實(shí)驗(yàn)，尋找與生物有關(guān)的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取新的知識(shí)．在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，仍需要教師和學(xué)生的不斷配合和努力，教師除了要深入研究教學(xué)的教材之外，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)方式及教學(xué)手段的創(chuàng)新，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探究、加強(qiáng)思維與操作的能力．

一、正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)是前提

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，主要為了讓學(xué)生更加充分的理解實(shí)驗(yàn)的意義、掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法．教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要注意的有以下幾個(gè)方面:首先，在確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)時(shí)，教師要要求學(xué)生充分的研讀教材中的要求，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容、方法、原理、目的等的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并切實(shí)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)中操作的可行性，以此來確定具體實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)．其次，根據(jù)教材中提出的實(shí)驗(yàn)問題及學(xué)生自身原有的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體的設(shè)計(jì)需要包括實(shí)驗(yàn)中要用到的實(shí)驗(yàn)器材、具體的實(shí)驗(yàn)步驟過程、實(shí)施計(jì)劃中的成員分配、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式及實(shí)驗(yàn)依據(jù)的具體理論知識(shí)、原則．學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師所發(fā)揮的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)，而不能直接的干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、不能束縛學(xué)生的思想，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新求異，以此來促使學(xué)生設(shè)計(jì)出更加有趣、科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)．最后，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)總結(jié)評(píng)價(jià)．

二、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的問題實(shí)驗(yàn)情境是基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力及探究能力，同時(shí)還切實(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)可以自由發(fā)揮、充分思考、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍．例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就可以借助問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題教學(xué)情境，問道:“在一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗的漏斗口處密封一層玻璃紙，之后，再往漏斗里倒入蔗糖溶液，并將漏斗浸入放有清水的燒杯中，此時(shí)，漏斗管內(nèi)與管外的液面高度應(yīng)當(dāng)是相等的．放置一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面高度會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?”問題提出以后，學(xué)生借助自己原有的理論知識(shí)，很快的做出了回答，之后教師便可以接著問:“如果將漏斗中的液體換成質(zhì)量濃度相同、體積也相同的葡萄糖溶液，那么漏斗中的液面高度會(huì)發(fā)生什么變化?現(xiàn)在，大家三人一組，借助自己面前的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．”像這樣一步一步的設(shè)置問題教學(xué)情境，學(xué)生的積極性很快的被激發(fā)出來了，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了．在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互幫助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其高度變化是先上升后下降的．傳統(tǒng)的生物教師使得學(xué)生只會(huì)按部就班的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的局限被打破了，其發(fā)現(xiàn)問題的能力、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的能力都有了相應(yīng)的提高和發(fā)展，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能夠更好的掌握相應(yīng)的生物理論知識(shí)．由此看見，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究比直接的教學(xué)講授要更能促進(jìn)生物課堂的進(jìn)步，同時(shí)也更能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展．

三、改善實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)條件是保障

為了更加順利的開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)校必須要做的一件事情就是改善實(shí)驗(yàn)條件．首先，改善硬件設(shè)施．有句俗話說的好:“工欲善其事，必先利其器．”在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改善硬件設(shè)施就是這個(gè)道理，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施就是促使它順利開展的依據(jù)和保障，但是，對(duì)許多高中學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)中所需要投入的一大筆資金是他們心有余而力不足的．為此，我國(guó)教育部門及政府的相關(guān)部門就需要加強(qiáng)對(duì)各大高中學(xué)校的投資，給予他們幫助和支持，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升．其次，實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平都要有所增加和提高．在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否順利的實(shí)施，除了實(shí)驗(yàn)過程中必須的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施之外，同時(shí)還需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員．實(shí)驗(yàn)員的作用很廣泛．第一，在高中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，即班級(jí)的人數(shù)過多，導(dǎo)致了教師無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顧及到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)，教師就需要實(shí)驗(yàn)員對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和操作能力．第二，實(shí)驗(yàn)員的工作還包括打掃實(shí)驗(yàn)室、管理實(shí)驗(yàn)儀器、定期更換實(shí)驗(yàn)藥品等，這些都是教師無法完全顧及和親力親為的事情．由此看見，增加實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量、提高實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)素養(yǎng)是十分有必要的．最后，教師要保證生物實(shí)驗(yàn)探究課程的教學(xué)量．實(shí)驗(yàn)課程的開展需要的時(shí)間很長(zhǎng)，特別是以探究為主的生物實(shí)驗(yàn)，為此，教師就要安排足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)．

總而言之，實(shí)驗(yàn)探究作為一種新型的生物教學(xué)模式已逐漸被人們所熟知和接受，這種教學(xué)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力、解決問題的能力、合作探究的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中提高生物素養(yǎng)、提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作的能力，其應(yīng)用的價(jià)值是不可估量的．

作者：劉聰 單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］張弘．探究性教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．陜西師范大學(xué)，2014．

［2］陳波．實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］．考試周刊，2016，36:134．

第三篇：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用

摘要:

隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課標(biāo)的推行，高中生物教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)大背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過更加科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的生物知識(shí)水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．而通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以有效地達(dá)到這個(gè)目的．

關(guān)鍵詞:

高中生物、生物教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師通過開展實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高起到很大的推動(dòng)作用．教師通過科學(xué)有效的生物實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅可以掌握和鞏固生物知識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用．加之實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以起到一舉多得的作用．

一、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)觀察

目前，演示實(shí)驗(yàn)在高中生物的教學(xué)過程中被眾多教師所應(yīng)用．這是生物教師利用親自實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程．教師通過實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象的發(fā)生和變化進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，可以讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得生物知識(shí)，并且這種形象生動(dòng)的演示過程也能夠讓學(xué)生擁有更好的理解和掌握．不僅如此，教師還可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方法增加課堂氣氛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也有著積極的意義．另外，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)常識(shí)給學(xué)生提出針對(duì)性問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以防學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)僅僅是為了“看熱鬧”．舉例來說，在進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的染色觀察實(shí)驗(yàn)演示中，教師需要從載玻片和蓋玻片的基本使用方式作為切入點(diǎn)進(jìn)行講解，隨后再開始講解表皮細(xì)胞的染色過程和相關(guān)的注意問題．此時(shí)，教師可以詢問學(xué)生“為什么要選取紫色蔥頭而不是白色蔥頭?”而針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和產(chǎn)生的現(xiàn)象，教師可以提問學(xué)生“當(dāng)紅細(xì)胞的細(xì)胞膜兩側(cè)溶液具有濃度差時(shí)，紅細(xì)胞會(huì)不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離呢?”這樣的問題可以讓學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)思考，并通過自己的分析獲得答案，并且利用教師的演示也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行印象的加深．

二、分組實(shí)驗(yàn)開展實(shí)踐

分組實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于自身掌握的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通能力．實(shí)驗(yàn)之前，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和應(yīng)當(dāng)注意的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣．教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在試驗(yàn)后得到的學(xué)習(xí)心得和知識(shí)進(jìn)行整理，以便應(yīng)用到今后的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中．值得注意的是，教師在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在正確的步驟引領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．如果在這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行優(yōu)化，還能顯著提高學(xué)生的自我實(shí)踐水平．比如利用顯微鏡觀察多種多樣細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，教師必須首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程提出重要的注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解答．比如為什么顯微鏡中顯示的細(xì)胞較暗，怎樣才能通過調(diào)節(jié)顯微鏡解決這個(gè)問題?另外，教師在實(shí)驗(yàn)之前必須讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的大概流程和要點(diǎn)的所在，讓學(xué)生能夠在試驗(yàn)過程中清楚地把握流程，爭(zhēng)取做到一次成功．

三、課外實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)

在高中生物實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)在操作過程中并不復(fù)雜，但是因?yàn)橛^察時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，需要有充足的時(shí)間和耐心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．比如蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，黃豆的浸泡這項(xiàng)準(zhǔn)備工作就需要較長(zhǎng)時(shí)間的消耗．在這期間，教師就可以利用有效的時(shí)間安排讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可通過學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)．又如進(jìn)行植物枝干上層的營(yíng)養(yǎng)輸送實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間十分漫長(zhǎng)，所以教師可以在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段通過講解和檢查學(xué)生的知識(shí)，過濾掉這其中漫長(zhǎng)的等待時(shí)間．教師也不妨利用這個(gè)閑暇的時(shí)候結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，這樣不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對(duì)于增加課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率也有著十分重要的意義．

四、假期實(shí)驗(yàn)豐富生活

除了課堂時(shí)間和周末時(shí)間，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將生物的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的積累運(yùn)用到日常的生活之中，讓學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中豐富生活，在享受生活的時(shí)候了解生物．比如在暑假時(shí)，教師與其布置一大堆的生物試題和試卷讓學(xué)生練習(xí)，倒不如讓學(xué)生進(jìn)行生物課題的研究．比如讓學(xué)生觀察池塘中水生植物的種類，同時(shí)通過分析得出這些植物的存在反映出了該池塘中的水質(zhì)存在著怎樣的問題．教師還可以讓學(xué)生通過對(duì)自己家庭的研究或在社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查，探索有關(guān)遺傳現(xiàn)象或遺傳疾病的情況．遺傳現(xiàn)象可以包括雙眼皮、大拇指彎曲或卷舌的現(xiàn)象，遺傳病可以包括糖尿病、哮喘或肥胖．學(xué)生通過自己的資料和數(shù)據(jù)的整理和分析形成研究報(bào)告，這樣的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)探究不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的鞏固和積累，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然也有著舉足輕重的積極意義．

總而言之，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高中生物教學(xué)可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生發(fā)揮正確的主觀能動(dòng)性也有著重要的作用．教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地將日常的教學(xué)內(nèi)容和生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過這種符合素質(zhì)教育要求和新課改理念的教學(xué)模式顯著提高學(xué)生的生物成績(jī)和綜合素質(zhì)．

作者：李嚴(yán)朝 單位：江蘇省高郵市送橋中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］劉瑞．高中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究．哈爾濱師范大學(xué)．2013

［3］羅妮．淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)．新課程．2012．03

第四篇：高中生物綠色實(shí)驗(yàn)探究

摘要：

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課程時(shí)，最主要是培養(yǎng)自身的生物科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和探究能力。所以要端正自身學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，有效利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)安排綠色的實(shí)驗(yàn)方案，從而提升生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高中生物課程的教學(xué)逐步從理論知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的教學(xué)方式。本文闡述了目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并淺談了綠色實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：

高中生物；綠色實(shí)驗(yàn)

近幾年隨著自然資源的過多開發(fā)，綠色環(huán)保已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，作為培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才的學(xué)校，需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的生活及學(xué)習(xí)方式，特別是對(duì)于高中生物的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在探討綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)前還需了解學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的現(xiàn)有狀態(tài)。

1高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)模式：

在目前的高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)就是“死記硬背”，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)無法提起興趣，或者是在實(shí)驗(yàn)過程中因無扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及活學(xué)活用的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行。且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不積極配合，讓教學(xué)氛圍較沉悶，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)的思維過于淺顯［1］。

1．2教學(xué)條件：

高中生物是一門結(jié)合理論與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該充分將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，開展科學(xué)的生物教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材缺乏或者過于陳舊，從而導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)枯燥乏味，直接影響了生物課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1．3教學(xué)思想：

在現(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并沒有注入綠色教學(xué)的概念，忽略了實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保思想的滲入。無法讓學(xué)生形成綠色環(huán)保的概念，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中浪費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)材料，且設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不會(huì)考慮綠色環(huán)保，造成一定程度上的污染。因此在高中生物教學(xué)中，學(xué)生必須要將生物實(shí)驗(yàn)課程中的綠色理念滲透在教學(xué)活動(dòng)中，提升自主的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增加生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

2綠色實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課程時(shí)，最主要是培養(yǎng)自身的生物科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和探究能力。所以要端正自身學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，有效利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)安排綠色的實(shí)驗(yàn)方案，從而提升生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的高中生物教學(xué)是以學(xué)生為主，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，積極參與到綠色實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，利用媒體資源豐富自身的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力。

2．1高中生物綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生預(yù)先理解掌握教材中的內(nèi)容，了解自身的學(xué)習(xí)能力，在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將學(xué)習(xí)中所遇困難提出并與老師一起解決。可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合實(shí)際設(shè)置一套適合的教學(xué)任務(wù)及目的，充分利用各類教學(xué)資源，結(jié)合綠色實(shí)驗(yàn)的理念，設(shè)計(jì)更為人性化的綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)的過程。

2．2營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：

在課堂教學(xué)中，只有和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，才能促使學(xué)生集中注意力，完成高效的學(xué)習(xí)效率。因此學(xué)生在教學(xué)中需要做到尊重、培養(yǎng)、增強(qiáng)，即尊重生物課堂教學(xué)中的教師及教材內(nèi)容，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性［2］。

2．2．1尊重。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生與老師之間的互相尊重和配合。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該端正對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能因?yàn)槠浞侵饕獙W(xué)科而態(tài)度散漫。國(guó)內(nèi)的生物學(xué)教材相對(duì)于國(guó)外的生物學(xué)教材在編著上稍顯差距，部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“落后”的教材沒用。但教材的編著主要為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，將生物學(xué)的理論知識(shí)透徹學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2．2．2培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主，所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉自己對(duì)學(xué)科的分析能力與解決問題的能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分使綠色環(huán)保的理念發(fā)揮作用，從根本上提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率及解決問題的能力。

2．2．3增強(qiáng)。在生物教學(xué)過程中，因?yàn)樯婕暗皆S多專業(yè)性的名詞或研究，所以在自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生除了扎實(shí)教材上的內(nèi)容，還需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為自己補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)媒體上所具有的資源很多，不管是最新的生物研究課題還是生物專業(yè)名詞及其發(fā)展背景，都可以了解到。學(xué)生在課外為自身的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)補(bǔ)充能量，便于在進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)可以完善設(shè)計(jì)方案，更能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的或已經(jīng)出現(xiàn)的意外狀況解決并及時(shí)調(diào)整研究策略［3］。

2．3豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力：

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)或者圖片視頻資料及生物研究的專業(yè)書籍資料進(jìn)行更多的基礎(chǔ)奠基，鞏固自身生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，采用多種方式增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的趣味性，為更好的進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生物除了理論知識(shí)外，還學(xué)要結(jié)合科學(xué)的實(shí)驗(yàn)才能加深對(duì)生物的理解與研究。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可能存在許多限制。比如在研究樹葉的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的過程中，在進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生可以在課前到戶外收集不同種類的樹葉，將樹葉的形狀、顏色、樹木品種及研究結(jié)果做詳細(xì)的記錄。讓自己參與到綠色化的活動(dòng)中，并加強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣不僅可以促使自己梳理實(shí)驗(yàn)方案，還能為以后的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)累積經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

由此可以看出，高中生物的綠色實(shí)驗(yàn)要從多方面滲入，在課堂教學(xué)中，需融合教師的教導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，以及戶外的體驗(yàn)等。

作者：余芊逸 單位：湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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