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近年來，隨著我國教育體系改革進程的日益深入，教育部門對高中各學科的教學提出了更高的要求。在生物課程教學過程中，老師應該對自身的課堂教學方式和教學理念進行轉變，將教學目標放在激發學生學習興趣，培養他們的生物核心素養上，提高他們課堂學習的自主能力和積極性，對高中生的全面發展起到促進作用。生物課程教學改革不是一蹴而就的事情，需要一個長時間的過程，并不是簡單的進行教學調整就可以的。需要師生一起努力，對學生的學習習慣和老師的教學習慣進行改變。進而實現高中生物教學的的改革和創新。
一、現階段高中生物課堂教學現狀
（一）課堂教學模式過于傳統
當前，高中師生迫于高考的壓力，在教學過程中始終采用傳統的應試教學方式。老師在教學過程中始終處于主動向學生灌輸大量知識的地位，而學生只能不停的被動接受老師所傳授的知識，這樣就會降低學生在課堂學習中的主動性。學生在生物學系中往往理論知識掌握的較為扎實，但是，實驗方面的知識就相對欠缺。而且老師在教學活動中將主要目光都放在了基礎知識教學上，在課堂上要花費大量的精力和時間來進行基礎內容講解。老師的教學方式和備課教案過于傳統且缺乏新意，并沒有根據新課改的實際要求進行合理調整，沒有跟上時展的腳步。對課堂教學效率和教學質量造成嚴重影響，限制了學生的綜合發展[1]。
（二）學生對于生物學科沒有引起重視
在傳統教學方式和教學理念影響下，學生在課堂教學中始終處于被動地位。而且在高考制度中，生物學科在總分數中的占比并不高，相較于其他學科來說分值要低很多。導致生物學科在大部分學生的腦海中缺乏正確認知，進而缺乏對這一學科的重視，同時，缺乏生物學科的探究興趣。早高中階段生物學科具有較強的系統性和抽象性，如果學生沒有對其引起足夠的重視，就沒有辦法對生物學科的知識內容進行完全掌握，而陷入學習誤區。
二、高中生物教學的創新性改革措施
（一）對傳統的生物教學理念進行改革
現在，高中生物老師應該對自身的教學理念和教學方式進行創新和完善，但是，教學模式的創新需要將老師對生物學科特性的正確認知作為基礎，然后在與學生的實際生活進行結合開展教學活動。在實際課堂教學活動中，老師應該有意識的在課堂教學中引入現實生活中的事物，調動學生的學習自主性和積極性。例如，老師在為學生講解微生物相關教學內容的時候，可以將酸奶等食品帶入到課堂教學中，讓學生通過我們實際生活中經常遇到的事物來進行真菌相關知識的了解和掌握，這樣可以調動學生的課堂參與性，提高課堂教學質量和教學效率，進而提高他們的生物成績[2]。
（二）將學生的課堂主體作用充分發揮出來
現在老師在生物教學過程中，應該有意識的將學生的課堂主體作用充分發揮出來，進而調動他們的學習主動性。老師在實際教學活動中，應該摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，為學生創設愉快、自由、輕松、平等的學習氛圍。例如，在教學過程中老師可以將分組對抗的教學模式引入到課堂教學中，通過這種方式激發高中生好勝心，之后再將他們的這一特點與生物教學進行有效結合，通過學習小組劃分的教學形式提高他們生物教學活動參與的自主性和積極性，進而有助于增強生物課堂的教學效果。
（三）加強實驗課程教學
在我國教學理念和教育體系不斷改革創新的背景下，新的教育理念主要傾向于培養學生的動手實踐能力。學校應該對自身的實驗設施進行不斷完善，讓其可以符合生物實驗教學的需求，讓學生可以通過自己動手實驗進行相關知識的鞏固和檢驗，對他們的生物知識探究欲望、實際操作能以及創新意識進行培養[3]。例如，老師在為學生講解DNA相關教學內容時，可以帶領學生親自進行實驗操作和觀察，從顯微鏡的正確操作方式到正確的實驗步驟，對載玻片的染色情況進行觀察，并且對比分析實驗結果，對學生的實際動手操作能力進行培養和提高，加強他們對RNA與DNA在細胞中分布情況的認知，提高實驗教學的質量和效率，增強學生對實驗知識的掌握情況。
三、結束語
綜上所述，在當今時代社會發展環境下，高中生物課程教學模式和教學方式改革創新未必然。廣大高中生物老師應該順應時展，對自身的教育理念進行適當改革，充分體現學生的課堂主體地位。為學生營建良好的學習氛圍，調動他們的課堂參與性和學習積極性，對他們的自主學習能力、動手實踐能力以及思維方式進行培養，讓他高中生對生物課程有一個新的認知，轉變其學習態度。同時，學校也應該對實驗教學引起重視，加大實驗設備資金投入，為學生提供優質的生物教學環境。
參考文獻：
[1]杜建芳.高中生物教學的創新性改革模式探析[J].新校園(中旬),2017(5):85-85.
[2]曹虎.高中生物教學的創新性改革模式研究[J].學周刊,2017(21):56-57.
[3]李佑勇.探析高中生物教學中的創新性教學[J].南北橋,2017(18):25-25.
作者:蒲漢平