前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中地理課堂論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、問題導(dǎo)入法的應(yīng)用
問題是激發(fā)學(xué)生自主探究的重要方式，也是幫助學(xué)生理解地理相關(guān)知識的重要方面，更是推動學(xué)生自主探究、主動求知的重要方面。所以，在高中地理教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，以確保學(xué)生在主動求知的過程中掌握基本的地理知識，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障。例如，在教學(xué)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展———以我國東北地區(qū)為例”時，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了提高地理課堂的教學(xué)效率，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）從已有經(jīng)驗出發(fā)，你認為東北地區(qū)有什么特點？（2）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？（3）東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性強的特點，為農(nóng)村的綜合發(fā)展提供了什么有利條件？……組織學(xué)生思考討論，這樣不僅能夠檢測學(xué)生的預(yù)習效果，而且，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)以及解決問題能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進而為提高地理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量做好基礎(chǔ)工作。
二、直觀導(dǎo)入法的應(yīng)用
直觀導(dǎo)入法是指借助多媒體等輔助教學(xué)工具來將抽象的課堂形象化，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，而且，還能讓學(xué)生在直觀的地理課堂中找到學(xué)習的樂趣，為高質(zhì)量地理課堂的實現(xiàn)渲染好氛圍。例如，在教學(xué)“荒漠化的防治———以我國西北地區(qū)為例”時，為了培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，也為了讓學(xué)生輕松地對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體上的了解，更為了確保導(dǎo)入質(zhì)量的大幅度提高，在本節(jié)課的導(dǎo)入時，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了“西北地區(qū)荒漠景觀”的圖片和視頻，確保學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識。
三、總結(jié)
總之，在課改下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的導(dǎo)入方式來提高課堂的效率，進而也為保護學(xué)生的學(xué)習興趣做好保障工作。
作者：萬延明 單位：新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級中學(xué)
第二篇：高中地理課堂教學(xué)策略分析
1.新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略
1.1探究性教學(xué)的定義
關(guān)于探索性學(xué)習的這種模式，對于我國來說，針對這種探索式的學(xué)習在含義上的理解，基本上都以科學(xué)探索為出發(fā)點，認為科學(xué)探索和探究性的學(xué)者都有相似的地方，我在這個認識的基礎(chǔ)上，對高中的地理教學(xué)的一些特點加以分析總結(jié)，我認為探究性學(xué)習就是在教學(xué)活動中，以教材為基礎(chǔ)，對于其中的問題用各種方法引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實踐能力，簡單來說就是盡量做到舉一反三。探究模式的學(xué)習具備實踐性和開放性及探索性特點，它是以學(xué)生的學(xué)習作為重點，以教師為指導(dǎo)方向的學(xué)習模式。
1.2探究性教學(xué)容易需加以注意的地方
在高中地理教學(xué)中其實并不是所有知識點都能用到探究性的這種模式，也就是說探究式的學(xué)習方法不是適用于所有類型知識的教學(xué)，像那些概念性講解類型的，特別是科學(xué)性的概念就不適用于探究模式。又如對于環(huán)境和資源及地形等概念只要在內(nèi)容上加以理解就可以，沒有必要用到探究性學(xué)習模式，對于那些由概念擴展的內(nèi)容可以適當加入教學(xué)中以使學(xué)生更好地理解。在高中教學(xué)實踐過程中，有的地理教師對“探究”所起的作用過于強調(diào)，忽略引導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就會對實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標起到阻礙作用，這是在認識上產(chǎn)生的誤區(qū)，原因在于對探究性學(xué)習的這一模式?jīng)]有深刻加以理解。在教學(xué)實踐中對于探究式方法要和其他方法相結(jié)合，有的老師只針對探究式學(xué)習的方法把其他一些方法都給屏蔽了，這在教學(xué)上是行不通的，因為探究式的方法不適用于任何類型，這就要求和其他一些學(xué)習方法相結(jié)合才能把學(xué)生想要得到的知識更有效快捷地吸收。倘若只是一味地把探究式的教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中奉為圭臬，而屏蔽其他方法，則將會把地理的教學(xué)課程帶向另一個極端方向，再者，長期使用同一種方式教學(xué)也會使學(xué)生的心理產(chǎn)生厭煩感，這對于地理教學(xué)肯定是不利的。
2.新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略實例探討
在對高中地理教學(xué)中應(yīng)用探索模式的時候必須針對類型進行應(yīng)用，否則將會適得其反，在探究模式上大致有這么幾種類型的應(yīng)用。第一個就是使用圖示的分析方法。它主要是指在高中地理教學(xué)過程中，教師運用圖示的方法引導(dǎo)學(xué)生讓其主動思考，尋找問題從而很好地解決問題的一種方法。比如以大氣的受熱過程為實例進行講解，這就可以通過圖例對學(xué)生進行直觀講解，在講解中提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：大氣、太陽、地面之間會發(fā)生什么變化，氣溫和空間的變化有什么樣的規(guī)律等，圖例就相當于知識的組織者，這對于高中地理教學(xué)講解有極其重要的作用。第二是有關(guān)任務(wù)驅(qū)動型的使用。它主要是在高中地理的教學(xué)活動中對于任務(wù)進行的合理設(shè)計，再通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習任務(wù)得以解決和完成，由此對知識得以獲取并實現(xiàn)地理教學(xué)目標的一種方法。比如以全球氣候的變化影響這一實例為剖析點，首先老師要給出任務(wù)，讓學(xué)生找到影響氣候變化的一些實例，再針對這種變化對人類造成了什么影響，讓學(xué)生寫出關(guān)于自己對此問題的一些看法，等等，任務(wù)分配好之后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料獲得基礎(chǔ)知識，同時把獲取的信息分享給其他學(xué)生，教師在這時要對學(xué)生探究問題的態(tài)度給予客觀評價，通過這種方法讓學(xué)生體會到這種追求知識的樂趣所在，也讓其搜集資料和分析資料的能力得以提升。第三就是通過模擬演示的分析方法。它是指在地理教學(xué)過程中對于知識內(nèi)容通過動態(tài)的方式讓學(xué)生更容易地理解和吸收，使其產(chǎn)生對問題立體化的認知。比如地殼運動，可以通過動畫的形式對學(xué)生講解，提出問題等，這對輔助學(xué)生學(xué)習有很大幫助。
3.結(jié)語
通過認識新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略，因此對新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略進行加強顯得極為重要。然而，這是一項較系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面完善，比如有關(guān)任務(wù)驅(qū)動型的應(yīng)用。相信做好以上這些，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)策略將得到有效強化，進一步為我國的高中地理教學(xué)在新課改背景下的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：汪東瑞 單位：安徽省繁昌第二中學(xué)
第三篇：高中地理課堂多媒體淺析
1高中地理教學(xué)特點
1.1高中地理文理兼?zhèn)?/p>
高中地理課程屬于文科課程，但是在大學(xué)里地理專業(yè)是屬于理科專業(yè)，這種文理兼?zhèn)涞奶攸c是地理課程的最大特點。在高中階段，地理屬于文科學(xué)生學(xué)習，但是地理課程本身又有一定的理科特點，這就讓學(xué)生在學(xué)習的過程中有時候需要很強的邏輯思維。比如在高中地理課程中關(guān)于洋流運動、大氣運動等內(nèi)容，就具有較強的理科特點，僅僅靠識記是無法理解的。這就對文科學(xué)生的學(xué)習有了理科的要求，文理兼?zhèn)涞奶攸c讓地理成為很多高中文科生頭疼的一門學(xué)科。
1.2高中地理學(xué)科外延廣，知識廣博
高中地理知識面很廣，涉及的內(nèi)容非常多。除了一些人文地理，還有環(huán)境地理等，如從地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)到洋流運動、潮汐運動、板塊運動等，這些知識涉及面很廣，每一個知識都能再次延伸，這種廣博的知識范疇給學(xué)生的學(xué)習帶來巨大的困難。很多學(xué)生反映地理課程難，難在知識量大、識記不易、理解不易。
2多媒體讓高中地理課堂疆域無邊
隨著社會多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，給傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式和方法帶來很大的沖擊。但是它也改變了過去地理教學(xué)中教學(xué)模式單一和學(xué)生群體被動受教的弊端，大大開拓了地理教學(xué)的延展層次，優(yōu)化地理教學(xué)方法，豐富教學(xué)信息傳導(dǎo)的方式，提升了地理教學(xué)的效率和質(zhì)量；同時多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新還為學(xué)生提供了諸多參與教學(xué)和實踐的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而起到地理教學(xué)在現(xiàn)代化社會中的積極效果。
2.1多媒體的運用化解高中地理中的難點
如前文所述，高中地理課程有很多難點。比如對于厄爾尼諾現(xiàn)象，很多學(xué)生就很難理解到底在什么情況下會發(fā)生什么事情。這時候，運用多媒體就可以形象地展示當厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，大洋和大陸上環(huán)境和氣候的變化，通過Flash或者是圖片生動地展示在學(xué)生面前。多媒體的運用強調(diào)高中地理中的重點多媒體的主要特點是形象生動，運用形象生動的形式，能夠強化教學(xué)中的重點。對于高中地理來說，最基礎(chǔ)最重要的是學(xué)生能夠?qū)κ澜绲乩砀艣r有一個基本的全方位的了解，對于各地的地理位置、經(jīng)緯度位置能夠有一個清晰的判斷。通過多媒體的運用能夠?qū)⑦@些畫面生動地刻進學(xué)生的腦海中，給學(xué)生一個清晰的認識，能夠?qū)⒏咧械乩碚n程中的難點具體化，從而方便學(xué)生的記憶和理解。
2.2多媒體的運用開拓高中地理中的知識點
不同地區(qū)的高中受到各種因素的限制，學(xué)生并沒有太多機會接觸世界、理解世界。教師可以組織學(xué)生在多媒體教室中共同觀察世界地理風光。在觀看的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ω鞯氐牡乩斫颉夂驐l件、地理特征等有一個豐富清晰的了解，促使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上地理并且主動學(xué)習。比如通過多媒體的形式播放世界各地的地理、氣候、人文特征，能夠增強學(xué)生對于世界各地的了解，豐富和擴大學(xué)生的知識視野，從而優(yōu)化高中地理課程的學(xué)習效果。在學(xué)習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據(jù)課本依葫蘆畫瓢，不對具體的內(nèi)容以及概念進行延伸，不進行具體化的講解，就很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致臺上教師念得津津有味，臺下學(xué)生聽得昏昏欲睡的局面。這時可以搜集有關(guān)的Flash為學(xué)生進行生動而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學(xué)生的觀看和思索，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地掌握難懂的地理概念，提高課堂教學(xué)的效率。
2.3多媒體的運用能夠減輕教師的教學(xué)壓力
在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)給人們的生活提供了各種各樣的便利，這種便利體現(xiàn)在地理教學(xué)中，也表現(xiàn)在多媒體的運用能夠減輕教師的教學(xué)壓力。在地里教學(xué)中，有時候為了讓學(xué)生明白一個概念，教師常常需要多種方式進行闡述，舉證、板書等傳統(tǒng)的方式對于學(xué)生的理解和教師的教學(xué)都有著一定的局限。而多媒體的方式則可以擺脫這些局限，方便教師很好地組織教學(xué)的課件，從講授方式上進行變革，也能夠很好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛。這種方式不僅僅對于學(xué)生理解地理知識有著巨大的幫助，也能夠減輕教師的教學(xué)壓力。
3多媒體在高中地理課堂中應(yīng)該注意的事項
3.1重視多媒體在高中地理課堂中的作用
充分運用現(xiàn)代多媒體的各種技術(shù)，在很大程度上能夠減少教師在教學(xué)過程中的巨大壓力。教師可以根據(jù)實際的情況，靈活把握教學(xué)方式，既可以對學(xué)生進行集體的輔導(dǎo)，也可以進行個體的輔導(dǎo)，能夠極大地提高教學(xué)的質(zhì)量，增強教學(xué)效果。目前，在高中地理教學(xué)中，很多教師對于多媒體的運用并不重視，認為多媒體教學(xué)只不過是一種形式，起不到實質(zhì)性的作用，且準備課件十分麻煩，所以在教學(xué)過程中不愿意采用多媒體的教學(xué)形式。這種認識是存在偏差的，多媒體對于促進教學(xué)效果的增強具有極強的作用。因此在教學(xué)過程中，教師一定要提高對于多媒體教學(xué)的重視程度。重視教學(xué)效果的反饋地理學(xué)習過程不只是一個被動接受知識的過程，更是一個互相交流、交互影響、不斷進步的過程。在地理學(xué)習中如果缺少較為客觀的學(xué)習成果評價和反映，就不容易認清學(xué)生對自我地理知識掌握的程度，甚至陷入盲目的學(xué)習中去。因此，教師在運用多媒體進行教學(xué)的同時，也要注意收集學(xué)生的反饋，不能僅僅是讓多媒體的運用停留在喧囂的形式美中，更應(yīng)該重視它對實際效果的促進。在實際的運用中，教師不能因為多媒體的運用而弱化自己對于教學(xué)節(jié)奏的把握、對于學(xué)生的引導(dǎo)，要積極強化自身的主導(dǎo)作用，并和學(xué)生開展互動，收集學(xué)生對于教學(xué)效果的反饋。
3.2適當適度地使用多媒體
多媒體對于高中地理教學(xué)有著巨大的作用，但是并不是說多媒體要無條件地運用到地理教學(xué)中。任何一項事物都具有兩面性，過多過度運用多媒體可能會收到相反的效果。在具體的課堂教學(xué)中，一定要正確運用多媒體教學(xué)手段，在該運用多媒體的時候使用，而在需要使用傳統(tǒng)課件的時候不能過度依賴多媒體。把多媒體當作一種促進教學(xué)效果的手段，而不是流于形式，只是為了使用多媒體而用多媒體。
4結(jié)語
多媒體是高中地理課堂教學(xué)中的一個重要工具，對于增強高中地理課堂的教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用。高中地理具有文理兼?zhèn)洹W(xué)科外延廣、知識廣博的特點，通過多媒體教學(xué)方式的運用，高中地理教學(xué)能夠輕易化解高中地理知識中的難點，強調(diào)高中地理中的重點，開拓高中地理中的知識點，減輕教師的教學(xué)壓力等，對于促進高中地理教學(xué)效果的增強具有重要的意義。多媒體在高中地理教學(xué)中的具體運用，一方面要重視多媒體在高中地理課堂中的作用，在授課的過程中合理適當?shù)厥褂枚嗝襟w，另一方面要重視教學(xué)效果的反饋，收集學(xué)生對于教學(xué)效果的反饋，更好地促進多媒體與高中地理教學(xué)的整合。
作者：劉玲 單位：臨沂第三中學(xué)
第四篇：高中地理課堂教學(xué)方式嘗試
一、營造輕松、開放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達
環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，但也起著至關(guān)重要的作用。良好的課堂氛圍能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性。我們要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。高中前，學(xué)生已經(jīng)具備了初中的基礎(chǔ)，但高中的地理學(xué)科知識又不同于初中，學(xué)生理解起來難免有些難度，容易產(chǎn)生畏懼、厭倦心理。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的想法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。幾千年前，萬世師表孔子就向我們說明了學(xué)習與思考之間的辯證關(guān)系，二者不可偏廢，只有勤于思考才能提出疑問，使知識的掌握更加牢固。為鼓勵學(xué)生踴躍地參與到課堂中，教師溫暖的話語、鼓勵的眼神都將起到“潤物細無聲”的作用。例如，在講授《地球的運動》這一課時，學(xué)生理解起來不是很容易，這就需要教師耐心講解，對于學(xué)生提出的疑問給予詳盡答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，鼓勵學(xué)生自由表達。
二、創(chuàng)設(shè)情境，與生活緊密結(jié)合
一切學(xué)科知識原理來源于生活，最終又服務(wù)于生活，地理學(xué)科也是如此。教師要關(guān)注的也從如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生意識到學(xué)習地理是為了運用地理學(xué)科知識解決生活中的實際問題，達到學(xué)以致用。教材中枯燥的知識點對于學(xué)生來說并沒有吸引力，因此需要教師將教學(xué)內(nèi)容與生活中的例子巧妙滲透在一起，靈活運用，展開教學(xué)。例如，講授《中國的地質(zhì)災(zāi)害》這一課時，為了讓防災(zāi)常識和自救技能更加深入人心，我創(chuàng)設(shè)了2008年汶川大地震的情境，輔之以震撼人心的圖片、視頻等影像資料，并列舉了詳盡數(shù)字，讓學(xué)生意識到生命只有一次，活著就是一種幸福，并當堂展開了地震演練活動，對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤進行及時糾正和指導(dǎo)，對傳統(tǒng)觀念中躲在桌子下面的逃生方法進行更正，通過實例引導(dǎo)學(xué)生躲在桌子或床邊，保持比遮擋物低的姿勢，這樣發(fā)生倒塌后會留一些空間，從而促進了安全教育和情商教育。
三、推陳出新，靈活運用原理示意圖
原理示意圖是地理課堂中常見的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也是每一名地理教師必備的基本技能。教師信手拈來的世界地圖，往往能夠讓學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆，肅然起敬，被教師的人格魅力所感染。原理示意圖的確是一種有效的教學(xué)方法，所以才被沿用下來，如今的高中地理課堂中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，使其更適合學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如，在講授《氣壓帶和風帶》這一課時，將示意圖呈現(xiàn)出來是再好不過的教學(xué)方法，清晰簡明，一目了然。為了加強記憶，我讓學(xué)生通過畫圖的方式反復(fù)訓(xùn)練，并展開了“瘋狂填字”的小游戲，通過劃分小組，展開競賽的方式，比一比哪一組學(xué)生記得更加牢固，不僅督促學(xué)生夯實基礎(chǔ)，更激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。
四、開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力
很多教師迫于升學(xué)考試的壓力，為了趕進度，把課堂變成教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生的接受程度。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職責并不是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是教會學(xué)生如何學(xué)習。因此，在課堂上要給予學(xué)生充足的時間和空間，運用討論法、分組法等靈活多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生間的自主探究，一方面可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，另一方面也可以減輕教師負擔，讓課堂發(fā)揮最大的價值。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，善于設(shè)疑，經(jīng)過與學(xué)生的共同探討得出結(jié)論，而不是先發(fā)制人，再按部就班地證明教材觀點。例如，在講授《人口的變化》這一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：大家有沒有注意到自己家社區(qū)周圍的人口變化？引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，歸納總結(jié)知識點，以小見大，最終得出結(jié)論。
五、總結(jié)
總而言之，教師要時刻保持教學(xué)理念的先進性，緊跟新課改的步伐和學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、勇于嘗試。
作者：王成 單位：安徽省淮南市第二中學(xué)
第五篇：高中地理課堂優(yōu)化流程認知淺析
一、精彩導(dǎo)入，牽引注意
一般來說，在開課的前幾分鐘，學(xué)生往往會感覺到還有幾分鐘才會上課，于是他們的心還沒有收回來，這時教師就要抓住這幾分鐘進行引導(dǎo)學(xué)習，可以通過趣味的導(dǎo)入形式將學(xué)生的注意力巧妙合理地吸引過來。當然，此時的課堂導(dǎo)入一定不能是為了討好學(xué)生而故意設(shè)置的段子，導(dǎo)入的進行一定要能夠緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，還要能夠做到契合學(xué)生的認知情感，進而能激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。比如，在教學(xué)《中國的地質(zhì)災(zāi)害》時，我們就可以設(shè)置出疑問或者提出問題，并將其導(dǎo)入到課堂中，例如：同學(xué)們，知道什么是地質(zhì)災(zāi)害嗎？誰能說一說地質(zhì)災(zāi)害有怎樣的危害？我們遇到了地質(zhì)災(zāi)害又將如何去防范？怎樣防范呢？這樣的問題看似非常簡單，而實際上從地質(zhì)災(zāi)害的概念認知再到危害，最后提到防范這些知識點都涉及了，便于牽引著學(xué)生對問題逐步深入思考，對自己不懂的知識產(chǎn)生了求知欲，促進了接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠認真聽講和對于所學(xué)知識點能夠主動交流和討論。當然，我們還可以結(jié)合時事新聞導(dǎo)入，例如尼泊爾地震，2008年的汶川地震，泥石流……這樣讓學(xué)生從更真實、更具體的一面對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生觸目驚心的感觸，從而深入到學(xué)習中，便于今后在生活中懂得趨利避害。
二、探索互動，討論思考
課堂的本質(zhì)就是師生多邊互動遷移知識，進而生成運用技能的整體過程。所以我們一定要放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要真正做到根據(jù)學(xué)生的認知方式整合教學(xué)內(nèi)容，讓地理知識以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，從客觀上激發(fā)，讓學(xué)生主動探索互動，然后經(jīng)過思考和討論完成體驗知識生成的全過程。比如，我們在教學(xué)《水污染及其成因》時，筆者就通過多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生形象地展示出“太湖藍藻事件”前后情況，讓學(xué)生真實看到并感覺到太湖觸目驚心的景觀變化，然后讓學(xué)生自己思考并加以討論：（1）根據(jù)所學(xué)的地理知識分析太湖藍藻暴發(fā)給人類帶來的危害有哪些？（2）根據(jù)教材P17圖2.6，讓學(xué)生討論如果藍藻繼續(xù)擴展，太湖將會變成什么樣子？這樣的設(shè)計能夠以形象的對比形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生認知到水污染所造成的嚴重危害和當前我們?nèi)祟愑行е卫硭廴镜木o迫性，讓學(xué)生詳細了解“水體富營養(yǎng)化”這一概念并在此基礎(chǔ)上表達出自己如何做到預(yù)防和治理的意見，然后大家通過相互交流、互動再到討論，優(yōu)選出最佳的整治方案，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下節(jié)課討論污染物的來源提升學(xué)生解決實際問題的能力做好了鋪墊工作。
三、當堂總結(jié)，及時回顧
學(xué)而時習之，不亦說乎。每當我們學(xué)習完新知識后我們都要及時回顧和總結(jié)，因為只有這樣我們才能夠鞏固知識。在地理這門學(xué)科的教學(xué)中，教師還可以充分利用課后幾分鐘，迅速引導(dǎo)學(xué)生回顧當堂課所學(xué)到的重點地理知識內(nèi)容，并通過一些具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和總結(jié)當堂知識要點。比如在教學(xué)《海水的運動》時，筆者就利用課后五分鐘誘導(dǎo)學(xué)生主動做到當堂總結(jié)：（1）中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。（2）中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。除了歸納出這兩個要點外，我們還需要設(shè)置出疑問對學(xué)生進行啟發(fā)并因此而使學(xué)生繼續(xù)思考：此外，我們教師還可以總結(jié)出之所以這樣分布的規(guī)律是什么？這一問題的提出便于驅(qū)動學(xué)生努力深入動腦筋思考，從而拓展知識的內(nèi)涵和外延，豐富了學(xué)生的知識，提升了學(xué)生的思考能力。
四、總結(jié)
總之，要想提高課堂效率，我們就得以學(xué)生為核心，通過設(shè)置契合學(xué)生認知發(fā)展的導(dǎo)入吸引他們對課堂的興趣，再通過形象的展示和問題引導(dǎo)他們互動探索和討論，最后再經(jīng)過當堂總結(jié)和回顧，基本上這一節(jié)課的重點知識就能形成基本脈絡(luò)，可以有效提高課堂效率。
作者：當智昂洛 單位：西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)史地組
第六篇：高中地理課堂教學(xué)多媒體作用探究
一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)一般是一方講臺、一塊黑板、一本教科書，即使教師有一張三寸不爛之舌，描繪得天花亂墜，學(xué)生聽起來也索然無味。這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，甚至會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體教學(xué)集圖片、聲音、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體，與學(xué)生現(xiàn)實生活中眼、耳、腦并用的學(xué)習方法相一致，極具感染力的多媒體教學(xué)方式能夠同時調(diào)動學(xué)生各種感官。這樣就能很好地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習地理知識的課堂中來，更好地在高中地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
二、多媒體教學(xué)增加課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著社會競爭的日益激烈，高中學(xué)生進入理想的大學(xué)學(xué)習的壓力越來越大，學(xué)科的學(xué)習負擔越來越重。為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生課后作業(yè)在課堂內(nèi)完成，同時又保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，采用多媒體教學(xué)增加課堂容量顯得更為重要。在高中地理課堂中采用多媒體教學(xué)能夠大大節(jié)省教師板書時間，傳統(tǒng)教學(xué)幾節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在一節(jié)課就能很好地讓學(xué)生掌握。這樣教師就可以把更多的精力放在啟發(fā)學(xué)生思考、解決學(xué)生的疑難問題上，同時也能留給學(xué)生更多的自主學(xué)習時間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂為高中地理教學(xué)注入了新的血液，多媒體教學(xué)聲情并茂，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習地理的積極性。
三、多媒體教學(xué)有助于學(xué)生的個性發(fā)展
在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展。當今的多媒體功能越來越龐大，學(xué)生可以根據(jù)地理課程和自己的學(xué)習特點自主選擇適合每個學(xué)生的學(xué)習軟件。學(xué)生學(xué)習程度不同還可以選擇難易程度不同的地理學(xué)習軟件。
四、總結(jié)
多媒體教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)使高中地理教學(xué)變得更加簡單，更加生動形象，更加具有趣味性，更加吸引學(xué)生眼球。除了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還可以使學(xué)生輕松、愉快，高效學(xué)習地理知識！
作者：陳以昌 單位：宿遷青華中學(xué)
