前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)課藝術(shù)淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，社會(huì)各界對于高中教育體系的要求在不斷的提升，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)得到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。因此在高中教育體系中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為高中地理課堂教學(xué)增添新的生機(jī)與活力。基于此，本文針對高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行分析。伴隨著新課程改革的發(fā)展，高中是學(xué)生升入大學(xué)之前的重要階段，在高中時(shí)期學(xué)生要面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)要隨時(shí)為高考做準(zhǔn)備，因此教師在教學(xué)中既要保證學(xué)生文化成績的穩(wěn)步提升，同時(shí)還要注重學(xué)生的心態(tài)調(diào)節(jié)，避免學(xué)生因過重的學(xué)業(yè)壓力而產(chǎn)生心理問題。所謂好的開始是成功的一半，在高中地理課堂教學(xué)中注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)的藝術(shù)，通過不斷地研究，采取科學(xué)的策略，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀仍舊存在一些問題，因此教師必須要通過不斷地研究和學(xué)習(xí)，明確高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課原則，通過科學(xué)的策略加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)課效率，從而自然而然地引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。

1高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課現(xiàn)狀并不是十分樂觀，由于教師多年來受到應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣在高中地理導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)按照自己的意愿來開展教學(xué)，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給學(xué)生帶來比較積極的影響，但與此同時(shí)，也因?yàn)檫@些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過于豐富，導(dǎo)致其很容易墨守成規(guī)，教學(xué)觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新。這會(huì)影響對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維可能會(huì)具有一定的局限性，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。在高中地理教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來引入教學(xué)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)容易缺乏興趣。另外，教師直接將枯燥的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種填鴨式教學(xué)，扼殺了學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮的可能，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)缺乏藝術(shù)性和感染性，很難引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生集中注意力。以我校為例，我校很多地理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，但是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背后是自成一派的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這些教師對于自己的教學(xué)能力十分自信，因此，對于創(chuàng)新導(dǎo)課方式不屑一顧，認(rèn)為那是在做無用功。這種陳舊的理念嚴(yán)重制約了我校教師教學(xué)能力的發(fā)展，對提高我校學(xué)生的地理能力毫無益處。

2高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課原則

首先，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)課法一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，教師要在備課時(shí)將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的分析，這樣在導(dǎo)課的過程中才能達(dá)到將學(xué)生引入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中的教學(xué)目的。教師在備課環(huán)節(jié)要選擇與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的資料，為導(dǎo)課法的應(yīng)用提供有效的幫助，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來選擇導(dǎo)課環(huán)節(jié)中的案例或情境，讓學(xué)生深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，在教學(xué)目標(biāo)的選擇上，還要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展水平，要讓教學(xué)目標(biāo)淺顯易懂。另外，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅僅需要滿足學(xué)生的課本學(xué)習(xí)需要。還要滿足學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)需要，要著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。最后，在對具體課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)。比如在對吐魯番盆地的氣候內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從“葡萄干”引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)課法一定要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，在導(dǎo)課法的應(yīng)用中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)楦咧械乩斫處熢陂_展教學(xué)時(shí)，是需要學(xué)生來配合的。教師在導(dǎo)課的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和地理學(xué)習(xí)水平，考慮到學(xué)生的地理能力培養(yǎng)需要。因此，教師一定要積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。教師可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行導(dǎo)課，例如利用設(shè)置懸念的方法，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生通過問答的方式來導(dǎo)入接下來的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)該注意的是，一定不要一開始就將教學(xué)內(nèi)容透露給學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去探究的興趣。教師可以找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行切入，讓學(xué)生產(chǎn)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的疑問，借助學(xué)生的好奇心和求知欲來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生對地理問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)課法要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上來研究導(dǎo)課法的應(yīng)用策略和應(yīng)用案例。教師要充分考慮到高中生的智力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，選用符合高中生興趣愛好的方式來進(jìn)行導(dǎo)課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣的指引下對高中地理知識(shí)產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望，這樣更有利于在高中地理課堂教學(xué)中提高導(dǎo)課的價(jià)值，推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。以我校地理教師李教師為例，李教師所教班級的學(xué)生地理成績平平，地理課堂的活躍度和配合度也不夠高。李教師為了解決這一問題，對該班學(xué)生進(jìn)行詢問，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生之所以對地理課沒有興趣，是因?yàn)槔罱處熢谡n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)言語過嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生很難及時(shí)進(jìn)入到李教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，對后續(xù)的知識(shí)講解自然興趣平平。為了解決這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，李教師從課前導(dǎo)入入手，激發(fā)他所教班級學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。首先，李教師會(huì)在課前，就對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行研究。然后，在整個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，都融入學(xué)生的興趣愛好，以通俗易懂的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。經(jīng)過李教師的努力，現(xiàn)在該班學(xué)生對于地理科目的學(xué)習(xí)興趣十分強(qiáng)烈，學(xué)生的地理成績也有顯著提高。

3高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課策略

3.1案例導(dǎo)入法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師想要發(fā)揮導(dǎo)課環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，可以通過選取一些生活中的實(shí)際案例或時(shí)政熱點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而將教學(xué)內(nèi)容自然地引入到課堂教學(xué)中。高中地理相對于初中地理，更有實(shí)踐性，十分注重對學(xué)生解決地理問題能力的培養(yǎng)。因此，高中地理教材中很多內(nèi)容都與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師幫助學(xué)生學(xué)生學(xué)好地理，不僅可以可以豐富學(xué)生的文化積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以了解生活中很多地理現(xiàn)象背后的原因，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的地理問題。因此教師一定要重視案例導(dǎo)入法的作用，將案例導(dǎo)入法應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活的密切聯(lián)系，有能力對生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。例如：在《地表形態(tài)的塑造》教學(xué)中，教師可以先通過圖片展示、語言講述、視頻播放等形式，讓學(xué)生了解近期關(guān)于地表形態(tài)的一些地理新聞，之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么這些地表會(huì)發(fā)生形態(tài)的變化，海洋是如何通過地表的運(yùn)動(dòng)變成陸地的，以此讓學(xué)生感受到生活與地理之間的密切聯(lián)系，從生活中的地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到地理學(xué)習(xí)中。

3.2情境導(dǎo)入法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師想要發(fā)揮導(dǎo)課環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，最常見的是情境導(dǎo)入法，將學(xué)生吸引到相關(guān)的地理情境中，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思想情感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中理解和感受地理文化。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，在高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體設(shè)備運(yùn)用視頻、音頻、圖片等相結(jié)合的方式刺激學(xué)生的多種感官，應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的地理情境，吸引學(xué)生的關(guān)注。例如：在《宇宙中的地球》教學(xué)中，教師可以在備課的過程中在網(wǎng)上下載好一些相關(guān)的視頻和圖片，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中將這些視頻和圖片清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以加上一些音樂配合渲染，將學(xué)生帶入到宇宙這一宏觀壯闊的空間內(nèi)，讓學(xué)生感受宇宙的美，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的感官，讓學(xué)生對其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而自然地引入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國很多農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校多媒體設(shè)備還不夠完善，多媒體技術(shù)也沒有普及到各個(gè)高中的地理課堂中來。對于這樣的高中，教師可以運(yùn)用面授法，讓學(xué)生通過語言進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對具體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總而言之，各個(gè)高中的教師在開展地理教學(xué)時(shí)，要因地制宜，運(yùn)用各種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師想要發(fā)揮導(dǎo)課環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，一定要將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固來引入新的地理知識(shí)，這樣不僅可以考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在頭腦中建立初步的地理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以加強(qiáng)地理知識(shí)的有效整合，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，提出新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生回憶“營造地表形態(tài)力量”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)點(diǎn)中的地理知識(shí)，通過對舊知識(shí)的回憶來思考新知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。利用營造地表形態(tài)力量中的重點(diǎn)來進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考哪些營造地表形態(tài)的力量可以促成河流地貌的發(fā)育，幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)，在頭腦中形成完整、連續(xù)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4結(jié)束語

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，高中教育質(zhì)量和教師教學(xué)能力備受社會(huì)各界的關(guān)注和重視。在此時(shí)代背景下，教師更要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教育理念中的不足之處摒棄，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)思想，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮自身正確的引導(dǎo)作用。因此在高中地理課堂教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀和原則，通過科學(xué)的分析，提出高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課策略，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:趙迪 單位:鄒平市魏橋中學(xué)