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初中道德與法治課堂也就是之前的思想品德課，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)和道德素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)得知識的同時，成為對社會發(fā)展、對自身發(fā)展有用的人。但是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知里，因為道德與法治課不是期中或期末考試的內(nèi)容，導(dǎo)致初中學(xué)生放松了對道德與法治課的主動學(xué)習(xí)，而在實際生活中應(yīng)用到道德與法治課的內(nèi)容時，他們又特別茫然。初中學(xué)生的認(rèn)知有所不同，對社會公德與自身品質(zhì)的形成也缺乏一定的自制力。教師要在教學(xué)中糾正學(xué)生的認(rèn)知，并采取積極的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升道德與法治課的教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了如下教學(xué)策略：
一、提升專業(yè)素養(yǎng)，確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)
新課程的改革對教師的教學(xué)發(fā)展提出了諸多的要求，教師要想發(fā)揮本學(xué)科的育人價值，其自身要做一個善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的教師。良好的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)能夠使教師對教材進(jìn)行正確把握與解讀，對教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)也更加明確，教學(xué)更加具有針對性。正處于人生快速發(fā)展時期的初中學(xué)生思維發(fā)展較快，被外界的事物感染較快，這就需要教師具備一身硬朗的專業(yè)知識，用專業(yè)魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。例如，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究其中對道德與法治課教師提出的具體教學(xué)要求，并反思自身在教學(xué)實際中存在的問題。針對問題，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的力量進(jìn)行教師專業(yè)培訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)與其他教師的互動，發(fā)掘他人的教學(xué)優(yōu)點，達(dá)到互通有無的效果，促進(jìn)道德與法治課效果的提升。
二、根據(jù)年齡特點，符合規(guī)律教學(xué)
初中學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點是注意力難以長時間集中、不適應(yīng)抽象思維思考、記憶效果差、想象能力發(fā)達(dá)、表露出獨立愿望的同時又具有一定依賴性；遇到挫折產(chǎn)生放棄的心理很明顯，同時他們渴望成功，但是不愿意分析失敗的原因，不能對接觸到的事物做精細(xì)分析等。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的這一特點為學(xué)生設(shè)置開放式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生不僅愛上道德與法治課，還樂于學(xué)習(xí)其中的精神和品質(zhì)，從而影響學(xué)生成為優(yōu)秀的人。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生設(shè)置循序漸進(jìn)的深度安排，讓教學(xué)符合初中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。例如，在《學(xué)習(xí)伴我成長》學(xué)習(xí)過程中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了“我學(xué)習(xí)我快樂”的活動，每個學(xué)生站出來，說說自己當(dāng)前學(xué)習(xí)中收獲的最大快樂，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并記錄。在游戲活動中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，即便自己認(rèn)為學(xué)習(xí)不快樂，但是輪到自己分享時都違背自己的心愿說快樂。在學(xué)生分享之后，針對個別學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并讓他們認(rèn)真分析自己存在的學(xué)習(xí)問題，然后真正將自己的心沉入學(xué)習(xí)中。經(jīng)過筆者的開導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)班上的很多個學(xué)生變得開朗了很多。當(dāng)他們在考試中取得良好的成績時，筆者以朋友的身份走近當(dāng)初被激勵的學(xué)生，然后問他們：“你們體會到學(xué)習(xí)的快樂了嗎？”他們異口同聲地回答，自己很快樂，因為他們不僅愛上了學(xué)習(xí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。在開放式并尊重學(xué)生天性的課堂中，學(xué)生不僅得到了教師的尊重，還在課堂中有自己的發(fā)展地位，他們的學(xué)習(xí)能力自然提升，課堂的教學(xué)效果自然顯著。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣
在初中低年級道德與法治教學(xué)課堂中純粹講述課本內(nèi)容并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，收效甚微。在初中道德與法治教材中，其內(nèi)容避開了簡單陳述的嫌疑，而是結(jié)合一定的圖片，在兩者的共同作用下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。但是書上的圖片畢竟是“死”的，教師還應(yīng)借助學(xué)生愛圖片的心理為學(xué)生提供一定的活的圖片，滿足學(xué)生的視覺或聽覺感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂提供幫助。在長期的教學(xué)中，筆者擅長用的是音頻的形式，給學(xué)生帶來美的享受，幫助學(xué)生吸收有關(guān)內(nèi)容。例如，在七年級上學(xué)期進(jìn)行第四單元《家是最溫暖的地方》內(nèi)容之前的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生播放了視頻加歌曲《父親》，在歌手深情的演唱聲中，學(xué)生似乎已經(jīng)沉浸在美妙的歌聲中。播放完這首歌后，筆者問學(xué)生：“在你的記憶里，你的爸爸是一個什么樣的形象？你爸爸給你印象最深的一件事是什么？”如此，學(xué)生們沸騰起來，紛紛分享了自己的爸爸為自己做出的感人事情。分享完故事之后，筆者讓每個學(xué)生表達(dá)自己的想法，并對自己的爸爸說一句話。如此，學(xué)生們的感情被激發(fā)起來，每個人都帶著感激與感動參與到學(xué)習(xí)中，為高效課堂的構(gòu)成提供了基礎(chǔ)。
四、挖掘生活素材，樹立正確三觀
道德與法治是一門理論與實踐結(jié)合十分緊密的課程，教材內(nèi)容來源于真實生活，因此在教學(xué)活動中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對生活素材進(jìn)行挖掘。生活素材表現(xiàn)出更多的社會性與現(xiàn)實性，也更加鮮活。在教學(xué)中，筆者通常結(jié)合教材的主題內(nèi)容進(jìn)行精心備課，并為學(xué)生尋找生活中的有關(guān)案例，讓學(xué)生結(jié)合實際生活案例思考，深化課堂的內(nèi)容記憶，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《生命最寶貴》時，筆者結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)生遇事不與大人溝通而私自出走，甚至選擇輕生的社會新聞事件分享給學(xué)生。之后，讓學(xué)生在課堂上展開討論，觀察學(xué)生的討論思路，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，使學(xué)生對事件形成屬于自己的正確觀點。在這個過程中不追求每個學(xué)生具有相同的觀點，要求同存異，形成個性化的觀點。當(dāng)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點之后，筆者對課堂做出總結(jié)：要做一個善于思考并把生命放在第一位的人，因為生命不只屬于我們自己，更屬于每一個付出心血的父母，他們的養(yǎng)育之恩是我們好好活著的動力。
五、開展實踐活動，增強(qiáng)情感體驗
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書中所學(xué)的知識是規(guī)定的，而通過親身體驗之后收獲的知識是活的，可以與課堂所學(xué)的知識形成互補(bǔ)。為此，初中道德與法治教師要將視線放眼于課堂外，讓學(xué)生進(jìn)行一定的實踐活動。在實踐活動中開展道德與法治教學(xué)能夠使學(xué)生得到切實的教育效果，收獲與課堂教學(xué)截然不同的效果。例如，在進(jìn)行《安全記心上》教學(xué)之前，筆者讓學(xué)生課下進(jìn)行社會觀察，查看生活周圍有哪些不安全的因素，并將自己的安全建議寫出來，等到正式上課時，筆者將課堂的一部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十足，每個人似乎就是一個安全發(fā)展方面的專家，為大家提出了很多的安全建議。通過這樣的社會實踐活動，不僅將安全知識印刻至學(xué)生頭腦，還提升了課堂的整體效果。綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生形成教育影響，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，需要教師首先提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，用專業(yè)知識影響學(xué)生，用人格魅力熏陶學(xué)生。教師還要為學(xué)生提供開放而民主的課堂，結(jié)合學(xué)生存在的實際問題給予指導(dǎo)，讓學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)者。教師更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境和開展一定的實踐活動，讓學(xué)生不僅學(xué)得知識，更要提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。唯有多方努力，才能提升學(xué)生的道德與法治課堂學(xué)習(xí)興趣，最終提升他們的發(fā)展素養(yǎng)。
作者:張秀梅 單位:山東省蒙陰縣第三中學(xué)
