前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的鋼琴教學(xué)中的審美教育與情感教育，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：鋼琴既是一種樂(lè)器，又是一種藝術(shù)形式，通過(guò)鋼琴演奏，可以傳遞思想、抒發(fā)情感。站在欣賞者的角度，鋼琴作品可以陶冶情操，豐富精神生活。高校的鋼琴教學(xué)，除了向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)、演奏技巧之外，更重要的是向?qū)W生傳遞一種優(yōu)雅的、健康的審美情趣，讓學(xué)生感受鋼琴作品所蘊(yùn)藏的厚重的情感與文化，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)與審美水平，以獲得受益終生的藝術(shù)鑒賞能力。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);審美教育;情感教育;教學(xué)方法
近年來(lái)，各大高校對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高，鋼琴盡管是一種西方樂(lè)器，但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，鋼琴同樣是中國(guó)人所喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式。隨著鋼琴教學(xué)理念的不斷完善與教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，審美教育與情感教育愈發(fā)受到重視。教育的本質(zhì)，是提高受教育者的思想品格和精神境界。然而長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育下的高校教育，更多的是一種為了幫助學(xué)生順利就業(yè)的“技藝”，只體現(xiàn)出教育中知識(shí)的一面，卻忽略了教育對(duì)人的精神、情感、心靈所產(chǎn)生的影響。尤其是鋼琴教學(xué)，要充分體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)打動(dòng)人心、塑造品格的力量，通過(guò)鋼琴教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，用音樂(lè)怡情，用藝術(shù)育人，這才是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)所在。
一、鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育的滲透原則
1.愉悅性原則。與文化課教學(xué)所不同的是，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平與天賦、靈感、從小受到的藝術(shù)熏陶密切相關(guān)，單憑一味地努力刻苦，并不一定能夠?qū)W好鋼琴。所以，老師還是要從“興趣”二字著手，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g鋼琴、熱愛(ài)鋼琴去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是為了考試，為了取得好成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)中，審美與情感的滲透，都要基于“愉悅感”的基礎(chǔ)上。愉悅性指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。帶著內(nèi)心的愉悅感去學(xué)習(xí)，有利于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，充分發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的情感元素，正確地引導(dǎo)學(xué)生。
2.實(shí)踐性原則。只有與演奏結(jié)合起來(lái)，鋼琴的審美教育、情感教育才能發(fā)揮最大價(jià)值。僅憑有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的鋼琴水平很難有質(zhì)的提高，而鋼琴在中國(guó)家庭遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度，這就需要學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)，加大教育資金的投入，完善硬件設(shè)施，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在彈奏中感悟作品中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、提煉鋼琴曲目中的情感元素。還可以舉辦小型的音樂(lè)會(huì)、公益性的社會(huì)演出，鼓勵(lì)有鋼琴特長(zhǎng)的學(xué)生走出校園，面向社會(huì)大眾表演，在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上歷練自己，用學(xué)生的真情實(shí)感感染大眾。
3.人性化原則。鋼琴演奏通過(guò)音符表達(dá)作者的情感，鋼琴教學(xué)中，要想準(zhǔn)確把握作品的情感，教學(xué)活動(dòng)必然要帶有溫度，不能是機(jī)械的、枯燥的、冰冷的，這就要求老師內(nèi)心要充滿對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)，充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的愛(ài)。情感，是音樂(lè)家創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)，更是與聽眾之間拉近距離的重要載體。鋼琴教學(xué)要充滿人性化的溫度，把情感作為教學(xué)活動(dòng)開展的核心，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，就像貝多芬說(shuō)的那樣，通過(guò)音樂(lè)讓人類迸發(fā)出精神與情感的火花。首先，在教學(xué)中要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解差異，尊重每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，一方面要重視學(xué)生彈奏技巧的掌握，另一方面也要重視學(xué)生在彈奏中所體驗(yàn)到的音樂(lè)情感，以突出鋼琴教學(xué)的情感屬性。其次，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，圍繞學(xué)生的性格、年齡、心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生所熟悉的、符合學(xué)生認(rèn)知的鋼琴作品，潛移默化的培養(yǎng)音樂(lè)情感。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在鋼琴教學(xué)中，老師可以圍繞自己的生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷講述作品，向?qū)W生傳遞自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，用豐富、真實(shí)的生活感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴。在講解比較枯燥、單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)、理論知識(shí)時(shí)，老師要善用一些巧妙而有趣的元素吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，這些元素不一定是多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，還可以是老師的動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情以及恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言，為鋼琴教學(xué)增添一抹亮麗的色彩，用老師自己的人格魅力感染學(xué)生。彈奏教學(xué)中，老師還可以即興演唱，表達(dá)自己的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)的想象力，自己發(fā)現(xiàn)鋼琴的演奏技巧。即興演唱對(duì)演奏者的綜合能力，特別是臨場(chǎng)應(yīng)變能力是巨大的考驗(yàn)，老師的即興，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到這是一項(xiàng)非常寶貴的能力。更重要的是，老師要啟發(fā)學(xué)生思考，如何在演奏鋼琴曲的時(shí)候通過(guò)表情、眼神向聽眾傳遞情感與思想。比如，每按下一個(gè)琴鍵，想象成自己每一腳走過(guò)的路，踏上的樓梯，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都融入情感教育。
2.避免盲目與形式化，滲透必要的審美教育和情感教育。鋼琴是一門藝術(shù)學(xué)科，鋼琴演奏是一種藝術(shù)形式，而藝術(shù)的范疇是無(wú)限大的，所以鋼琴教學(xué)不能僅局限于樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面，而是要讓學(xué)生的思想、情感、精神得到啟迪和升華，提升學(xué)生的審美水平，讓他們?cè)阡撉俚难葑唷W(xué)習(xí)追蹤獲得心靈上的愉悅感。要實(shí)現(xiàn)這種高層次的鋼琴教學(xué)，首先，老師要對(duì)樂(lè)理知識(shí)、彈奏技巧有深刻而全面的認(rèn)知，有自信成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生將自己當(dāng)成模仿對(duì)象，并在不斷的練習(xí)中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。其次，老師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)中投入真情實(shí)感，因?yàn)檎鎸?shí)的情感本身便具有教育意義，而且是任何教學(xué)方法、現(xiàn)代科技都無(wú)法替代的，只有用真情感染學(xué)生，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于鋼琴的熱愛(ài)，主動(dòng)地刻苦練習(xí)，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力。老師可以向?qū)W生介紹貝多芬、肖邦、柴可夫斯基等著名音樂(lè)家的生平和經(jīng)歷，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)這三位音樂(lè)大家的作品風(fēng)格。貝多芬的鋼琴曲往往充滿了英雄氣概，旋律明朗、大氣又瀟灑。肖邦的作品風(fēng)格是浪漫的，如詩(shī)如畫，演奏的手法十分靈活，讓聽眾仿佛身在夢(mèng)境，是一種情感上的升華和藝術(shù)的享受。柴可夫斯基的曲子莊嚴(yán)而神圣，讓人有肅然起敬之感，又如親臨宏偉、肅穆的場(chǎng)景中。通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)家不同作品的對(duì)比分析，為學(xué)生提供更多的靈感，從模仿音樂(lè)家的風(fēng)格開始，逐漸形成自己的風(fēng)格，充分發(fā)掘優(yōu)秀作品的情感價(jià)值，體現(xiàn)鋼琴教學(xué)人性化、情感化的一面。
3.帶領(lǐng)學(xué)生挖掘鋼琴作品中的審美元素。鋼琴教育的核心本質(zhì)便是審美教育，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)技能作為鋪墊，為后續(xù)的審美教育和情感教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)的審美范式階段是最容易體現(xiàn)審美教育的時(shí)期。比如演奏鋼琴的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)技能的表演來(lái)體現(xiàn)鋼琴審美，演奏的過(guò)程就是審美傳遞的過(guò)程，演奏的節(jié)律十分重要，彈奏者的審美狀態(tài)不同，表達(dá)作品的方式也就不同，為聽眾帶去的審美體驗(yàn)同樣有所差異。在研究鋼琴審美的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，肖邦的作品中有巴赫的影子，演奏《平均律鋼琴曲》時(shí)，就可以圍繞不同的審美方式采用不同的形態(tài)模式進(jìn)行演奏。站在鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)層面來(lái)講，這種鋼琴曲的前奏通常較短，可以更好地轉(zhuǎn)化音樂(lè)中的主體形象，有時(shí)慷慨激昂，有時(shí)又舒緩淡然，既表現(xiàn)了曲調(diào)的多樣性，又能給予聽眾不同的情感體驗(yàn)。審美教育具有很強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，時(shí)代不同，對(duì)藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)也不同。文藝復(fù)興時(shí)代，亞里士多德的美學(xué)理念是鋼琴音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)審美，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，鋼琴審美更傾向于自我體驗(yàn)。審美教育又帶有很強(qiáng)的主觀性，隨著主體的變化而變化，而演奏者看待藝術(shù)的視角、對(duì)藝術(shù)的理解又直接決定了對(duì)鋼琴作品的審美體驗(yàn)。即使是演奏同一首鋼琴曲，如果演奏者的狀態(tài)不同，審美體驗(yàn)也會(huì)不同。具體到鋼琴教學(xué)中，老師最好用一種非理性的方式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在演奏中表達(dá)自我，抒發(fā)真實(shí)的情感狀態(tài)，大膽地表達(dá)此時(shí)此刻對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。總而言之，審美教育應(yīng)該是自由的、自我的，以學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)為準(zhǔn)，不應(yīng)該被統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)所限制。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想象力。鋼琴語(yǔ)言具有藝術(shù)的美感，也具有藝術(shù)的抽象性，對(duì)于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力具有重要的啟迪效果，如果在欣賞、演奏鋼琴作品時(shí)沒(méi)有發(fā)揮想象力，那么便永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力。無(wú)論是審美教育還是情感教育，其本質(zhì)都是開啟學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的憧憬，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而獲得只屬于自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生的性格、經(jīng)歷、對(duì)作品的理解不同，感知音樂(lè)的層次和角度也就不同，從中獲得的審美與情感體驗(yàn)自然也會(huì)有巨大差異。老師要做的，就是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生個(gè)性化的理解。在欣賞《秋日私語(yǔ)》這首鋼琴曲時(shí)，老師可以利用多媒體播放秋天的場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生創(chuàng)造靈感，讓學(xué)生一邊傾聽優(yōu)美的鋼琴曲，一邊展開豐富的想象，想象的內(nèi)容往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)環(huán)境有密切聯(lián)系。從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，可能會(huì)聯(lián)想到秋天豐收時(shí)的場(chǎng)景，聯(lián)想到父母勞碌的身影，從而激發(fā)內(nèi)心深處對(duì)親人的深厚情感。這就是藝術(shù)的魅力所在，也正是鋼琴教學(xué)中情感教育、審美教育的價(jià)值所在。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，鋼琴學(xué)科最大的特點(diǎn)便是藝術(shù)性，鋼琴教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美水平、綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，在教學(xué)中密切融合審美教育、情感教育，能充分體現(xiàn)鋼琴的美育作用與價(jià)值。通過(guò)分析審美、情感元素在鋼琴教學(xué)中的滲透原則與滲透方法，希望能為促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展有所啟迪。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳彤.鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中的審美體驗(yàn)和情感表達(dá)[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014
[2]成莉.探索鋼琴教學(xué)“新”途徑——《鋼琴教學(xué)新思路》導(dǎo)讀與評(píng)介[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016
[3]李方遠(yuǎn).情感審美是鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征[J].北方音樂(lè)，2015
[4]趙星.情感教育在鋼琴教學(xué)中的重要性與融入探究[J].魅力中國(guó)，2019
[5]呂琰.深入體驗(yàn)，親身感受——體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].北方音樂(lè)，2019
[6]牛濱.新媒體視野下高校鋼琴教學(xué)研究——評(píng)《鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究》[J].新聞愛(ài)好者，2017
[7]韋高騫.談茶文化時(shí)代下鋼琴教師的教法改進(jìn)[J].福建茶葉，2018
[8]江唯，王海輝，梁寒冰，吳昆.情感教育在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].時(shí)代教育，2014
作者:閔小敏 單位:濟(jì)南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
