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摘要：為了提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，文章首先概述了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力的內(nèi)涵及存在的問題，然后提出了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；制圖能力；就業(yè)需要

專業(yè)能力以社會(huì)就業(yè)崗位具體需求為依托，它是指專業(yè)人士從事專業(yè)活動(dòng)所需要的專口技能、專業(yè)知識(shí)及所形成的合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。制圖能力是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)具備的基本專業(yè)能力和核心能力，制圖能力的高低能夠體現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。通過制圖能力的培養(yǎng)，能夠拉近畢業(yè)生與用人單位的距離，提高畢業(yè)生直接上崗就業(yè)的概率。梅騰斯首次提出了“職業(yè)能力”的概念，職業(yè)能力被國(guó)外學(xué)者認(rèn)為是勞動(dòng)者進(jìn)入市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，它是一種特定的工作能力，是大學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)而具有的在勞動(dòng)市場(chǎng)所展示的技能總和[1]。學(xué)者普遍認(rèn)為專業(yè)能力是指在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，人們從事生產(chǎn)、管理等職業(yè)活動(dòng)所需要的能力[2-4]。對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的核心能力，學(xué)者認(rèn)為制圖能力是其專業(yè)基礎(chǔ)能力。制圖能力的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐課程體系的建設(shè)至關(guān)重要[5]，學(xué)者認(rèn)為“課群是一個(gè)由幾門相鄰、互相緊密聯(lián)系的課程組成的一個(gè)課程群體，主要著眼于課程之間的聯(lián)系和內(nèi)容優(yōu)化”，因此，在課程群建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)從剖析知識(shí)、能力和素質(zhì)入手，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化[6]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)滯后于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，沒有體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，沒有體現(xiàn)應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的人才發(fā)展目標(biāo)定位，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)制圖技能的實(shí)踐課程體系，缺乏科學(xué)合理的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。本文以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為研究對(duì)象，研究地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力存在的問題及解決路徑。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力的內(nèi)涵及存在的問題

（一）人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為制圖能力是指基于當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃的要求，能夠在具體規(guī)劃中輔助展現(xiàn)主體規(guī)劃內(nèi)容的制圖基本能力。具體主要包含兩大方面：一是圖紙的規(guī)劃能力；二是圖紙的繪制能力。其中，圖紙的規(guī)劃能力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，在通過具體的實(shí)地調(diào)研后，對(duì)規(guī)劃區(qū)域的現(xiàn)狀綜合分析能力，包括對(duì)規(guī)劃區(qū)域的空間區(qū)位、周邊地域關(guān)系等的地域解析；其次，對(duì)規(guī)劃內(nèi)容的解讀能力，對(duì)規(guī)劃主題內(nèi)容的“條條規(guī)劃”及“塊塊規(guī)劃”的詳細(xì)解讀，深刻領(lǐng)會(huì)規(guī)劃的核心及方向；最后，對(duì)規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)能力，能夠有形成多方案、評(píng)價(jià)方案及優(yōu)化方案的能力。圖紙的繪制能力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，對(duì)國(guó)家及地方職能部門最新的規(guī)范、規(guī)程的掌握能力；其次，對(duì)主要制圖的軟件熟練的應(yīng)用能力，特別是對(duì)接當(dāng)前市場(chǎng)需求的軟件應(yīng)用能力；最后，對(duì)規(guī)劃圖紙的底圖要素、專題要素及圖則要素的表達(dá)能力，力求規(guī)劃圖紙的科學(xué)、準(zhǔn)確、直觀、美觀。

（二）人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力存在的問題

1.學(xué)生對(duì)各類規(guī)劃制圖的規(guī)范、規(guī)程掌握不到位。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的制圖課主要分布在“村莊規(guī)劃”“小城鎮(zhèn)規(guī)劃”“城市設(shè)計(jì)”“居住區(qū)規(guī)劃”等課程中，國(guó)家及地方職能部門均有官方公布的規(guī)范、規(guī)程，在具體制圖過程中，由于各類規(guī)范不同且部分制圖規(guī)范有地域性差異，以及規(guī)范、規(guī)程內(nèi)容體系的龐雜，教師在授課過程中受課時(shí)限制，較少對(duì)規(guī)范、規(guī)程進(jìn)行較深入的解讀，加之學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，不少學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀并識(shí)記規(guī)范、規(guī)程的主要內(nèi)容，導(dǎo)致在圖紙繪制過程中存在憑自己想象，而與規(guī)范、規(guī)程不符的現(xiàn)象。2.學(xué)生對(duì)制圖軟件使用不夠熟練。制圖軟件是制圖的主要工具。當(dāng)前，制圖軟件種類繁多，主要有Autocad、Photo－shop、3DMAX、Skechup、Scanin、Coredraw、Mapgis、Arcgis等軟件，其中在本科階段需要熟練掌握的是Photoshop、Auto－cad、Arcgis三種軟件，這三種軟件在人才培養(yǎng)方案中均有具體的課程安排教學(xué)，但制圖軟件應(yīng)用的熟練程度除了與課堂的基礎(chǔ)練習(xí)有關(guān)之外，還需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量操作才能達(dá)到熟能生巧。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對(duì)制圖軟件的操作熟練程度明顯較低，針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的CAD二次開發(fā)軟件如湘源控規(guī)、飛時(shí)達(dá)總規(guī)控規(guī)等輔助制圖軟件在學(xué)生中普及程度不夠，其對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制的輔助調(diào)研、空間分析、方案定量評(píng)價(jià)類軟件如Arcgis、Depthmap等很少觸及，甚至有些學(xué)生對(duì)主要軟件的快捷鍵都沒有掌握，在制圖的過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間。3.學(xué)生普遍對(duì)規(guī)劃內(nèi)容的解讀能力不強(qiáng)。對(duì)規(guī)劃內(nèi)容的解讀能力是保證科學(xué)準(zhǔn)確制圖的關(guān)鍵能力。目前，學(xué)生對(duì)規(guī)劃的內(nèi)容主要流于表面，對(duì)規(guī)劃內(nèi)容的理解還比較機(jī)械，很多學(xué)生認(rèn)為規(guī)劃內(nèi)容是固定的“章則條文式”，在接觸規(guī)劃的過程中，很多學(xué)生武斷地認(rèn)為規(guī)劃制圖是第一位的，沒有深刻領(lǐng)會(huì)制圖對(duì)規(guī)劃的輔助作用，沒有理解各項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性，對(duì)規(guī)劃的總體解讀不夠，導(dǎo)致規(guī)劃制圖過程中形成了一定的思維定式，圖紙的制作比較刻板，與規(guī)劃內(nèi)容的銜接不夠，沒有起到對(duì)規(guī)劃核心內(nèi)容的輔助展示作用。4.學(xué)生制圖的圖紙表達(dá)能力有待提升。規(guī)劃圖紙是“更為生動(dòng)的規(guī)劃語言”，是以視覺、文字信息等表達(dá)規(guī)劃內(nèi)容的主要工具。學(xué)生在制圖過程中普遍缺乏規(guī)劃“審美”，主要體現(xiàn)在：規(guī)劃圖紙的空間要素豐富性不足；傳達(dá)內(nèi)容的精確性不夠；圖紙表達(dá)的直觀度和美觀度不高；學(xué)生的規(guī)劃效果圖制作能力普遍不足；一套圖紙的圖則要素不統(tǒng)一，底圖要素、專題要素缺失等。這些問題嚴(yán)重影響了整體規(guī)劃成果的呈現(xiàn)。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才制圖能力的培養(yǎng)路徑

（一）強(qiáng)化對(duì)各類規(guī)劃制圖規(guī)范、規(guī)程的學(xué)習(xí)，提升規(guī)劃要點(diǎn)的掌握能力

教師應(yīng)系統(tǒng)梳理主要實(shí)踐課程所對(duì)應(yīng)的各類規(guī)劃制圖的規(guī)范、規(guī)程，每門課程在學(xué)習(xí)之初，首先強(qiáng)化對(duì)規(guī)范、規(guī)程的學(xué)習(xí)，將匯總的規(guī)范、規(guī)程進(jìn)行匯總，要求學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀，強(qiáng)化對(duì)各類規(guī)劃的規(guī)范、規(guī)程的識(shí)記，以便在制圖過程中使用規(guī)范、規(guī)程時(shí)更加準(zhǔn)確。同時(shí)，教師需要更新學(xué)科知識(shí)，注意不同時(shí)期國(guó)家及地方政府對(duì)規(guī)劃的要求變化、對(duì)規(guī)劃內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以及對(duì)規(guī)范、規(guī)程的修改。

（二）強(qiáng)化對(duì)主要制圖軟件的訓(xùn)練，提升軟件應(yīng)用能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃主要應(yīng)用的軟件（CAD、3DMAX、Photoshop)應(yīng)該與專業(yè)課的教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在實(shí)踐課程中，學(xué)校應(yīng)增加軟件課程的實(shí)踐課時(shí)，提升技能訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)吸收建筑學(xué)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師，強(qiáng)化師資力量，優(yōu)化教師實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排對(duì)各個(gè)軟件的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建合理的學(xué)生軟件制圖能力培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)際情況課下參加軟件學(xué)習(xí)班，以學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室為主體，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)化對(duì)主要制圖軟件的訓(xùn)練。同時(shí)，定期舉辦專業(yè)技能大賽，檢驗(yàn)學(xué)生的軟件訓(xùn)練水平，以達(dá)到提升學(xué)生制圖軟件使用能力的目的。此外，地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)的重要性在規(guī)劃市場(chǎng)中日益顯現(xiàn)，空間信息數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃方面發(fā)揮著越來越重要的作用，因此在實(shí)踐教學(xué)課程體系中，教師應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求對(duì)這些課程進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，除正規(guī)的理論課時(shí)外，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量。

（三）強(qiáng)化對(duì)規(guī)劃案例的講解，提升學(xué)生的規(guī)劃解讀能力

針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)規(guī)劃內(nèi)容解讀能力不強(qiáng)的問題，教師應(yīng)加大對(duì)各類規(guī)劃案例的解讀，從規(guī)劃的背景、規(guī)劃的地域條件、規(guī)劃的問題及目標(biāo)導(dǎo)向等方面深入分析，使學(xué)生充分了解規(guī)劃的基本流程、規(guī)劃方案的形成過程，同時(shí)在實(shí)踐課程中真正采用實(shí)際區(qū)域，使學(xué)生對(duì)規(guī)劃區(qū)域有一個(gè)直接的認(rèn)知。同時(shí)，在課程中成立多個(gè)規(guī)劃興趣小組，以小組討論、小組實(shí)踐等形式，嘗試對(duì)小區(qū)域（以村莊或傳統(tǒng)村落為主）、小地塊（以居住區(qū)或城市公園為主）進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的規(guī)劃理解能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的評(píng)圖環(huán)節(jié)，提升制圖的表達(dá)能力

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生制圖的評(píng)圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)自己所繪制圖紙的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)及時(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)劃圖紙圖則要素、底圖要素、專題要素等的綜合表達(dá)能力，從圖紙的圖框、布局、底色等基礎(chǔ)方面著手，基于對(duì)規(guī)劃內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，逐漸形成合理的自身獨(dú)有的圖紙表達(dá)方式。比如，在規(guī)劃圖紙的制作之初，教師應(yīng)建立規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)圖，使學(xué)生在整套規(guī)劃圖紙的制作中形式統(tǒng)一。在規(guī)劃圖紙底色的設(shè)置中可以借鑒中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)院等的圖紙，以防產(chǎn)生“大紅大綠”的底色設(shè)置，影響圖紙美觀。

三、結(jié)語

規(guī)劃制圖能力是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的核心能力，制圖能力的高低能夠體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有其差異化發(fā)展，要能人之所能，更要能人所不能。在城鄉(xiāng)規(guī)劃體制變革的背景下，強(qiáng)化人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生制圖的能力顯得尤為重要。教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，將學(xué)生規(guī)劃制圖能力作為重點(diǎn)，將課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，將實(shí)踐貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的規(guī)劃制圖能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，教師通過對(duì)學(xué)生規(guī)劃要點(diǎn)掌握能力、軟件應(yīng)用能力、規(guī)劃解讀能力及制圖表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的制圖能力，從而提高該專業(yè)畢業(yè)生直接上崗就業(yè)的能力。

作者:李強(qiáng) 賀偉 楊立國(guó) 袁佳利 單位:衡陽師范學(xué)院