前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的馬克思科學(xué)發(fā)展觀對高校德育的實踐指導(dǎo)作用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］

馬克思主義給中國的社會主義道路指明了方向，思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀都是馬克思主義中國化的理論成果，同樣馬克思的科學(xué)觀和發(fā)展觀也對中國的教育有著重要影響，高校的德育教育中需要馬克思的科學(xué)發(fā)展觀加以指導(dǎo)，促進高校德育教學(xué)不斷的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］

馬克思;科學(xué)發(fā)展觀;高校德育教育;指導(dǎo)作用

高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。高校的德育教育工作就是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的品質(zhì)和優(yōu)秀的品德，利用馬克思的科學(xué)觀和發(fā)展觀指導(dǎo)高校的德育教育工作，能夠為高校德育教育工作注入新的活力，制定新的目標，促進高校德育教育工作邁向新的臺階。

一、馬克思的科學(xué)發(fā)展觀

馬克思的科學(xué)發(fā)展觀揭示了社會發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，是一種科學(xué)的發(fā)展觀。馬克思的科學(xué)發(fā)展觀主要包括以下幾個內(nèi)容:首先，馬克思認為社會是處在變化發(fā)展中的，在發(fā)展的過程中遵循著一定的規(guī)律，所以它是一個處于不斷變化中的有機體。其次，馬克思把人類社會的發(fā)展看成是自然歷史的過程，在社會發(fā)展的過程中就要遵循社會歷史發(fā)展的規(guī)律。再次，馬克思強調(diào)要正確處理人與社會和人與自然的關(guān)系，要讓人在社會中充分發(fā)揮其作用，人與自然和諧相處。最后，馬克思強調(diào)人是社會發(fā)展的核心和最高目標，也就是說在社會發(fā)展的過程中要充分重視人的價值，樹立人本觀念。

二、高校德育教育中存在的問題

近幾年來隨著社會對人才需求的要求越來越高，尤其重視人才的思想素質(zhì)等各個方面的全面發(fā)展，因此各個高校都在重視德育教育。但是高校在德育教育的過程中還是存在很多的問題，主要表現(xiàn)在高校的德育教育方法、內(nèi)容、理念等脫離了社會發(fā)展的實際。

(一)對于社會的主流文化、愛國主義和民族精神等宣傳不夠。

由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，各種西方思想的傳播，使得大學(xué)生追求西方式的民主和自由，但是在這個過程中，大學(xué)生沒有真正認識到西方的民主和自由的理念中存在的不足，不加分辨的全盤吸收，導(dǎo)致了大學(xué)生價值觀存在偏差，高校的德育教育中沒有教會大學(xué)生如何的辨析這些觀點，沒有對大學(xué)生進行社會主義特色社會的思想政治教育，從而使得大學(xué)生的政治信仰不堅定，愛國主義情結(jié)不濃厚，缺乏當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)該具備的艱苦奮斗、誠實守信、團結(jié)協(xié)作的精神。

(二)德育教學(xué)考核脫離了主體操行。

德育教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓大學(xué)生能夠分析是非，辨明善惡，通過德育教學(xué)在生活中嚴格要求自己的言行舉止，學(xué)會自我約束和自我控制。但是當(dāng)前的德育教學(xué)確實將更多的精力用于課堂教學(xué)，最后以分數(shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種德育教學(xué)考核模式讓德育教學(xué)和最初的教學(xué)目標相違背，這種操行分離的教學(xué)對于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成沒有效果。

(三)重視智力教育輕視德育教育。

在高校的教學(xué)模式中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，一直比較重視對學(xué)生的智力教育，輕視了德育教育。在唯分數(shù)論的社會環(huán)境下，老師更多的是讓學(xué)生掌握知識，在考試中得更高的分數(shù)，或者是讓學(xué)生掌握更多的技能，更好的適應(yīng)社會對技能人才的需要，這就造成了對學(xué)生非智力教育的忽視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能樹立一個正確的學(xué)習(xí)動機，這種模式下培養(yǎng)的人才，或許可以成為社會某一個領(lǐng)域的管理精英或者是技術(shù)英才，但是卻不是一個思想素質(zhì)過硬，有信仰、有道德的人才，這樣的培養(yǎng)不能為社會輸出合格的人才，不能讓他們自覺的承擔(dān)社會責(zé)任，最終還是不利于社會的發(fā)展。

(四)德育教育的內(nèi)容陳舊、方法單一。

隨著社會的發(fā)展，人們對社會的認識呈現(xiàn)出多元化，但是德育教育的內(nèi)容還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)享樂主義和功利主義的思想，在針對學(xué)生的教育過程中也沒有根據(jù)學(xué)生的具體思想情況，做到具體問題具體分析，對于學(xué)生的德育教育方式就是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生長時間的在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)，甚至很多老師在德育教學(xué)中只是注重正面教育，對于負面的東西選擇逃避，所以學(xué)生不能對負面的思想形成一個更好的認識，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的今天，這種德育教育方式自然不會達到預(yù)期的效果。

(五)德育目標過于理想化。

在德育教育的初期制定的目標沒有經(jīng)過全面的思考，將德育教育的目標定位的過于理想化，希望通過德育教育大學(xué)生能夠重新認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是卻忘了結(jié)合社會的發(fā)展情況，學(xué)生的接受情況綜合考慮，導(dǎo)致了在德育教育中脫離的學(xué)生的實際情況，脫離了現(xiàn)實的發(fā)展軌跡，最后學(xué)生的德育教育結(jié)果和目標之間就會出現(xiàn)很大的差距。

三、符合馬克思科學(xué)發(fā)展觀的高校德育教育

(一)加強德育教育理念創(chuàng)新，增強德育教育時代感

馬克思的科學(xué)發(fā)展觀中指出社會是不斷發(fā)展變化的，整個社會是一個聯(lián)系的整體，因此要用發(fā)展的觀念看問題，不斷創(chuàng)新教育理念，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是與馬克思科學(xué)發(fā)展觀相一致的。

1．人本觀念。

馬克思在科學(xué)發(fā)展觀中指出要重視人的價值，重視人民群眾的力量，所以在高校的德育教育中要重視學(xué)生的價值，一切工作的出發(fā)點都要立足于學(xué)生，在德育教育的過程中要解放學(xué)生的觀念，讓學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。在堅持以人為本的教育理念時，工作中就要充分的尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，重視學(xué)生的個性發(fā)展，同時又要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，讓學(xué)生在德育教育中得到全面發(fā)展。

2．和諧觀念。

馬克思的科學(xué)發(fā)展觀中強調(diào)了和諧的觀念，要求人要與社會發(fā)展相和諧，要與自然和諧相處，在高校的德育教育中同樣要堅持和諧的教學(xué)理念。在工作中做到德育教育和中國社會發(fā)展的各方面相協(xié)調(diào)，更加注重學(xué)生能力、素質(zhì)的統(tǒng)一和諧發(fā)展，更加注重德育教育方法、內(nèi)容等方面的和諧，為社會主義和諧社會建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

3．開放觀念。

馬克思主義科學(xué)發(fā)展觀中指出，整個社會是一個聯(lián)系的整體，要促進社會的發(fā)展就要遵循社會發(fā)展的規(guī)律。隨著社會的發(fā)展，世界各國之間聯(lián)系加強，各國的發(fā)展都是在相互學(xué)習(xí)相互借鑒中完成的，開放已經(jīng)成為社會進步發(fā)展的主旋律，所以高校在德育教育中也要堅持開放的觀念，在德育教育中吸收和學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，采取適合本校德育發(fā)展的措施，通過這種開放式的德育教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

(二)加強德育教育內(nèi)容創(chuàng)新，增強德育教育針對性

馬克思科學(xué)發(fā)展觀指出整個社會是一個有機聯(lián)系的整體，所以要用聯(lián)系的觀念看問題。在高校的德育教育中，不僅要轉(zhuǎn)變德育教育的理念，還要加強德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣在德育教育中才能更加有針對性，才能增強德育教育的效果。

1．理想信念教育。

理想和信念一個國家能夠團結(jié)在一起的精神支撐。馬克思主義在中國的發(fā)展產(chǎn)生了胡總書記的科學(xué)發(fā)展觀，的中國夢，這些思想的產(chǎn)生都是凝聚著中國人民的理想和信念。在高校的德育教學(xué)中要讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)這些重要的思想，加深對中國特色社會主義社會的理解，加深對中華民族的認識，讓他們用科學(xué)的思想武裝自己，讓學(xué)生通過理想信念教育樹立正確的人生觀和價值觀。

2．民族精神教育。

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的重要精神，在高校德育教育中加入民族精神的內(nèi)容，可以讓學(xué)生時刻謹記中華民族的優(yōu)秀文化，時刻以發(fā)揚民族精神為己任。中國的民族精神表現(xiàn)在抗擊非典時候的萬眾一心，汶川地震的同舟共濟，零八奧運的頑強拼搏……這些民族精神的傳承將會讓我們的民族更加團結(jié)更加強大。

3．非智力因素教育。

在以往的高校德育教育中忽視了包括心理素質(zhì)、人際關(guān)系、自信心等在內(nèi)的非智力因素的教育，所以在現(xiàn)在的高校德育教學(xué)中要加入這些非智力因素的教育，讓學(xué)生的情商和智商共同發(fā)展，讓學(xué)生擁有更加敏捷的思維，能夠更好的處理人際關(guān)系，能夠?qū)ψ约簱碛凶孕牛龅绞虑槟軌蛴休^強的心理承受能力。

(三)加強德育教育方法創(chuàng)新，增強德育教育時效性

高校的德育教育除了轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容之外，還要注重教育方法的改進，這樣才能更加有利于德育教育的開展。

1．主體教學(xué)法。

以往的教學(xué)都是老師向?qū)W生講述，學(xué)生被動的接受，所以教學(xué)效果并不好。現(xiàn)在的大學(xué)生都有自己的思想和意識，所以在德育教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與整個教學(xué)過程，滿足學(xué)生的合理要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動積極的參與到德育教育中來。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，在德育教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行更加生動的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等的不停轉(zhuǎn)換，真正投入到德育學(xué)習(xí)中，同時老師利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源加強對學(xué)生分析問題、處理問題能力的鍛煉，讓學(xué)生形成更加清晰的價值觀，擁有更好的自律能力。

3．活動感染法

德育教育光靠課堂理論講述是無法讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的思想素質(zhì)的，高校德育教育應(yīng)該和活動相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中接受教育。學(xué)生的思想品質(zhì)的形成一方面需要課堂的理論教學(xué)，同時還要通過在實踐中反復(fù)體驗，不斷深化思想認識，在學(xué)校的實踐教學(xué)中可以將德育教育通過各種文藝活動和體育活動表現(xiàn)出來，學(xué)生通過參加這些活動豐富自己的情感，提升自己的思想認識。

4．管理教學(xué)法。

大學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)是年滿十八周歲的公民，能夠獨自承擔(dān)責(zé)任，所以在大學(xué)的德育教育中，要在教育的同時加強對學(xué)生的管理，將教育通過管理表現(xiàn)出來，在管理中落實教育，通過管理和教育讓大學(xué)生養(yǎng)成好的思想品質(zhì)，同時學(xué)校也要建立完善的管理制度，保證學(xué)生的合法權(quán)益和學(xué)生管理中的公平、公正。

(四)加強德育教育機制創(chuàng)新，增強德育教育主動性

在新的時代，高校的德育教育要根據(jù)馬克思科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，建立科學(xué)化的教育工作機制，這樣才能應(yīng)對各種新情況，加快高校德育教育的發(fā)展。

1．管理機制。

一個好的管理機制是高校施行德育教育的前提。高校應(yīng)該根據(jù)中央的相關(guān)文件，結(jié)合本校德育工作建設(shè)的實際情況，制定合理的管理機制，讓德育教育工作能夠有條不紊的進行，讓德育工作形成以校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)為主，各個二級學(xué)院黨委和其他各部門相互配合的格局，做到全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)一進行，共同促進全校德育工作的發(fā)展，為德育工作建設(shè)貢獻自己的力量。

2．評價機制。

德育工作的評價機制要堅持辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在評價的過程中既要發(fā)掘德育工作的優(yōu)點，為德育工作的開展提供動力，為以后的德育工作積累經(jīng)驗，同樣還要找到德育工作中的不足之處，完善以后的德育教育工作。只有堅持辯證統(tǒng)一的評價機制，才能在高校德育教育中及時發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，才能讓德育教育達到最佳的效果。

3．激勵機制。

建立激勵機制保證德育工作的順利進行。科學(xué)的激勵機制可以充分調(diào)動各個部門德育工作的積極性，讓各個部門能夠更好配合，在德育資源分配中兼顧各個部門，讓教師不斷地提升自己的德育素質(zhì)和教學(xué)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)，將德育教育從被動接受的地位轉(zhuǎn)向主動去做。

四、結(jié)語

實現(xiàn)高效的德育工作不僅要堅持馬克思科學(xué)發(fā)展觀，將德育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)看成一個有機聯(lián)系的整體，通過對各個部分的完善去推動整個德育教育工作的發(fā)展，同時還要在德育教育工作中結(jié)合本校實際情況，轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、完善教育體制，這樣才能更好地推進高校的德育教育工作，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義接班人。

作者：付霞 單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院