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摘要：“雨課堂”作為一種可以借助微信平臺，將教師課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗的新穎教學(xué)方式，受到越來越多教育者的青睞，而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，大學(xué)物理教師可以將實驗教學(xué)部分適當(dāng)?shù)牟迦氲?ldquo;雨課堂”中，不僅能幫助學(xué)生更加直觀的觀看到實驗過程，還能及時反饋實驗中學(xué)生遇到的問題，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，輔助學(xué)生更好的進行大學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；雨課堂

一、引言

“雨課堂”作為新時代科技發(fā)展下誕生的一種優(yōu)秀教學(xué)方式，它的出現(xiàn)為大學(xué)物理教師的課堂教學(xué)過程提供了無限的可能，而大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)如何在對“雨課堂”進行有效利用的基礎(chǔ)上進行物理實驗板塊的教學(xué)呢？下面文章將對“雨課堂”的基本概念進行闡述，并就如何將“雨課堂”與大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)進行有效結(jié)合，進而提升大學(xué)物理實驗板塊的教學(xué)質(zhì)量？提出一些具體舉措。

二、“雨課堂”的主要功能以及將其與大學(xué)物理實驗教學(xué)板塊相結(jié)合的優(yōu)勢

“雨課堂”是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)共同研發(fā)，一種主要用于連接教師與學(xué)生的智能教學(xué)工具，它能將教師的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)雜的信息技術(shù)手段導(dǎo)入到PPT以及微信，使教師通過微信就能完成“班級管理工作”、“為學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容推送工作”等教學(xué)任務(wù)，同時，“雨課堂”還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅通過微信就能進行“在線預(yù)習(xí)”、“課堂實時答題”、“課上與教師進行彈幕互動”等學(xué)習(xí)活動，為教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)更多的交流機會，使教師的課堂教學(xué)過程變得更加便捷的同時，為教師的課堂教學(xué)過程注入新活力。實驗教學(xué)作為幫助學(xué)生對課本理論知識內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際科學(xué)研究能力，以及動手能力的主要學(xué)科，其教學(xué)過程一直受到各階段教師的廣泛重視，而在大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)板塊不僅是物理科學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，還是學(xué)生系統(tǒng)接收物理實驗方法以及物理實驗技能培訓(xùn)的開端，而隨著科技的不斷發(fā)展以及大學(xué)校園網(wǎng)的全面覆蓋，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個過程中便捷的使用智能手機、平板電腦等智能終端進行上網(wǎng)以及成為了常態(tài)。因此，大學(xué)物理教師可以利用“雨課堂”的便捷性，在大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程中結(jié)合“雨課堂”進行教學(xué)，幫助教師在課前有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)建議進行吸收，在課堂教學(xué)過程中實時的與學(xué)生進行互動，在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋進行收集，以便及時的對自己的教學(xué)進度以及內(nèi)容作出調(diào)整，為學(xué)生更高質(zhì)量的進行大學(xué)物理實驗板塊的教學(xué)。

三、從教師入手在大學(xué)物理實驗課程中應(yīng)用“雨課堂”’的具體舉措

（一）插入教師自制教學(xué)視頻，提升教師課堂教學(xué)效率

“雨課堂”作為一種高效的教學(xué)輔助工具，它能將教師所想要教授的課堂教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)的手段高效的融入ppt教學(xué)軟件中，在大學(xué)物理的實驗教學(xué)過程中，由于場地及資源的限制，教師并不能將所有的實驗過程為學(xué)生進行課堂實時演示，因此，大學(xué)物理教師可以利用“雨課堂”能夠便捷、隨意插入教學(xué)資源的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中將一些難以進行實時演示的實驗過程，以視頻插入的方式導(dǎo)入到自身的教學(xué)課件中，再以ppt的方式通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進行放映。使學(xué)生能夠直觀、清楚的觀看到這些實驗過程，幫助學(xué)生深刻的對這些實驗現(xiàn)象進行了解，提升教師課堂教學(xué)效率。例如：大學(xué)教師在對學(xué)生進行《光電效應(yīng)》這一物理知識內(nèi)容進行教授時，由于該效應(yīng)的主要內(nèi)容是“光照射到某些物質(zhì)上，引起物質(zhì)的電性質(zhì)發(fā)生變化”，這一大學(xué)物理教師難以利用日常工具為學(xué)生進行實驗顯示觀察的內(nèi)容。因此，大學(xué)物理教師可以在教學(xué)過程中利用“雨課堂”，將自己在互聯(lián)網(wǎng)上尋找的優(yōu)秀教學(xué)視頻導(dǎo)入到自己的ppt教學(xué)課件中，并在實際教學(xué)過程中，在為學(xué)生進行這一板塊理論知識傳授后，為學(xué)生進行實時視頻內(nèi)容的播放，讓學(xué)生通過觀看視頻演示的方式，對該內(nèi)容相關(guān)的物理實驗過程及實驗現(xiàn)象進行實時觀看，幫助學(xué)生對該板塊的知識內(nèi)容進行理解，提升教師課堂教學(xué)效率。

（二）進行實時師生課堂互動，增強物理課堂教學(xué)質(zhì)量

“雨課堂”作為一種優(yōu)秀的教學(xué)輔助工具，不僅能夠讓教師便捷的將自身的教學(xué)內(nèi)容融入到自己的課件中，幫助學(xué)生提升對知識的理解能力，還能讓教師通過微信與學(xué)生進行實時互動，使“雨課堂”成為連接教師與學(xué)生溝通之間的橋梁，增加學(xué)生與教師之間的溝通頻率，幫助教師對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)情況進行掌握，以便教師能夠及時對自身的教學(xué)進度做出調(diào)整，增強大學(xué)物理實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：大學(xué)物理教師在引導(dǎo)在實驗室學(xué)生進行“單縫衍射”這一物理實驗時，由于教師的精力有限，并不能實時的對每一個學(xué)生的實驗狀況以及實驗中道德問題進行掌握。因此，教師可以通過“雨課堂”，讓學(xué)生通過“雨課堂”中的微信彈幕功能，將自己在實驗過程中遇到的問題以彈幕的方式發(fā)送給教師，以便教師實時的對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。并且，教師可以用文字彈幕進行回答的方式取代為學(xué)生進行口頭回答，使實驗過程中的其他學(xué)生也能對這個問題及其答案進行了解，既解決了有問題學(xué)生的疑惑的同時，也幫助其他沒有疑惑的學(xué)生進行了知識鞏固，加強大學(xué)物理實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、從學(xué)生入手在大學(xué)物理實驗課程中應(yīng)用“雨課堂”’的具體舉措

（一）組建學(xué)生線上實驗小組，增強學(xué)生實驗完成速度

在大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程中，有的物理實驗整體過程較為復(fù)雜，實驗過程較長，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以獨立進行完成，而“雨課堂”是信息時代下的優(yōu)秀產(chǎn)物，它不僅能讓教師與學(xué)生通過微信進行線上實時互動交流，還能讓學(xué)生與學(xué)生之間通過線上組合，在學(xué)習(xí)過程匯總進行互動交流、相互幫助，并且促進學(xué)生以小組結(jié)合的方式對同一實驗的不同內(nèi)容、步驟進行合作演示，幫助學(xué)生在互幫互助中對該實驗的整個過程進行詳細(xì)的了解，增強學(xué)生的。例如：大學(xué)物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“弦振動共振波形及波的傳播速度測量”這一實驗時，由于該實驗涉及的實驗步驟與實驗現(xiàn)象較多，僅僅憑借一個學(xué)生，難以在有限的課程安排內(nèi)進行高效的實際操作及演示，因此，大學(xué)物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“雨課堂”自由的組合成不同的學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)進行任務(wù)劃分，讓小組成員分別進行“了解波在弦上的傳播及駐波形成的條件”，“測量不同弦長和不同張力時的共振頻率”，“測量弦線的線密度”等實驗內(nèi)容，要求每個小組成員將自己的實驗過程進行視頻錄制，并且以文字總結(jié)的方式對實驗結(jié)果進行描述，在自己所負(fù)責(zé)的實驗過程全部完成過后，將錄制的視頻以及文字總結(jié)打包發(fā)送到“雨課堂”的實驗小組內(nèi)，讓每個小組成員對這個實驗的全部內(nèi)容都能進行了解。教師通過引導(dǎo)學(xué)生組建線上實驗小組的方式，不僅能幫助學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)中對將要學(xué)習(xí)的知識有一個更深刻的了解，還能增強學(xué)生的實驗完成速度。

（二）建立線上經(jīng)驗分享部落，擴展學(xué)生實驗了解內(nèi)容

“雨課堂”作為一種可以連接微信分享功能的教學(xué)輔助工具，大學(xué)物理教師可以以自己為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生建立一個線上實驗經(jīng)驗分享部落，讓每個學(xué)生在這個部落里都能暢所欲言，技能將自己在實驗學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在部落中進行提問，也能將自己的優(yōu)秀實驗經(jīng)驗進行分享，擴展學(xué)生在大學(xué)實驗板塊學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)深度以及了解內(nèi)容。并且大學(xué)物理教師還可以在對學(xué)生進行每堂課的實驗內(nèi)容教授過后，在部落里為學(xué)生設(shè)置一個與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的部落討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并且教師可以對其中優(yōu)秀的討論發(fā)言進行收集，在下一次課堂教學(xué)中為學(xué)生進行分享。例如：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行“密里根油滴實驗”后，就可以在課后為學(xué)布置一個“如何快速尋找并調(diào)節(jié)平衡電壓”的部落討論話題，讓學(xué)生根據(jù)自己課堂實驗中的實際操作過程，分享自己尋找平衡電壓的經(jīng)驗。并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在本次實驗中發(fā)現(xiàn)的其他有趣的實驗過程及現(xiàn)象在部落里進行分享，擴展學(xué)生對實驗的了解內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在大學(xué)物理實驗課堂的教學(xué)過程中，教師通過利用“雨課堂”不僅可以將優(yōu)秀的物理實驗演示視頻為學(xué)生進行引入，還能通過引導(dǎo)學(xué)生進行“雨課堂”線上學(xué)習(xí)小組，以及建立“雨課堂”線上討論部落等方式，幫助學(xué)生更加直觀的大學(xué)物理實驗過程進行觀察，更加高效的完成大學(xué)物理實驗的演示過程，提升整體大學(xué)物理實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者:沈洋 單位:空軍航空大學(xué)基礎(chǔ)部