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[摘要]導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一人，在研究生學(xué)術(shù)道德教育中擔(dān)負(fù)著教育和監(jiān)管職責(zé)。要把履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)納入到導(dǎo)師的培訓(xùn)工作之中、構(gòu)建凸顯導(dǎo)師履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價機(jī)制、選樹開展研究生學(xué)術(shù)道德教育的優(yōu)秀導(dǎo)師典型、健全發(fā)揮導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)行為及學(xué)術(shù)道德規(guī)范的監(jiān)管作用制度，全面落實(shí)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)教育職責(zé)。

[關(guān)鍵詞]研究生導(dǎo)師；學(xué)術(shù)道德教育；職責(zé)；落實(shí)路徑

黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視高校立德樹人工作，強(qiáng)調(diào)“推動形成崇尚精品、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、注重誠信、講求責(zé)任的優(yōu)良學(xué)風(fēng)”[1]。在此基礎(chǔ)上，2018年《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》明確指出“研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素”[2]。研究生作為國家創(chuàng)新人才隊(duì)伍的后備力量，培養(yǎng)其良好的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)尤為重要。新時代在研究生中深入開展學(xué)術(shù)道德教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治工作的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義。研究生導(dǎo)師是我國研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵教育隊(duì)伍，作為培養(yǎng)第一責(zé)任人，肩負(fù)著為黨育人的重要使命。學(xué)術(shù)道德教育作為研究生思想政治教育的重要一環(huán)，導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中也必然擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。認(rèn)真分析導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)，積極探索研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)落實(shí)路徑，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)道德教育中的重要作用，對于導(dǎo)師履行科研育人職責(zé)、高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)“可堪大用能擔(dān)重任的棟梁之材”[3]都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的主要職責(zé)

進(jìn)入新時代，人們基本從理論上達(dá)成了導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生“第一責(zé)任人”的共識，但是在落實(shí)“第一責(zé)任人”的職責(zé)時還存在很多短板，甚至一些導(dǎo)師尚不能清晰知曉自身在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的具體職責(zé)。為此，廓清導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的職責(zé)，把導(dǎo)師相應(yīng)責(zé)任具體化十分必要。

（一）教育職責(zé)

《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》明確了導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的教育職責(zé)：導(dǎo)師要“培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，自覺遵守科研誠信與學(xué)術(shù)道德，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)事業(yè)的神圣性、純潔性與嚴(yán)肅性，杜絕學(xué)術(shù)不端行為”；要對研究生“加強(qiáng)職業(yè)倫理教育，提升學(xué)術(shù)道德涵養(yǎng)；培養(yǎng)研究生尊重他人勞動成果，提高知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識”[3]。教育部的這些要求是對導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的細(xì)化，也厘清了導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的職責(zé)。研究生思想政治教育內(nèi)容豐富，包含著政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理教育等多種內(nèi)容。特別是研究生階段以創(chuàng)新性研究為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，必然要求導(dǎo)師從立德樹人的向度關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)行為。為此，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育也成為導(dǎo)師的重要職責(zé)。研究生導(dǎo)師應(yīng)通過行之有效的學(xué)術(shù)道德教育，端正研究生的治學(xué)態(tài)度、提升研究生的學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)，為研究生從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)師明確其在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的教育職責(zé)，有利于貼近研究生主動開展學(xué)術(shù)道德教育，自覺提升學(xué)術(shù)道德教育的針對性。研究生導(dǎo)師通過日常交流和科研活動向研究生滲透學(xué)術(shù)道德教育內(nèi)容，引導(dǎo)研究生遵從學(xué)術(shù)道德規(guī)范、培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，有利于促進(jìn)研究生思想政治教育的有效開展。

（二）監(jiān)管職責(zé)思想政治教育要取得實(shí)效

不僅需要說服教育，還需要與相應(yīng)的管理相結(jié)合。只有做到教育與管理協(xié)同作用，教育與管理相得益彰，才能取得最佳效果。因此，研究生學(xué)術(shù)道德教育要取得成效，必須與研究生學(xué)術(shù)行為管理有機(jī)結(jié)合。2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》就指出，要充分發(fā)揮科研育人功能，“構(gòu)建集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系”[4]。如果說，思想政治教育主要是立足于說服、引導(dǎo)，那么預(yù)防、監(jiān)督、懲治則立足于管理。顯然導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，對研究生不僅負(fù)有教育職責(zé)，也具有相應(yīng)的管理職責(zé)。在研究生學(xué)術(shù)道德教育中，導(dǎo)師負(fù)有監(jiān)管研究生學(xué)術(shù)行為的重要職責(zé)。導(dǎo)師與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，以及導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的職責(zé)，使其必須關(guān)心諸如研究生的實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取舍、論文寫作規(guī)范、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)借鑒等涉及學(xué)術(shù)研究真實(shí)性和他人知識產(chǎn)權(quán)的行為，研究生導(dǎo)師也理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀檠芯可鷮W(xué)術(shù)行為的監(jiān)督者。導(dǎo)師對研究生的學(xué)術(shù)行為不僅具有事前、事中監(jiān)督的權(quán)限，還擁有事后處理的權(quán)限。即當(dāng)研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)行為失范時，導(dǎo)師不僅要對研究生進(jìn)行批評教育，還要視問題的嚴(yán)重程度、違背學(xué)術(shù)規(guī)范者主觀過失的大小，給予相應(yīng)的懲處或提出處理意見。如，不允許研究生發(fā)表存在違反學(xué)術(shù)規(guī)范的論文、不允許存在違背學(xué)術(shù)道德的研究生參加學(xué)位論文（預(yù)）答辯等。研究生導(dǎo)師明確其在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的監(jiān)管職責(zé)，可以有效避免導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)行為監(jiān)管“缺位”、研究生學(xué)術(shù)道德教育與管理“兩層皮”的現(xiàn)象，提升研究生學(xué)術(shù)道德教育的實(shí)效性。

二、研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)落實(shí)路徑

2020年10月教育部頒布的《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》再次重申，“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的崇高使命”，要不斷“強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)規(guī)范”[5]。其中，“強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)規(guī)范”就包含著導(dǎo)師要積極履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的意蘊(yùn)。當(dāng)前，進(jìn)一步落實(shí)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)可以從以下幾方面著手。

（一）把履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)納入到導(dǎo)師的培訓(xùn)工作中

強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提升導(dǎo)師培養(yǎng)研究生能力的關(guān)鍵舉措。要把導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)道德教育第一責(zé)任人的職責(zé)內(nèi)涵納入導(dǎo)師的培訓(xùn)工作體系，增強(qiáng)導(dǎo)師對第一責(zé)任人重要作用以及適用領(lǐng)域的認(rèn)識。要從整體上幫助研究生導(dǎo)師把握立德樹人的重要意義、明了立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及研究生思想政治教育的主要內(nèi)容；要增強(qiáng)研究生導(dǎo)師對開展研究生學(xué)術(shù)道德教育重要性和緊迫性的認(rèn)識，幫助研究生導(dǎo)師從政治的高度認(rèn)識研究生學(xué)術(shù)道德教育的意義。當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)道德總體上是好的，廣大研究生形成了治學(xué)中勤奮好學(xué)、刻苦專研，科研中遵守學(xué)術(shù)道德、不斷創(chuàng)新的良好風(fēng)尚。但是在科研活動中也存在一些不可忽視的問題，如研究生中還存在大量的違背學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至背離學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)象。其中，理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科研究生中存在大量的編造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象、文科研究生中存在大量抄襲他人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的現(xiàn)象。一些研究生，特別是文科研究生為了規(guī)避學(xué)術(shù)不端系統(tǒng)的檢測，采用對付“檢測系統(tǒng)”的非常規(guī)手段———打亂正常語句的文字順序或有意運(yùn)用不通順的語句構(gòu)成文章的段落等。還有極少數(shù)研究生侵占或篡改他人研究成果、買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文等。這些問題不解決，研究生的學(xué)術(shù)道德教育就難以取得實(shí)效，研究生思想政治教育的實(shí)效性就會大打折扣。在導(dǎo)師培訓(xùn)過程中，要引導(dǎo)研究生導(dǎo)師正視目前研究生學(xué)術(shù)活動中存在的各種問題，從提高研究生導(dǎo)師責(zé)任感和使命感入手，幫助其深刻認(rèn)識研究生的學(xué)術(shù)道德教育是關(guān)乎國家創(chuàng)新能力和研究生為人、做事的大問題。要激勵研究生導(dǎo)師從育人的高度看待研究生學(xué)術(shù)道德教育，澄清研究生導(dǎo)師在履行第一責(zé)任人職責(zé)方面的誤區(qū)。要扭轉(zhuǎn)一些導(dǎo)師認(rèn)為培養(yǎng)研究生就是培養(yǎng)其科研能力的錯誤傾向，改變少數(shù)研究生導(dǎo)師忽視研究生學(xué)術(shù)道德教育的現(xiàn)象。要把引領(lǐng)研究生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范、遵守學(xué)術(shù)道德、認(rèn)真履行研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人職責(zé)的內(nèi)容作為導(dǎo)師培訓(xùn)的有利抓手，廓清研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育的職責(zé)邊界，凸顯履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的重要性。此外，在培訓(xùn)工作中還應(yīng)對導(dǎo)師開展研究生學(xué)術(shù)道德教育方法培訓(xùn)。研究生導(dǎo)師運(yùn)用良好的教育方法，能夠使思想政治教育工作取得事半功倍的效果。結(jié)合研究生從事科研工作的特征，導(dǎo)師可以采用如講故事法——在研究生的科研活動或?qū)熍c研究生的日常交流中，導(dǎo)師利用講科學(xué)家追求真理、勇于創(chuàng)新、恪守學(xué)術(shù)道德故事的方法開展學(xué)術(shù)道德教育；滲透法———在科研活動中導(dǎo)師注重向研究生滲透科學(xué)家精神，特別是凸顯科學(xué)家“攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神”[6]，以此激勵研究生恪守學(xué)術(shù)道德；示范法———導(dǎo)師本人以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，秉持科學(xué)精神，堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，帶頭維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和科研誠信，率先垂范，用自身的學(xué)術(shù)行為，引導(dǎo)和帶動研究生遵守學(xué)術(shù)道德；營造氛圍法——在研究生經(jīng)常活動的實(shí)驗(yàn)室（試驗(yàn)室）或其他工作（學(xué)習(xí)）地點(diǎn)，貼出追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的名家名言，營造良好的研究生學(xué)術(shù)道德教育環(huán)境。通過方法培訓(xùn)，提升研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德教育的能力，有利于把履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)落到實(shí)處。

（二）構(gòu)建凸顯研究生導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價機(jī)制

建立科學(xué)有效的評價機(jī)制能夠深刻反映事物的發(fā)展態(tài)勢。構(gòu)建凸顯研究生導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價機(jī)制，能夠客觀反映研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德教育的主動性和實(shí)效性。研究生導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價主體應(yīng)該包括學(xué)術(shù)（科研）團(tuán)隊(duì)、研究生導(dǎo)師和研究生。這三個主體可以從多個維度反映研究生導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的情況，避免由單一主體評價帶來的片面性。學(xué)術(shù)（科研）團(tuán)隊(duì)評價具有較強(qiáng)的客觀性，導(dǎo)師主體評價能更好地反映其相關(guān)工作的主動性和執(zhí)行力，研究生評價可以較為全面地反映導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德教育的實(shí)效性。針對不同的評價主體，可采用具有一定差異的評價指標(biāo)。當(dāng)然，無論是采用何種指標(biāo)，都要力爭評價指標(biāo)科學(xué)、合理、便于測評。不同評價主體的評價指標(biāo)至少應(yīng)包括測評研究生導(dǎo)師對開展學(xué)術(shù)道德重要性的認(rèn)知情況、研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德教育的主動性及針對性、研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德方法的有效性、研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德教育的實(shí)效性等。為了提高評價工作的效率，導(dǎo)師履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價工作可以與師德師風(fēng)評價相結(jié)合，或與教師年度考核相結(jié)合，同時把對導(dǎo)師履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價結(jié)果與教師評獎評優(yōu)有機(jī)結(jié)合。特別是在評選優(yōu)秀研究生導(dǎo)師或優(yōu)秀教師時，要把導(dǎo)師履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價結(jié)果作為重要的參考依據(jù)。在導(dǎo)師職稱評定過程中，對于那些因?qū)熉呢?zé)明顯缺位，導(dǎo)致所指導(dǎo)的研究生出現(xiàn)嚴(yán)重學(xué)術(shù)道德失范行為的導(dǎo)師應(yīng)該一票否決。只有真正做到科學(xué)評價導(dǎo)師履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)、科學(xué)使用導(dǎo)師履行研究生學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的評價結(jié)果，才能起到引導(dǎo)導(dǎo)師發(fā)揮研究生學(xué)術(shù)道德教育第一職責(zé)人的導(dǎo)向作用，促進(jìn)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)落實(shí)。

（三）選樹積極開展研究生學(xué)術(shù)道德教育的優(yōu)秀導(dǎo)師典型

黨的十八大以來，高校“立德樹人”的使命深入人心，高?；拘纬闪巳珕T、全過程、全方位育人的新格局，研究生導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)研究生“培養(yǎng)第一人”的新局面已經(jīng)形成。為此，各高校每年都會涌現(xiàn)出大量的育人先進(jìn)個人。但是，從目前各高校表彰的育人先進(jìn)典型來看，表彰積極開展研究生學(xué)術(shù)道德教育的優(yōu)秀導(dǎo)師在數(shù)量上還不夠多，或者說導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)道德教育第一責(zé)任人的先進(jìn)事跡挖掘和宣傳得還不夠。表彰先進(jìn)典型既是為了肯定和鼓勵先進(jìn)，更是為了營造學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的氛圍、形成良好的價值導(dǎo)向。為了促進(jìn)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)進(jìn)一步落實(shí)，必須形成導(dǎo)師積極履行學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)的良好氛圍。選樹積極開展研究生學(xué)術(shù)道德教育的先進(jìn)導(dǎo)師典型，不僅有利于引導(dǎo)廣大研究生導(dǎo)師積極開展學(xué)術(shù)道德教育，而且有利于把研究生思想政治教育工作落細(xì)、落實(shí)，形成新時代的科研育人新模式，對于進(jìn)一步培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高層次專門人才大有裨益。要進(jìn)一步挖掘和宣傳優(yōu)秀導(dǎo)師典型開展研究生學(xué)術(shù)道德教育的先進(jìn)事跡，把學(xué)術(shù)道德教育作為研究生思想政治教育的著力點(diǎn)，作為全過程育人、全方位育人的切入點(diǎn)。通過此舉引導(dǎo)導(dǎo)師做研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，全面推進(jìn)研究生思想政治教育的深入開展。

（四）健全發(fā)揮導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)行為監(jiān)管作用的制度

高校在開展研究生學(xué)術(shù)道德教育時，要進(jìn)一步健全發(fā)揮導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)行為監(jiān)管作用的制度。目前許多高校制定了諸如研究生發(fā)表論文須經(jīng)導(dǎo)師同意的制度、研究生（預(yù)）答辯前須經(jīng)導(dǎo)師審核制度。這些制度不僅有利于提升研究生科研成果的質(zhì)量，更有利于發(fā)揮導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)行為監(jiān)管作用。但是，一些高校在執(zhí)行這些制度時還存在一些問題，主要是執(zhí)行力度不夠、執(zhí)行起來不夠嚴(yán)格。一些導(dǎo)師疏于對研究生的管理、不能全面監(jiān)管研究生的學(xué)術(shù)行為、不能認(rèn)真審核所指導(dǎo)研究生的論文，導(dǎo)致部分研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范的問題得不到及時糾正，甚至違反學(xué)術(shù)道德的行為得不到有效治理。多數(shù)情況下，違反學(xué)術(shù)規(guī)范或違反學(xué)術(shù)道德的不利后果由研究生本人承擔(dān)，但是對失職導(dǎo)師卻沒有任何“說法”。健全發(fā)揮導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)行為監(jiān)管作用的制度，就要賦予導(dǎo)師相應(yīng)的權(quán)力。比如，對于未經(jīng)導(dǎo)師同意發(fā)表的論文在研究生的所有評獎評優(yōu)中，均不應(yīng)視為有效論文。同時，還要建立對研究生學(xué)術(shù)行為監(jiān)管嚴(yán)重失職導(dǎo)師追責(zé)制度。比如，由于導(dǎo)師監(jiān)管不力，導(dǎo)致研究生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)失范行為，應(yīng)取消或減少導(dǎo)師指導(dǎo)下一屆研究生的數(shù)量或年度考核視為不合格。對已獲得學(xué)位或已畢業(yè)的研究生，若出現(xiàn)嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德行為，要對導(dǎo)師進(jìn)行倒查、追責(zé)。深入探討研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德教育職責(zé)及落實(shí)路徑，不僅有利于調(diào)動研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的主動性和創(chuàng)造性，把研究生學(xué)術(shù)道德教育落到實(shí)處，還有利于新時代構(gòu)建研究生思想政治教育的長效機(jī)制、提供研究生思想政治工作和管理工作新模式、促進(jìn)研究生教育事業(yè)的全面發(fā)展和高級專門人才的培養(yǎng)，辦好人民滿意的教育。

作者：杜人杰 杜晶波 婁永利 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 沈陽建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院