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摘要：隨著新課改的不斷實(shí)行和推進(jìn)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和積極探索中。其中，將德育教育滲透到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，就是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大新的嘗試。由于初中生的心智還尚不成熟，思想品德還處于正在形成的階段，所以將德育教育與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著重要的作用。因此，本文就以此為主旨，著重分析了德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)，并對此有針對性地提出了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育教學(xué)；有效途徑

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)不僅要求教師要重視學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還更要注重加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和理想，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，適當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃兄趯W(xué)生形成良好的性格和品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育教育滲透的特點(diǎn)

（一）具有整體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸滲透德育教育，是符合對學(xué)生的全面素質(zhì)教育的要求的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性、整體性。通過將德育教育與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、模型的過程中，逐漸培養(yǎng)其思維的條理性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在公式的推導(dǎo)過程中提高自己解決問題的能力和抗挫能力，鍛煉自己的意志，逐漸探索數(shù)學(xué)規(guī)律，形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從全局出發(fā)，理性思考[1]。

（二）具有深刻性，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中逐漸滲透德育教育，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。由于德育教育具有一定的遲效性，不能立馬看到效果，所以這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)地滲透德育教育。在講解解題思路的過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的教學(xué)中不斷滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀。

（三）具有實(shí)踐性，與生活聯(lián)系密切

將初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育相結(jié)合，不是乏味地在數(shù)學(xué)課堂上照本宣科，而是將德育的教學(xué)內(nèi)容融入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中進(jìn)行德育教育。這樣的教學(xué)模式更具有實(shí)踐性，與生活聯(lián)系更密切，有助于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想[2]。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透的有效途徑

（一）通過案例教學(xué)法來滲透德育教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，德育教育具有一定的隱蔽性，并不是通過文字來直接表達(dá)的，所以這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，積極探索德育素材，提高教學(xué)效率。此時，教師就可以通過案例教學(xué)法來滲透德育教育，將德育教育滲透到平時的課堂教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《正多邊形和圓》一章時，教師就可以運(yùn)用祖沖之等人的案例法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在前人的研究理論的基礎(chǔ)上積極探索，感受數(shù)學(xué)知識的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的刻苦鉆研的求學(xué)精神，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中逐漸滲透德育教育時，教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育教育，提高教學(xué)效率。由于數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是以課上學(xué)習(xí)為主，所以小組合作學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，更有利于德育教育的開展。例如：在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》一節(jié)的過程中，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育教育，在完成基本理論知識的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組思考討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性。在此過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，有利于學(xué)生思想道德的構(gòu)建[3]。

（三）應(yīng)用情境教學(xué)法來滲透德育教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，德育教育需要逐漸持續(xù)地滲透到教學(xué)中，為避免枯燥，教師就可以應(yīng)用情境教學(xué)法來滲透德育教育，進(jìn)而來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思想品德的建設(shè)。比如：在講解《勾股定理》一課時，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法來進(jìn)行德育教育，通過創(chuàng)設(shè)形象生動、貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會推理、證明，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識，提高理性思維能力。通過這樣的教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，同時也加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真刻苦，不畏艱難的精神和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，有利于德育教育的成功滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃?，是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)全面、素質(zhì)教育的需要。所以，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，完善自身的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用德育素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透德育教育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉輝,顏媛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的若干思考[J].吉林教育,2016,(6):135.

[2]吳銳波.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂德育滲透的實(shí)踐[J].新課程(中),2015,(11):38-39.

[3]陸彩鳳.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),2014,(2):85.

作者:楊麗霞 單位:山東省鄒平縣青陽鎮(zhèn)初級中學(xué)