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第一篇：初中生物課堂導(dǎo)入基本方式

摘要：

初中生物教師應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從所教學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，能動地采取具體的課堂導(dǎo)入策略，如此方能在提升課堂導(dǎo)入效果的同時，真正為初中生物整堂課教學(xué)效果的切實(shí)優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

初中生物；課堂導(dǎo)入；問題設(shè)置；生活實(shí)際；現(xiàn)代信息技術(shù)

“有效的課堂導(dǎo)入如同經(jīng)典音樂劇的序幕環(huán)節(jié)，總是能在一開始就給學(xué)生觀眾帶來最極致的視聽感官盛宴。”那么，如何才能保證初中生物課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮其應(yīng)該具備的良好效果呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行初步的分析與探討。

一、設(shè)置問題實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

通常情況下，問題是促使學(xué)生對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在探究驅(qū)動力與學(xué)習(xí)興趣的重要依據(jù)。在疑難問題的推動下，學(xué)生會積極迸發(fā)出思維與智慧的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。而這些都將推動他們自身得以更加積極、主動地投入到該問題背后所蘊(yùn)含具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動之中。從這一層意義展開來講，通過在課堂導(dǎo)入中設(shè)置一些疑難問題不失為提高初中生物課堂導(dǎo)入效果的一種有效途徑。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”這一知識點(diǎn)時，一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個問題：邊說笑邊吃東西時，很容易導(dǎo)致正在食用的食物誤進(jìn)入器官，這是因?yàn)槭裁矗繛槭裁磸?qiáng)調(diào)“吸煙有害健康”？冬天若是教室的門窗關(guān)閉得比較嚴(yán)實(shí)，一段時間之后，教室中的學(xué)生就會接連出現(xiàn)“打呵欠”的現(xiàn)象，這是為什么？這樣一來，就借助上述幾個問題使得學(xué)生開始了積極的思考；在此基礎(chǔ)上，我再向?qū)W生點(diǎn)明：“上述問題其實(shí)都與將要學(xué)習(xí)的人體呼吸內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系”……如此，便能最大限度上激發(fā)學(xué)生對這節(jié)生物課具體要學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)濃厚的探究興趣以及求知積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

任何學(xué)科都與社會實(shí)際生活息息相關(guān)，可以這么說，社會生活是一切學(xué)科知識的最根本來源。初中生物同樣也不例外。對此，筆者認(rèn)為，初中生物教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用初中生所熟悉社會生活經(jīng)驗(yàn)或者熱點(diǎn)話題，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)生物知識的必要性及重要意義，也能促使他們以此為基礎(chǔ)，充分調(diào)動自身對于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，筆者在自身的初中生物教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在教學(xué)“預(yù)防傳染病的一般措施”這一知識點(diǎn)時，我就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生穿插了如下社會生活中常見的現(xiàn)象：在同患有肝炎患者的家庭成員一起聚餐時，人們通常會將該患者的碗筷單獨(dú)擺放，并對其使用的餐具進(jìn)行非常嚴(yán)格的消毒。經(jīng)仔細(xì)確認(rèn)某名患者患有傳染性疾病之后，醫(yī)生對該患者進(jìn)行積極治療；與此同時，將其進(jìn)行一定時間內(nèi)的單獨(dú)隔離，直到傳染性疾病的警報得到解除。醫(yī)院還對該患者在就診前密切接觸的人進(jìn)行預(yù)防性治療。……如此一來，借助這些生活實(shí)例學(xué)生就能意識到原來所學(xué)的生物知識內(nèi)容同各自的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著這么密切的聯(lián)系，這既使他們堅定了認(rèn)真學(xué)習(xí)生物的決心與意念，另一方面，也有效地激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)相關(guān)傳染病預(yù)防知識的熱情與積極性，而這就很好地證明了聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)初中生物課堂導(dǎo)入的積極優(yōu)勢與重要作用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在各階段各學(xué)科中的運(yùn)用也得到了廣泛的普及與推廣。其在顯著優(yōu)化學(xué)科教育形式與手段的同時，無疑也為各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)活動取得良好的效果提供了充足的技術(shù)支撐。初中生正處在追求新鮮事物的敏感時期，他們對周圍的事物有著較強(qiáng)的探究興趣以及積極性，而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、恰當(dāng)運(yùn)用就很好地滿足初中學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化與最佳化。筆者在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就積極地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)技術(shù)手段，取得了比較不錯的效果。如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境的污染與保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時，一上課我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備依次為學(xué)生播放了我國當(dāng)今的環(huán)境污染問題幻燈片以及相關(guān)視頻。從多媒體教輔設(shè)備中，學(xué)生能清晰地認(rèn)識到：我國當(dāng)今所面臨的主要環(huán)境污染問題，也使得他們拉響心中的警報：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩；保護(hù)環(huán)境，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。很明顯，現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的獨(dú)特視覺、聽覺等效果帶給屏幕前的學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，更引發(fā)了他們對環(huán)境保護(hù)這一社會焦點(diǎn)話題的充分重視與關(guān)注，而這都為他們更加積極、主動地投入到這節(jié)課具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。萬事皆有法，但教無定法。相信，只要初中生物教師從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從所教學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，能動地采取具體的課堂導(dǎo)入策略，就必定能在提升課堂導(dǎo)入效果的同時，真正為初中生物整堂課教學(xué)效果的切實(shí)優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：黃曉萍 單位：寧夏回族自治區(qū)平羅縣高級回民中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

吳莉莉.淺談初中生物課的導(dǎo)入技巧［J］.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（11）.

第二篇：初中生物課堂愉快教學(xué)激趣方法

【摘要】

本文說明了初中生物課堂愉快教學(xué)激趣的六種方法，提出不斷地變換形式，創(chuàng)造新意，在教學(xué)方法上想辦法就一定能吸引學(xué)生，使學(xué)生對上生物課產(chǎn)生濃厚興趣的觀點(diǎn)，從而對新形勢下初中生物教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)做出初步探索。

【關(guān)鍵詞】

生物課堂；愉快；興趣

筆者申請《初中生物課堂愉快教學(xué)研究》經(jīng)江西省撫州市中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室順利通過，獲準(zhǔn)立項，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐研究，獲得一些進(jìn)展。本文僅就課堂愉快教學(xué)的激趣方式、方法，談?wù)剛€人的看法和體會，供大家參考。

一、幽默、戲劇性教學(xué)語言對學(xué)生課堂愉快氛圍的激化。

電視中幽默、戲劇性相聲小品藝術(shù)的精采語言，足以讓我們數(shù)十年過耳不忘。因此，成功的幽默、戲劇性教學(xué)語言以其新、奇、短的特色，營造愉快空間，足以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在講心臟的鍛煉與保護(hù)時，心臟是人體一個非常重要的器官，一旦有心動過速或心動過緩應(yīng)及時到醫(yī)院檢查，否則，“你與心臟開玩笑，它可能不太生氣，但它一旦與你開玩笑，就怕你不會出氣了。”學(xué)生一聽哈哈大笑，但笑過之后，此部分知識在大腦之中，留下深刻印象，又如，在講授食物營養(yǎng)成份水的作用時，中央電視臺的廣告語“水是生命之源”的引入，也足以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)語言布白藝術(shù)的運(yùn)用對學(xué)生課堂愉快氛圍的激化。

教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)置暫時性的知識“空白”，起到“吊學(xué)生胃口”的作用，使學(xué)生急于填補(bǔ)，產(chǎn)生使“空白”完整、完美的欲望，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講血清與血漿之間區(qū)別時，我先介紹血清是血液凝固之后的周圍的液體，血漿是血液沒有凝固時上層的液體，它們顏色完全相同，但成份有所不同，不同在什么地方？又如，講述皮膚結(jié)構(gòu)時，用小刀劃破皮膚有時會出血，有時又不會出血，這是為什么？通過這些問題的布白，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生去思考，去看書，查資料來解答問題。當(dāng)然中途學(xué)生會出現(xiàn)“山窮水盡疑無路”的時候，這時興趣會下降，老師就及時指點(diǎn)，最終使學(xué)生達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界，產(chǎn)生成功感，進(jìn)而更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、抽象知識具體化、形象化對學(xué)生課堂愉快氛圍的激化。

認(rèn)識事物是從感性認(rèn)識開始，直觀的感性刺激作用，有助于理性的認(rèn)識與掌握。教學(xué)中有一些知識比較抽象，學(xué)生一時很難理解，此時在課堂上，我盡量采取一些具體、形象化的比擬來給學(xué)生講解，發(fā)現(xiàn)效果不錯；如，在講解關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)時，關(guān)節(jié)面為什么會形成關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩的形狀，用家中沙發(fā)的萬向輪打比方，學(xué)生就很好理解；又如，在講述新陳代謝的知識時，以自然界的新舊更替來打比方，也有利于學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、收集介紹難記知識的特殊方法來激發(fā)學(xué)生的課堂愉快氛圍。

中學(xué)生物知識中，有一些知識比較難記，學(xué)生容易搞混記錯。如，心臟血液的流向，是由心房至心室，學(xué)生可能會記反了，為此，筆者用學(xué)生放學(xué)回家打比方，講回家時，先回房子再進(jìn)臥室，按先房后室的規(guī)律，這部分知識就比較容易記憶；又如，在講述動脈（靜脈）與動脈血（靜脈血）的區(qū)別時，可用自來水打比方，將動脈（靜脈）比著自來水管，動脈血（靜脈血）比著管腔內(nèi)流著的水，水管和水是兩種東西，沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系來說明動（靜）脈與動（靜）脈血之間沒有聯(lián)系。

五、多媒體PPT教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

課堂教學(xué)中，多媒體PPT教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，有著其它教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢教學(xué)效果，因?yàn)樗軌虬焉飳W(xué)中非直觀的無法直接觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象、形態(tài)和只可意會不可言傳的知識直觀的展示出來，也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，更可以把靜態(tài)的過程動態(tài)化，使學(xué)生學(xué)的是“活”生物而不是“死”生物，從而最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講血液循環(huán)時，多媒體PPT教學(xué)將整個循環(huán)過程表現(xiàn)得淋漓盡致，又如講述生殖系統(tǒng)精細(xì)胞與卵細(xì)胞的結(jié)合過程與胚胎的發(fā)育過程時，多媒體也表現(xiàn)得一清二楚，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得舒心，效果非常好。

六、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生課堂愉快氛圍的激化。

生物實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的一種很好的手段，對于學(xué)生親手嘗試課堂知識，鞏固課堂知識有重要的作用，如在講述眼睛的結(jié)構(gòu)時，模擬眼球成像的實(shí)驗(yàn)對于講述理解眼睛的結(jié)構(gòu)，效果非常好，又如用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的實(shí)驗(yàn)，對于理解血液循環(huán)及毛細(xì)血管特點(diǎn)也有非常好的作用，課堂上講了理解不了的東西，經(jīng)學(xué)生動手觀察，一點(diǎn)就通，事半功倍，效果驚人。

總之，生物課堂愉快教學(xué)激趣方法很多。愉快是人的共同心理，在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，既輕松又容易接受，其實(shí)教無定法，只要刻意創(chuàng)新，將激趣的方式、方法要盡量多一些，活一些，不斷地變換形式，創(chuàng)造新意，就一定能吸引學(xué)生，使學(xué)生對上生物課產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：黃慶峰 單位：江西省宜黃縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]《21世紀(jì)中學(xué)生物、地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索》，人民教育出版社，1999年。

[2]《高中生物課堂激趣法的運(yùn)用》，高華山，江西萬安中學(xué)，2002年。

第三篇：初中生物幸福教育課堂教學(xué)策略探究

摘要：

幸福課堂作為目前大多數(shù)學(xué)校所追求的課堂教學(xué)模式，力求讓師生雙方都能在課堂上獲得幸福體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，對初中生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。作者結(jié)合自身基于幸福教育理念下的初中生物課程建構(gòu)過程總結(jié)了幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：

幸福教育理念；初中生物課堂；教學(xué)策略

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：教育的本質(zhì)目標(biāo)在于讓學(xué)生獲得幸福，不可因各種不相干利益犧牲此種幸福，這是毋庸置疑的。馬卡連柯曾指出：我們的教育目標(biāo)并非僅在于培養(yǎng)出可參與國家建設(shè)的創(chuàng)造性公民，還應(yīng)將我們所教育的人變成幸福的人［1］。可見建構(gòu)幸福課堂非常重要。生物作為初中生必學(xué)科目，打造幸福生物課堂可讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，保證其個性全面發(fā)展，那么究竟什么樣的課堂才能稱之為幸福課堂呢？筆者結(jié)合自己對幸福生物課堂的理解，給出了幸福教育理念下的初中生物課堂教學(xué)策略。

一、對初中生物幸福課堂構(gòu)建的理解

幸福是一個很抽象的概念。《辭海》對幸福的定義是：人們在理想及預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時感到的滿足狀況與體驗(yàn)。因而幸福與否是個體的體驗(yàn)和感覺，關(guān)鍵取決于滿足感。對初中生而言，生物是一門嶄新課程，對此，我們要想在課堂上營造幸福課堂的氛圍，就需要老師掌握最新的生物學(xué)知識，給學(xué)生一些有趣的課外拓展。同學(xué)們對生物課程的喜愛，與老師的個人魅力，以及老師的上課方式有很大關(guān)系，親和的老師會受到同學(xué)們的喜愛，愛屋及烏，同學(xué)們也會更用心對待生物課。就課堂教與學(xué)的模式，同學(xué)們都喜歡互動型、活躍型的課堂。我們調(diào)查的對象是初中生，他們比較活潑好動、好奇心很強(qiáng)，他們喜歡有趣、有笑聲的課堂，尤其是生物課，同學(xué)們都喜歡在生物課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)們的動手能力，另一方面可以通過實(shí)驗(yàn)，能夠親自感受生物的魅力。

二、基于幸福教育理念下的初中生物課堂教學(xué)策略

（一）教師幸福———生物課堂幸福教育的基礎(chǔ)

課堂上學(xué)生的幸福主要由教師創(chuàng)造，教師若不能幸福地教，學(xué)生也就無法幸福地學(xué)。教學(xué)屬于社會角色及自我個性的統(tǒng)一，因此幸福課堂構(gòu)建的前提即為教師幸福。作為一個獨(dú)立個體———人，教師扮演著教書育人的社會角色，承擔(dān)著傳遞文化、培育社會主義接班人的職責(zé)，教師的職業(yè)幸福感會受到家長、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)等多因素影響。那么可從如下方面實(shí)現(xiàn)教師幸福。

1.學(xué)生對教師的尊重與關(guān)愛可提高教師幸福感。

生物課堂上學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，對教師提出的問題能主動積極發(fā)言，學(xué)生快樂成長，個性張揚(yáng)，積極協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)每日教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，提高教師工作成效，教師受到學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定，成就感自然也就得到滿足。

2.家長支持、信任與理解可促教師幸福感的提升［2］。

教師在工作中的突出表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的豐富文化活動等受到家長的肯定與認(rèn)可，得到社會鼓勵及支持，均可實(shí)現(xiàn)教師倫理幸福。

（二）教學(xué)幸福———生物課堂幸福教育的核心

1.教學(xué)目標(biāo)更明確

幸福教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”，進(jìn)而提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，促學(xué)生個性發(fā)展，具備創(chuàng)造幸福及感受幸福的能力。分?jǐn)?shù)及成績已并非學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)生獲得知識的依據(jù)也并非是為了就業(yè)這一道門檻，更多的是為將來幸福生活做好鋪墊。因而教學(xué)目標(biāo)更偏向于幸福能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生幸福感體驗(yàn)的教學(xué)活動。筆者在幸福課堂建構(gòu)中將教學(xué)目標(biāo)的制定分作以下方面：首先應(yīng)先讓學(xué)生樹立正確幸福觀；其次讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中感受思維的樂趣，讓學(xué)生獲得知識學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)；最后讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知體系，找出適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。如在學(xué)習(xí)初中生物課程中的《生物的基本特征》這節(jié)知識點(diǎn)時，教師可先為學(xué)生展示一盆含羞草，讓學(xué)生判斷這是不是生物，是生物的理由，并以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個小組講述的理由更充分，結(jié)果更正確。A組：是生物，因?yàn)楹卟菪柽M(jìn)行呼吸作用，并交換空氣；B組：是生物，因含羞草生長過程中，葉子會變黃、枯萎后落掉，這是植物排除體內(nèi)廢物的現(xiàn)象；C組：是生物，含羞草需要定期給予水與肥料，成熟后可產(chǎn)生種子繁殖后代；A組：是生物，用鉛筆觸動含羞草，葉子會產(chǎn)生合攏現(xiàn)象；……整個過程中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極討論，延伸出了植物生長過程中攝取營養(yǎng)物質(zhì)、呼吸、廢物排出、繁殖、應(yīng)激反應(yīng)等一系列生命現(xiàn)象，最終通過合作學(xué)結(jié)出生物的基本特征，每個學(xué)生均感受到知識探索與獲得成功后的幸福。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

幸福教育崇尚的客體教育內(nèi)容不能單單局限在教材，還應(yīng)在教材、課程、教具等多基礎(chǔ)上延伸至身邊較熟悉的、形象的資源，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上生物課［3］，還需從以下幾點(diǎn)著手：（1）在教材優(yōu)化方面，需適當(dāng)減少經(jīng)典生物學(xué)內(nèi)容，納入更多生動有趣的現(xiàn)代生物科學(xué)內(nèi)容，如溫室大棚種植技術(shù)（溫室效應(yīng)）、人的繁殖（試管嬰兒）等。多將與生活相關(guān)的、我們身邊常常發(fā)生的生物現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中，包括健康、環(huán)境、疾病、發(fā)育等知識，知識講述過程中，課桌椅可靈活調(diào)動、隨意排布，如排成圓形、U形、田字形，教師坐在最中間，學(xué)生則圍繞教師而坐，打破了傳統(tǒng)的課桌椅死板排列的教學(xué)方式，可提高學(xué)生上課熱情，促課堂教學(xué)氛圍更活躍，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)生物知識，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的幸福感。

3.和諧教學(xué)氛圍

寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍更利于自身個性的自由展現(xiàn)，提高生物課堂教學(xué)中生物知識學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生愿意學(xué)、樂于學(xué)的動力，主動克服各種學(xué)習(xí)障礙，最終獲得知識學(xué)習(xí)成功的滿足感與幸福感。那么在幸福教育觀引導(dǎo)下，初中生物課堂和諧師生關(guān)系應(yīng)屬于學(xué)生積極思索，教師適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生主動發(fā)言，教師敏銳傾聽；學(xué)生認(rèn)真動手實(shí)踐、教師全面評價的過程。換句話說，教師應(yīng)在課堂上用心配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生感受自我價值實(shí)現(xiàn)的幸福與喜悅，結(jié)合學(xué)生動作、神情合理調(diào)整教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)初中生物教材中的《種子的萌發(fā)》一課時，教師可結(jié)合生活中的玉米、花生等種子，讓學(xué)生提前在課下開始試驗(yàn)，鼓勵學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象著手，探究種子各部分結(jié)構(gòu)及作用，種子中含有那些物質(zhì)，種子萌發(fā)需要什么條件，萌發(fā)的過程，若你是農(nóng)民，會選擇什么樣的種子育種？種子發(fā)芽的原因等問題。整個過程中教師鼓勵學(xué)生觀察、記錄，交流、總結(jié)，但不去刻意干擾學(xué)生思維，適當(dāng)點(diǎn)播、引導(dǎo)，用心分析學(xué)生所述的每一句話，對學(xué)生探究出的創(chuàng)新性問題進(jìn)行分析討論。最后由“一粒飽滿的完好的種子在外界條件充分的條件下是否一定會萌發(fā)成幼苗呢？”這一問題，將學(xué)生討論的話題延伸至種子休眠與壽命知識點(diǎn)的探究，學(xué)生開心地學(xué)到了書本相關(guān)知識，整個課堂氛圍更和諧、融洽，也體會到了與他人合作學(xué)習(xí)的幸福，有老師關(guān)注、指點(diǎn)的幸福。

4.靈活的教學(xué)方法

靈活的、聲色俱全的教育方式是幸福課堂的主要標(biāo)志。那么教師在生物課堂上應(yīng)結(jié)合生物課程教學(xué)知識，通過采訪、討論、角色扮演、多媒體、環(huán)境調(diào)查、標(biāo)本制作等靈活多變的方式輔助教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容更生動，全體學(xué)生均能積極參與其中，促學(xué)生思維能力發(fā)展，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生問題探究過程中成功解決問題的喜悅感與幸福感。如在學(xué)習(xí)初中生物教材《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)知識點(diǎn)時，主要教學(xué)目標(biāo)即是讓學(xué)生掌握“神經(jīng)沖動是在神經(jīng)纖維與神經(jīng)細(xì)胞間傳導(dǎo)的”，為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)該知識，教師可利用多媒體建構(gòu)幸福生物課堂，即利用Flash制作神經(jīng)興奮傳導(dǎo)過程的動畫，將神經(jīng)纖維的電位差變化、神經(jīng)遞質(zhì)傳遞、突觸結(jié)構(gòu)等動態(tài)的展示在學(xué)生面前，將學(xué)生不能理解的、無法看到的現(xiàn)象通過電腦模擬得以顯現(xiàn)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)完成生物知識的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)其中幸福，進(jìn)而取得全面發(fā)展。

三、學(xué)生幸福———生物課堂幸福教育的條件

幸福課堂構(gòu)建的主體是學(xué)生，只有不斷提高學(xué)生的幸福感，才能增強(qiáng)學(xué)生追求幸福的動力。學(xué)生幸福感主要展現(xiàn)在自我認(rèn)知、內(nèi)在價值實(shí)現(xiàn)上，而賞識教育則可達(dá)到該目的。賞識教育即是在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過贊賞與賞識，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、積極心態(tài)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，促學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的有效教育方式。生物課堂教學(xué)中，教師可多表揚(yáng)學(xué)生、信任與理解學(xué)生、對學(xué)生的做法、能力給予肯定，讓學(xué)生始終以愉悅的心境學(xué)習(xí)知識，讓初中生物教學(xué)中的幸福教育取得意想不到的結(jié)果。如在以上所述的《生物的基本特征》知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，當(dāng)小組成員在回答出了所探究的問題時，教師就應(yīng)適當(dāng)給予小組中每一位成員相應(yīng)的贊賞，如A/B/C小組中的某某在問題探究中積極發(fā)言，希望下次繼續(xù)努力，以達(dá)到激勵與支持之效，還可讓學(xué)生體驗(yàn)到受教師贊賞后的幸福感。

總之，有效的課堂教學(xué)可為學(xué)生帶來更多快樂，讓學(xué)生感受到更多幸福。因而在初中生物課堂教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”原則，真正做到“以生為本”，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識輕松學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到成功后的幸福，這是新課程改革的目標(biāo)之一。不過，我們在幸福教育實(shí)踐方面的理解尚淺陋，期望更多專家指點(diǎn)迷津。

作者：許栩 單位：福州第七中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］謝杰.創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建幸福生物課堂［J］.課程教育研究，2013（04）：175.

2014年福州市“幸福教育”專項課題，以幸福教育理念促教學(xué)相長的實(shí)踐研究（立項編號：FZ2014XF028）課題成果

第四篇：初中生物課堂探討

摘要：

生物是一門基礎(chǔ)性的知識，學(xué)習(xí)生物很重要。在初中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使生物課堂教學(xué)更加活躍。本文中，作者通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對活躍生物課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：

活躍；生活實(shí)際；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；問題

隨著新課改的實(shí)施，新的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)要有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主體位置，課堂教學(xué)過程中以知識的講授為主，而忽略了學(xué)生的參與性，因此，課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板，學(xué)生們很難具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著新課改的推進(jìn)，新課改中提出“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”理念，在新課改下的課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改中進(jìn)行課堂教學(xué)是對教師提出的一種挑戰(zhàn)。生物是初中階段的新設(shè)科目之一，在開始的課堂教學(xué)中，學(xué)生們感到比較新奇，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，但是，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，由于種種因素的影響，學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的興趣減弱了，生物課堂變得沉悶。在新課改下，教師要怎樣激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，才能活躍課堂教學(xué)的氣氛，使生物課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升呢？筆者在新課改實(shí)施之后，對新課改下的初中生物教學(xué)工作進(jìn)行了研究和實(shí)踐。經(jīng)過不斷摸索，找到了新時期進(jìn)行生物教學(xué)的方法。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾谓M織生物教學(xué)工作。

1聯(lián)系生活實(shí)際，展開生物教學(xué)

生物是一門比較抽象的知識，由于初中生所經(jīng)歷的事情比較少，他們的抽象思維能力也不強(qiáng)，因此，在復(fù)雜的生物學(xué)習(xí)中難免會遇到種種困難。隨著生物學(xué)習(xí)中難題的增多，學(xué)生們產(chǎn)生了放棄生物學(xué)習(xí)的念頭，在生物學(xué)習(xí)中越來越不積極。作為一名生物教學(xué)，要認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系，通過在生活中展開生物教學(xué)，使抽象的生物知識變得更加形象、具體，讓學(xué)生對生物知識的要領(lǐng)得以領(lǐng)會，能夠在學(xué)習(xí)之后總結(jié)、歸納出生物規(guī)律，把生物教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活之中。為了讓初中生更好地理解和掌握生物知識，教師必須做到教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)做好生物教學(xué)工作，才能夠在更大的程度上調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以積極、飽滿的熱情投入到生物知識的研究過程之中。例如，在學(xué)習(xí)《人類活動對生物圈的影響》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以緊密結(jié)合我們的生存環(huán)境展開課堂教學(xué)。通過對結(jié)合當(dāng)今社會中對生態(tài)環(huán)境破壞的事例，在很大的程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們都對此問題有自己的想法，課堂上踴躍發(fā)言，在活躍的氣氛中取得了良好的教學(xué)效果。

2發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率的提高帶來了阻礙作用。在社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，教師要做好課堂教學(xué)工作，就要做到教學(xué)方法的改進(jìn)。只有做到多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出每種教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，才能夠使課堂教學(xué)的效率不斷提高。在眾多的教學(xué)方法中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的有效方法之一。隨著信息社會和網(wǎng)絡(luò)社會的到來而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己獨(dú)特的作用。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的滲透，賦予了生物課堂以新的生機(jī)和活力。通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)工作，學(xué)生們感到抽象的生物知識變得更加形象、具體，對于復(fù)雜的生物概念、原理等有了清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確把握生物教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。教師們都知道，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)最大的不同就是可以通過多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是依靠黑板、粉筆、掛圖等進(jìn)行生物課的講授，使用這些工具很難讓學(xué)生清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就不同了，除了通過文字展示教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以通過多媒體現(xiàn)代的技術(shù)使用圖片、視頻、動畫、聲音等形式呈現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容。在動態(tài)的畫面、豐富的色彩中，生物內(nèi)容給學(xué)生留下了更加深刻的印象，學(xué)生們自然對這種教學(xué)模式更加感興趣，對這種教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，從而學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，自主參與到生物教學(xué)過程之中，從而激活了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能。

3善于使用問題，激活生物課堂

問題是激活生物課堂的重要形式之一。在生物課堂上，教師一定要認(rèn)識到問題所發(fā)揮的重要性。所謂的“使用問題”并不僅僅是教師提出問題，還要注重學(xué)生問題的提出能力培養(yǎng)。作為一名教師，要想切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，就要善于發(fā)問，在問題中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行知識的探究活動。由于初中生具有極強(qiáng)的好奇心，對任何事物都想一探究竟，因此，教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}更能夠引發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們在自主思考和合作探究之后，會得出結(jié)論，找到答案。問題的解決固然重要，但是問題的提出更加重要。在運(yùn)用問題進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師還要注重學(xué)生問題提出能力的培養(yǎng)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好地進(jìn)行探究去解決問題，才能學(xué)會學(xué)習(xí)，為步入社會之后，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳的基本規(guī)律前，教師可以先讓學(xué)生對自己的家庭成員或者周圍熟悉的人進(jìn)行觀察，結(jié)合自己所了解的一些有關(guān)遺傳方面的知識進(jìn)行探究。學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的調(diào)查之后，產(chǎn)生了很多的疑問，提出了很多的問題，如，“為什么我的父母是雙眼皮，而我卻是單眼皮呢？”“為什么我們小區(qū)里有一對夫妻，他們的個子都很矮，而孩子卻長得很高呢？”……在學(xué)生提出問題之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問題的答案。生物作為一門必修課，學(xué)好生物十分重要。在初中生物教學(xué)中，教師要盡量做到生物教學(xué)內(nèi)容的簡單、明了，讓學(xué)生更快地熟悉生物教學(xué)內(nèi)容，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作者：李英 單位：河北省定興縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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