前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中生物課堂教學(xué)研究(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中生物課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣探析

一、寓教于樂，在游戲中激趣

作為一個(gè)充滿人性化的超前的教學(xué)思想，“寓教于樂”也是教師奮斗的一個(gè)方向。在將游戲融入教學(xué)的同時(shí)我們也要把握好基本原則。游戲必須擁有較成熟的規(guī)則，有競賽、知識、趣味等特性，可以給學(xué)生提供施展才華的空間，而且游戲內(nèi)容不能脫離課本，特別是書中的重難點(diǎn)部分。

二、手腦并用，在實(shí)驗(yàn)中激趣

作為一個(gè)需要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生物教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)不僅增加了學(xué)生的研究樂趣，而且為他們創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效地提高了教學(xué)的有效性。例如，在《細(xì)胞的生活》的這堂課中，我們就可以讓學(xué)生利用顯微鏡觀看植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞。學(xué)生自己親自使用顯微鏡研究洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)動(dòng)手的過程中，學(xué)生總是表現(xiàn)得很開心。這樣他們就可以充滿熱情地研究：“其他的動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”做實(shí)驗(yàn)是非常有趣的，這樣學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)充滿激情。

三、生動(dòng)直觀，在媒體中激趣

不受空間、時(shí)間、微觀、宏觀的約束，生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式有利于增加學(xué)習(xí)樂趣，這些都是現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。比如，在上《小羊多利的身世》這篇課文之前，可以讓學(xué)生搜索相關(guān)影片并觀看，這樣不僅可以為他們在探究細(xì)胞核是遺傳信息課的課題上提供便利，還可以讓學(xué)生獲得更加深入的理解，并且這樣也增加了學(xué)生的研究樂趣，為完成教學(xué)目的提供便利。

四、總結(jié)

總而言之，生物方面的知識體系只是生物學(xué)最基本的價(jià)值體系而在生物學(xué)科的教學(xué)過程中策劃各種教學(xué)活動(dòng)，讓孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們思索、解決困難的能力，這才是生物學(xué)真正的價(jià)值所在?；顒?dòng)化教學(xué)可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們在生物課上愉快地探索知識。

作者：王小麗 單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)

第二篇：初中生物課堂教學(xué)多元教學(xué)模式效率提升策略

1.初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

從傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)情況來看，生物課程并沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的按照授課教師的安排進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，既沒有表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，也沒有表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。從生物課程的內(nèi)容來看，生物課程應(yīng)該是學(xué)生接觸自然、了解自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)主要以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，而生物課程在考試制度下并不被重視。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不注重學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)尚可，但是動(dòng)手能力和實(shí)踐意識較差，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.初中生物課堂多元化教學(xué)模式

所謂的多元化教學(xué)模式，就是指通過多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維方式更加豐富，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，教師不再只是單一的對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而是以學(xué)生為主體，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式，有效的解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的氣氛壓抑，學(xué)生容易走神的問題，有利于提高課堂教學(xué)效率。在具體的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)班級和課程的具體情況采取多個(gè)方式進(jìn)行教學(xué)拓展。通過這種教學(xué)方式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳遞，而且能夠有效的拓展學(xué)生的思維能力，使得生物課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得到提升。

3.給予多元教學(xué)模式的初中生物課堂教學(xué)方法

3.1開放式的教學(xué)模式

在新課程改革情況下，開放式的教學(xué)方式在學(xué)校中開始得到開展。通過采取開放式的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，而可以在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。不但增加了學(xué)生的新鮮感，而且豐富了課程內(nèi)容，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得教學(xué)效率得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈的綠色植物有哪些”的課程內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上講解完草本植物以及木本植物等概念之后，教師可以組織學(xué)生到附近的森林公園中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己到自然環(huán)境中搜尋草本植物、木本植物，并進(jìn)行歸類、拍照和做記錄。通過這種方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課本知識，而且通過具體的實(shí)踐提高了其認(rèn)識自然、發(fā)現(xiàn)問題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.2多元化作業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師統(tǒng)一安排作業(yè)、海量練習(xí)的作業(yè)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值觀得到提高。有必要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，改變那種單一枯燥的文本作業(yè)形式，通過合理的設(shè)計(jì)方式，使得作業(yè)更加富有色彩、趣味性。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使得學(xué)生從“要我做”到“我要做”轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)綠色植物的相關(guān)知識時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生寫一個(gè)設(shè)計(jì)方案，或者對校園的角落、教室等進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鞏固生物知識的同時(shí)，盡量增加一些趣味性的動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生能夠在娛樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但對知識的記憶加深了，而且對事物的觀察能力也得到了提升。

3.3分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式的目的在于通過分組的方式使得學(xué)生之間的思想能夠得到交換，激發(fā)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力。從具體的實(shí)踐情況來看，學(xué)生在分組課堂上的表現(xiàn)往往超出教師的意料。例如，在講授蝴蝶一課時(shí)，教師根據(jù)情況將學(xué)生按照4人一小組進(jìn)行分組，然后將蝴蝶標(biāo)本發(fā)放給各個(gè)小組，并在黑板上將需要探究的內(nèi)容寫出，要求各個(gè)小組根據(jù)自己組的情況進(jìn)行觀察、給出答案。這時(shí)，小組內(nèi)部就會(huì)有記錄、匯報(bào)、觀察等分工，學(xué)生可以在小組內(nèi)部就自己的意見和觀察結(jié)果進(jìn)行討論。由于個(gè)體和思維的差異，不同學(xué)生的觀察角度不同，通過這種有效的交流方式能夠形成思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流熱情，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在整個(gè)過程中得到提升。

4.總結(jié)

總之，在實(shí)施多元化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過采取開放式、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)以及分組教學(xué)的方式，豐富初中生物的教學(xué)課堂。各種教學(xué)方法之間自然沒有明顯的界限，在具體的實(shí)施過程中教師還可以根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的多元化整合，適當(dāng)運(yùn)用多元化教學(xué)理念，能夠顯著提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

作者：曹明 單位：洮南市第九中學(xué)

第三篇：初中生物課堂教學(xué)有效性探索

一、切實(shí)開展隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的手先動(dòng)起來

生物科學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)它又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而，作為農(nóng)村學(xué)校，受實(shí)驗(yàn)室條件和師資力量等因素的影響，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對偏少。為讓學(xué)生能有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們的動(dòng)手能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高，本人在實(shí)際教學(xué)中，將部分操作較簡便，耗時(shí)量少的實(shí)驗(yàn)穿插到了課堂教學(xué)中。如：《地面上的植物》一節(jié)內(nèi)容中涉及到的桃花的結(jié)構(gòu)和馬尾松“松球果”的結(jié)構(gòu)，如果課堂上僅僅利用模型或多媒體圖片給學(xué)生講解，學(xué)生對于桃花的花被、雌蕊、雄蕊等結(jié)構(gòu)的數(shù)目和形態(tài)以及“松球果”種子裸露等知識點(diǎn)的理解過于抽象，印象不夠深刻，并且由于實(shí)驗(yàn)較簡單，耗時(shí)也不長，若整節(jié)課都用作學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅將教師講解與學(xué)生的動(dòng)手操作分開了，不便于學(xué)生的理解和記憶，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對較少，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)也不夠緊湊。為此我把這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生對照圖片和模型辨認(rèn)桃花的結(jié)構(gòu)后，迅速地讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的桃花實(shí)物進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，讓他們對桃花的各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀細(xì)致的認(rèn)識。在講解完“松球果”的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生直接觀察“松球果”實(shí)物，切實(shí)觀察到鱗片基部著生的兩粒裸露的種子。至此，學(xué)生在動(dòng)手的過程中，對課堂上教師講解的知識點(diǎn)有了直觀且深刻的印象。隨堂實(shí)驗(yàn)的穿插，不僅使課堂氣氛活躍，也使得教師講授的知識被學(xué)生更為深刻的理解和記憶，同時(shí)也使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到切實(shí)的提高。除以上提到的實(shí)驗(yàn)外，我們初中生物中諸如觀察根尖結(jié)構(gòu)模型、觀察蕨類植物和苔蘚植物、拆裝心臟模型、模擬鑒定血型、模擬哈維實(shí)驗(yàn)等都可以利用此方法將其穿插到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中也能得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

二、充分利用現(xiàn)代教育資源，讓學(xué)生的思維逐步動(dòng)起來

在利用隨堂實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的手先動(dòng)起來的同時(shí)，本人堅(jiān)持充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)資源對教學(xué)中的一些抽象的理論和概念，以及現(xiàn)實(shí)條件下無法確實(shí)讓學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬化操作。如“綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉”的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間過長，實(shí)驗(yàn)材料的限制，酒精水浴加熱如操作不當(dāng)易引發(fā)危險(xiǎn)等因素，在我們初中生物教學(xué)中是很難讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作的。本人則充分利用本地教育信息網(wǎng)中的“中學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，在模擬操作的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，了解實(shí)驗(yàn)的思想，并思考實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟在現(xiàn)實(shí)操作中的可行性和注意事項(xiàng)，就這樣邊虛擬操作邊思考，讓學(xué)生的思維逐步動(dòng)起來。在我們初中生物中，諸如探究氮、磷、鉀等無機(jī)鹽對植物生長的影響，用廢舊紙張制作再生紙，綠色植物在光下吸收二氧化碳、放出氧氣等試驗(yàn)都可以采用以上提出的虛擬實(shí)驗(yàn)法，逐步提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)充分聯(lián)系日常生活實(shí)際，讓學(xué)生的情感動(dòng)起來

按照《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，然而，作為一所以外來務(wù)工人員子女占絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生與學(xué)生之間的家庭教育、思維習(xí)慣、基本素養(yǎng)等方面存在著較大差異。為培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，本人將學(xué)生日常生活中遇到的問題，充分地利用到課堂教學(xué)中來，又將課堂所學(xué)知識延伸到日常生活中去。如：在講授《飲食與營養(yǎng)》一課時(shí)，對學(xué)生提出的“xx同學(xué)的爸爸是建筑工人，是高強(qiáng)度體力勞動(dòng)者”、“××同學(xué)的爺爺是‘三高’患者”、“××同學(xué)的姐姐剛剛生完小寶寶”等情況，教師要求并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識給他們的家人設(shè)計(jì)一份合理的食譜，并將這一食譜盡可能地變?yōu)楦鞣N食物呈現(xiàn)給他們的家人。通過這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生的課堂知識得以鞏固和提高，更是加強(qiáng)了學(xué)生與其家人的交流，并在他們的潛意識里留下了要關(guān)注家人、關(guān)心家人的理念。諸如通過利用學(xué)生觀察校園植物之際滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)校園花草的情感教育；利用分析食品包裝袋上營養(yǎng)物質(zhì)的成分之際滲透食品安全教育；利用介紹生物多樣性之際滲透尊重生命、愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的教育。新課程背景下初中生物課堂教學(xué)有效性的探索是一個(gè)長期的、推陳出新的過程，本人也是借著前輩們的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校新一輪的課堂教學(xué)改革中摸著石頭過河，在此過程中也有諸多的問題和不足，如：

1．本人所采用的隨堂實(shí)驗(yàn)本就是一種大膽的嘗試，隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。但目前的問題在于所選擇的實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是太少，在今后的教學(xué)中，還需要加大隨堂實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，同時(shí)也可以嘗試性地把一些綜合性的、耗時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)合理地分割成數(shù)個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，穿插于課堂教學(xué)中。

2．我們地方的“中學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”中包含的虛擬實(shí)驗(yàn)種類還較少，還需要有關(guān)部門的不斷補(bǔ)充。

3．課堂教學(xué)和日常生活的互相滲透和延伸有些時(shí)候還流于形式，還需要我們教師不斷地從教材以及日常的生活中挖掘可以利用的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，使其情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

總之，作為一名工作在教育教學(xué)第一線的教師，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，把課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體目標(biāo)的主要手段，把課堂打造成為高效的、學(xué)生熱于參與的教育教學(xué)主陣地。

作者：匡建新 單位：丹陽市界牌中學(xué)

第四篇：初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)淺析

一、利用音像圖片導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的生物課堂，已經(jīng)開始擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步適應(yīng)了新課改的要求。在新的教學(xué)模式下，多媒體的使用教師一定不要忽略，它有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它的視頻、圖片等方式都可以給學(xué)生帶來直觀的感受，充實(shí)他們的視覺與聽覺。這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以讓抽象的知識變得形象化，學(xué)生們學(xué)起來更容易。比如《動(dòng)物的行為》這一內(nèi)容，因?yàn)閯?dòng)物行為的概念這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生們難以理解，尤其是動(dòng)物的狀態(tài)變化這個(gè)地方。所以我就充分利用了多媒體教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，在授課之前，我為學(xué)生們播放了一段視頻，里面有各種動(dòng)物的不同行為：如雄鷹捕捉野兔的場面，現(xiàn)實(shí)生活中公雞爭斗情景，蛇的覓食方法，鳥兒筑巢等精彩情節(jié)，都通過視頻展示出來。學(xué)生們看得津津有味，這些畫面展示，不僅引起了學(xué)生的高度注意，還幫助學(xué)生們理解了動(dòng)物行為的概念，為后續(xù)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。我們生活的世界是豐富多彩的，在課堂上我們也要盡量為學(xué)生展示生命的活力，而多媒體教學(xué)，就是一種很好的教學(xué)方式。它可以為生物課堂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生們的印象非常深刻，讓他們享受到美的熏陶。所以，教師要巧妙地運(yùn)用多媒體功能，這對我們的生物教學(xué)是有好處的。

二、利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在生物課堂上，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是離不開的。而新課標(biāo)的要求中，也是要求把教學(xué)實(shí)驗(yàn)提到重要的位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手能力。而在課前做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以把復(fù)雜的知識變得簡單，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，掌握知識，從而提高生物課堂的教學(xué)效果。比如《綠色植物的光合作用》，這部分知識比較抽象、難懂，它又是生物教學(xué)中重要的內(nèi)容，所以一定要把知識點(diǎn)講透。我在課前準(zhǔn)備了葉子、酒精燈、燒杯等實(shí)驗(yàn)用具，并提出了問題：我們平時(shí)吃的馬鈴薯里的營養(yǎng)物質(zhì)，是光合作用產(chǎn)生的嗎？學(xué)生們答案不統(tǒng)一，然后我讓學(xué)生們帶著問題看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，我也會(huì)適當(dāng)?shù)貑枎讉€(gè)問題。當(dāng)實(shí)驗(yàn)做完以后，學(xué)生們對光合作用的理解也差不多了，我再稍加點(diǎn)撥，這堂課的教學(xué)內(nèi)容輕而易舉就完成了，而且學(xué)生們的印象還很深刻。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和觀察能力都能在實(shí)驗(yàn)過程中得到提高。尤其是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，更會(huì)為生物課堂增添一絲新穎，能夠抓住學(xué)生們的注意力，從而主動(dòng)去學(xué)，去思考。所以，教師們一定要重視實(shí)驗(yàn)的作用，巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，一定會(huì)有意想不到的收獲。

三、利用詩歌諺語導(dǎo)入，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)樯锸且婚T科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，所以很多人認(rèn)為，那些優(yōu)美的詩句與生物教學(xué)不沾邊。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生們學(xué)過詩歌，也都懂得一些諺語。教師如果用一些詩句或者是諺語導(dǎo)入新課，不僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以陶冶學(xué)生們的情操，啟發(fā)學(xué)生們的智慧。學(xué)生們在活躍歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)效果一定有幫助。比如在講食物鏈的時(shí)候，我就為學(xué)生們準(zhǔn)備很多關(guān)于春天的詩句：如蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知等。學(xué)生們的面前呈現(xiàn)了一片生機(jī)盎然、鳥語花香、春色滿園的景象。當(dāng)學(xué)生們的思維沉浸在美景中時(shí)，我提出了一個(gè)問題：同學(xué)們，你們知道嗎？在這春意盎然的百花園中，卻存在著殘酷的現(xiàn)象，那就是吃與被吃……然后我再一步步地講解食物鏈的有關(guān)知識。學(xué)生們聽了我的問題后，都急于知道原因，所以他們聽得很認(rèn)真，這樣的課堂效果能不好嗎？利用詩歌導(dǎo)入，不僅幫助學(xué)生們建立了學(xué)科之間的聯(lián)系，還增加了學(xué)生們對生物的興趣，它不再是枯燥無味的講解，也融入了優(yōu)美的元素。其實(shí)，除了詩歌之外，教師還可以利用諺語、成語、俗語等導(dǎo)入新課。這些學(xué)生們都很熟悉的短語之中，包含著很多生物學(xué)科的知識，都是前人總結(jié)出來的生活經(jīng)驗(yàn)與嘗試，對于學(xué)生掌握科學(xué)的生物知識，有很大的幫助。

四、總結(jié)

總之，導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，是一堂課的起點(diǎn)。教師要想辦法在上課的開始，就牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的精神風(fēng)貌。所以，教師要根據(jù)所授課程的知識，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高初中生物的課堂教學(xué)效果。

作者：朱曉健 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：初中生物課堂趣味構(gòu)建探究

一、使用直觀性教具，豐富教學(xué)手段

生物知識具有一定的抽象性，很多生物結(jié)構(gòu)、形態(tài)及變化過程，是學(xué)生們未曾見過的。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往采用板書口述的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)，更缺乏效率。對此，我們不妨提高生物試驗(yàn)室內(nèi)器材的使用頻率，將生物模型、標(biāo)本、圖例等直觀性教具帶入生物課堂教學(xué)。例如，在講解動(dòng)物器官的組成與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，可以將肌肉、骨骼和骨聯(lián)結(jié)的相應(yīng)模型圖展示給學(xué)生們。為了細(xì)化骨骼在運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，我們可以將骨骼的結(jié)構(gòu)圖、剖面圖、關(guān)節(jié)聯(lián)結(jié)的示意圖展示給學(xué)生們。為了進(jìn)一步提高生物課堂的趣味性，我們可以安排學(xué)生嘗試制作骨骼運(yùn)動(dòng)模型。學(xué)生們模仿骨骼結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行模型制作，選用硬紙板、圖釘、彩筆、細(xì)線等工具，在教師的指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)骨骼運(yùn)動(dòng)模型就栩栩如生地做了出來。我在骨骼運(yùn)動(dòng)章節(jié)教學(xué)時(shí)，利用中國傳統(tǒng)藝術(shù)皮影人進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生們看到原本靜態(tài)的紙片、細(xì)線，在我的操作下“活了”、“動(dòng)了”起來，課堂氛圍頓時(shí)高漲。此時(shí)，我順勢導(dǎo)入生物知識，構(gòu)成皮影人的小紙片就類似我們的骨骼，帶動(dòng)紙人運(yùn)動(dòng)的細(xì)線就類似肌肉，整個(gè)系統(tǒng)就類似于骨骼運(yùn)動(dòng)。在趣味性、直觀性的教具作用下，學(xué)生們對骨骼運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識一步步加深，有效地提高了生物課堂的教學(xué)效率。

二、注重語言藝術(shù)，拉近師生距離

眾所周知，語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)。要想實(shí)現(xiàn)趣味性課堂的構(gòu)建，我們教師必須保持授課語言的生動(dòng)性，營造良好的個(gè)人形象，拉近與學(xué)生之間的距離。從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，師生之間的朋友式關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)趣味性。很多時(shí)候，學(xué)生某一門課程的成績好壞，與授課教師的幽默性及個(gè)人魅力密不可分，良好的師生關(guān)系必然可以拉近師生距離。

1.導(dǎo)入藝術(shù)

在進(jìn)行“遺傳與變異”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我首先問學(xué)生們：有沒有誰說過你們長得像爸爸還或是媽媽？這個(gè)問題一拋出，學(xué)生們立即七嘴八舌了起來。有人說自己像爸爸，有人認(rèn)為自己像媽媽，還有人說自己的鼻子像媽媽、眼睛像爸爸等等。我插入道：龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞。這諺語還是有科學(xué)依據(jù)的，這就是遺傳的原理。此時(shí)，我順勢導(dǎo)入遺傳章節(jié)的教學(xué)。最后，我還展示了一些同學(xué)與他們父母的照片，還挑選了一些雙胞胎的照片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生遺傳學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)導(dǎo)入過程中，學(xué)生們對此活動(dòng)展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

2.授課藝術(shù)

在進(jìn)行“人體內(nèi)的水”小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我引用了“賈寶玉”在紅樓夢里說過的一句話，“女人是水做的”。我繼續(xù)問學(xué)生們，男人呢，男人是什么做的呢？班級里的男生頓時(shí)活躍起來，有人說自己是鐵做的，金剛不壞；有人自嘲自己的膚色，說自己是泥捏的。在這樣的討論下，班級氛圍頓時(shí)活躍了起來。為了遏制那些調(diào)皮的學(xué)生，我讓那位說自己是鐵做的男生從身上找出鐵給我。他頓時(shí)蔫了，課堂又繼續(xù)回到人體內(nèi)水的教學(xué)。通過藝術(shù)性的生物表達(dá)，不僅深化了學(xué)生理解，還激發(fā)了學(xué)生積極性。

三、結(jié)合生活實(shí)例，實(shí)踐出真知

說到趣味性生物課堂，肯定離不開生活式實(shí)例的引用。對于生活實(shí)例的導(dǎo)入，學(xué)生們不僅容易接受，還可以進(jìn)一步將生物知識與自身生活相聯(lián)系，意識到生物學(xué)科的實(shí)用性。同時(shí)，生物學(xué)科本身就來源于人類生活，是從實(shí)際生活中升華而來的一門學(xué)科。無論何時(shí)，我們的生物趣味性課堂構(gòu)建都離不開生活實(shí)例的使用。例如，春蠶是學(xué)生們生活中常見的東西，關(guān)于它的贊美也是從古至今。古詩云，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這句話也常常被用來形容我們教師。那么，我們從生物學(xué)科的角度來看，是否真的是“春蠶到死絲方盡”呢？剛孵化出來的蠶，就是我們常見的蠶寶寶，它是幼蟲的狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)期的成長與發(fā)育，逐漸將桑葉中的蛋白與糖類轉(zhuǎn)化成絹絲，經(jīng)過硬化固結(jié)，就變成了最終的蠶蛹。這里的蠶絲雖然吐光了，但蠶本身卻并沒有死亡，最終還會(huì)變成飛蛾。所以，這里的春蠶到死絲方盡是缺乏科學(xué)依據(jù)的。通過將學(xué)生生活與生物學(xué)科及其他學(xué)科之間的聯(lián)系性教學(xué)，通過對經(jīng)典古詩詞的推翻，學(xué)生們必然可以對生物學(xué)科得到更加深刻的體驗(yàn)。比如，在對鼠婦生活環(huán)境的探究問題上，我要求學(xué)生們尋找鼠婦，了解它的生活習(xí)性。學(xué)生們的反饋表示，他們都是在陰暗潮濕的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)鼠婦并捕獲的，在此后對它生活習(xí)性的探究實(shí)驗(yàn)中，這些生活實(shí)例對確定研究方向、選定控制變量因素上都有著重要幫助。仔細(xì)研究初中生物教材，不難發(fā)現(xiàn)，其中有很多生活式的案例，我們可以妥善結(jié)合，實(shí)現(xiàn)趣味性課堂構(gòu)建。

四、總結(jié)

總之，初中生物教學(xué)的核心是將晦澀難懂的生物問題轉(zhuǎn)換成淺顯易懂、深入淺出的知識，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的掌握。在新課改背景下，趣味性生物課堂的構(gòu)建是符合學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的手段，在拉近師生距離、顯化生物知識、深化學(xué)生理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著毋庸置疑的先進(jìn)性。

作者：左美美 單位：江蘇射陽縣第四中學(xué)