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【摘要】作為初中教學(xué)階段的重要內(nèi)容之一，歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到中華文明的燦爛和輝煌，在堅(jiān)定民族自信、文化自信上具有重要的意義。通過研究初中歷史教學(xué)過程中塑造人文精神，能夠不斷提升初中生人文精神的提高和培育水平。分析了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用，然后研究了初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神的措施。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);人文精神;措施

初中歷史教學(xué)主要是讓學(xué)生通過歷史文化的學(xué)習(xí)，能夠深入了解和掌握歷史知識(shí)，提高自己的文化修養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信心，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，在初中歷史教學(xué)中塑造人文精神，在理性對(duì)待歷史事實(shí)，感悟我國(guó)博大精深的文化上具有重要意義。筆者在本文中首先分析了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用，然后研究了初中歷史教學(xué)中塑造人文精神塑的措施，以期不斷提高初中學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、歷史教學(xué)在人文精神培養(yǎng)中的作用

（一）體現(xiàn)歷史的時(shí)代特點(diǎn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)

初中歷史教材的主線為古代王朝的興衰更替和政治變化情況。但是，歷史教學(xué)也應(yīng)該融入時(shí)代精神，要不斷結(jié)合實(shí)際情況，為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生服務(wù)，所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)選擇科學(xué)技術(shù)、文化生活、藝術(shù)曲藝等和學(xué)生綜合素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，樂意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史教材編寫完成后，作為教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教材能容，賦予有限的教材無(wú)限的知識(shí)，拓展教材的生命力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性

執(zhí)教初中歷史知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的主體，摒棄傳統(tǒng)課堂下教師主體的思想，以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和初中生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更應(yīng)該圍繞提升初中生創(chuàng)新能力組織教學(xué)活動(dòng)，以便于促進(jìn)學(xué)生人文精神的培育。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

從當(dāng)前的歷史教材中我們可以看出，現(xiàn)在的內(nèi)容表現(xiàn)形式更加符合新世紀(jì)現(xiàn)代人的思想，出發(fā)點(diǎn)更加客觀，更加重視體現(xiàn)人的價(jià)值，以學(xué)生為中心，以初中生的認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，便于其主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上具有濃厚的人文精神色彩。我們都知道歷史屬于人文學(xué)科范疇，因此教學(xué)中更應(yīng)該以人為中心，向?qū)W生深入講述歷史課本體現(xiàn)的人文精神。所以，在執(zhí)教初中歷史的時(shí)候，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，作為初中歷史教師應(yīng)該對(duì)其深入思考。

二、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的人文性

要想在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要從根本上加以改變當(dāng)前的教育教學(xué)模式，老師和學(xué)校都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育理念，秉承素質(zhì)教育思想，突破應(yīng)試教育的約束，在課堂上把歷史內(nèi)容的人文性有效地凸顯出來(lái)。通過設(shè)計(jì)趣味性的課堂，讓學(xué)生從歷史內(nèi)容中領(lǐng)略其他學(xué)科不具備的人文精神。如在執(zhí)教“宋元文化”內(nèi)容的時(shí)候，北宋王朝的最后一位皇帝是宋徽宗，作為一位皇帝他沒有促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及維持有效的統(tǒng)治，每一個(gè)王超的興衰榮辱都伴隨著一個(gè)國(guó)家的興盛而出現(xiàn)，這位皇帝他雖然沒有政治才能，導(dǎo)致宋王朝毀于金人鐵蹄之下，但是我們也不能由此忽略他的才華，他對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的推動(dòng)作用。初中歷史老師在講授這一內(nèi)容的時(shí)候，需要深思，不僅要講述在宋徽宗的統(tǒng)治下，宋朝朝野動(dòng)蕩、奸臣當(dāng)?shù)溃矐?yīng)該向?qū)W生介紹和闡述他在書法、繪畫方面的造詣。由于他偏愛文化藝術(shù)，因此宋徽宗在位期間出臺(tái)了系列措施大力發(fā)展民間文化，受此影響宋代陶瓷技術(shù)和文化達(dá)到極高的水平。《清明上河圖》就是很好的例子，這一畫作里不僅反映了當(dāng)時(shí)的繁榮景象，也展現(xiàn)出繁榮背后的動(dòng)蕩。歷史本來(lái)就應(yīng)該辯證地看待，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)具有辯證性卻充滿人文性的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生對(duì)北宋歷史有更深的見解，對(duì)自身人文素養(yǎng)和自身文化水平的提升很有幫助，借此很好地培育他們的人文精神。

（二）深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的人文思想

授課前，歷史教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，深入的挖掘歷史教材上的內(nèi)容，自身首先了解所要執(zhí)教內(nèi)容中包含的人文思想，然后思考怎樣才能讓學(xué)生也體會(huì)到蘊(yùn)含的人文思想，保障課堂提升其人文意識(shí)。如在對(duì)近代史內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教的時(shí)候，我們都知道中國(guó)的近代史是一部血淚史，為了改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，很多有志青年進(jìn)行不斷地摸索，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“”“辛亥革命”以及“新文化運(yùn)動(dòng)”不斷出現(xiàn)在歷史舞臺(tái)上，正是有了這些運(yùn)動(dòng)變革的出現(xiàn)，才促進(jìn)中國(guó)不斷朝著現(xiàn)代化前進(jìn)。作為歷史教師，在向?qū)W生介紹歷史變革的時(shí)間點(diǎn)、人物和事件帶來(lái)的社會(huì)改變后，更重要的是讓學(xué)生了解到變革發(fā)生的大環(huán)境，讓他們了解歷史背景，以歷史的眼光看問題，向?qū)W生講授變革先鋒們?yōu)榱送炀戎腥A民族所做出的努力和新生，這不僅僅是一次次運(yùn)動(dòng)，更是仁人志士們?yōu)榱俗鎳?guó)而甘愿拋頭顱灑熱血的高尚情懷。雖然我們處于和平年代，但是這和平來(lái)之不易，要向?qū)W生傳達(dá)愛國(guó)主義精神，利用教材內(nèi)容培養(yǎng)和教育學(xué)生的愛國(guó)人文精神，提高他們的愛國(guó)情懷。

（三）拓展教學(xué)方法，在教學(xué)過程中弘揚(yáng)人文精神

初中歷史教學(xué)中也有涉及世界文化的內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)齡段的孩子們來(lái)講，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知比較淺薄，因此世界文化和他們的距離感較強(qiáng)，要是歷史老師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳，筆者認(rèn)為在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，可以引入現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到世界歷史，把文化共榮的人文精神向?qū)W生們傳遞。如把多媒體教學(xué)手段引入初中歷史課堂，老師課前在網(wǎng)上收集和世界歷史文化相關(guān)的教學(xué)資源，在課堂上播放《英雄交響曲》，托爾斯泰的影視作品向?qū)W生展示，講授凡•高對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，讓學(xué)生們了解到文化和藝術(shù)不分國(guó)界，這些作品之所以在全世界范圍內(nèi)贏得共鳴，是因?yàn)樗麄兊拿篮谩?/p>

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己感悟教學(xué)

內(nèi)容中的人文精神國(guó)家經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，素質(zhì)教育深入人心，學(xué)生在課堂上的主體地位得以明確。因此，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的探索知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中感悟人文精神，最終落實(shí)在塑造其人文精神世界上。如老師在執(zhí)教有關(guān)改革開放的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間收集相關(guān)資料，事實(shí)上學(xué)生收集資料的過程中就會(huì)自行深入了解改革開放，感悟祖國(guó)因改革開放而發(fā)生翻天覆地的變化。經(jīng)過資料的收集，在課堂上老師和學(xué)生們之間開展大討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，感悟到中華民族在不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

教書育人是教育的本質(zhì)目的，初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建歷史知識(shí)構(gòu)架，對(duì)歷史有自己的見地。作為教師在執(zhí)教的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不斷探索更好的途徑和方式，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生人文精神的目的。

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作者:霍麗娜 單位:長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)沈路學(xué)校