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第一篇:信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】近些年來，信息技術(shù)科學(xué)飛速發(fā)展，在當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到各個(gè)學(xué)科，作者從實(shí)踐中總結(jié)，然后闡述了信息技術(shù)在化學(xué)課上的運(yùn)用以及需要注意的問題，充分說明了在化學(xué)課上由于信息技術(shù)的融合，可以調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，又激發(fā)他們自覺的獲取一切信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來了，提升了課堂效率。
【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；初中化學(xué)教學(xué)
近些年來，信息技術(shù)科學(xué)飛速發(fā)展，在當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到各個(gè)學(xué)科，尤其新課改以來，“嘴巴加粉筆”的時(shí)代一去不復(fù)返，信息技術(shù)悄無聲息的進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)輔助教學(xué)成為雄霸教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)是中考學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，比如學(xué)習(xí)中枯燥的概念、較難的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生在通過肉眼觀察但是不清楚的一些化學(xué)現(xiàn)象等，我們在化學(xué)課上可以利用信息技術(shù)對圖像進(jìn)行輸出，對信息進(jìn)行處理，在屏幕上面進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，可見，在化學(xué)課上由于信息技術(shù)的融合，可以調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，又激發(fā)他們自覺的獲取一切信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被有效的調(diào)動起來，提升了課堂效率。
一、信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的合理運(yùn)用
1.更新理念
由于計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，導(dǎo)致信息技術(shù)輔助化學(xué)教師備課是大勢所趨，比如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)教學(xué)。
2.教學(xué)過程
（1）情境創(chuàng)設(shè)
我們知道，興趣是最好的老師，而激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法就是情境創(chuàng)設(shè)，教師可以因課運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把已知的知識和新知識運(yùn)用信息技術(shù)通過視頻、音頻、文字等處理之后展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多種手段刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生腦、耳、眼、嘴共同工作，吸收知識，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。比如，我在教學(xué)二氧化碳這部分知識的時(shí)候，就充分運(yùn)用多媒體，播放了二氧化碳在學(xué)生生活中的實(shí)際應(yīng)用，教室里面驚呼聲不斷，他們才了解原來二氧化碳在生活中的用途這么大，然后介紹二氧化碳的重要性則就水到渠成，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自然就非常想學(xué)習(xí)更多的關(guān)于二氧化碳的知識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍
（2）機(jī)理剖析
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)起來比較難，但是通過信息技術(shù)就可以形象的再現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)過程，例如，運(yùn)用三維動畫就可以把水通電分解的過程生動的呈現(xiàn)給學(xué)生等等，運(yùn)用信息技術(shù)可以增加知識的密度，提高教學(xué)效率。
（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)M
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的重要組成部分，但是有的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較大或者有的實(shí)驗(yàn)在普通實(shí)驗(yàn)室無法完成，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入，使得這些不可能變?yōu)榭赡埽覀冞\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)效果非常好，還可以把模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果通過計(jì)算機(jī)顯示，比如濃硫酸稀釋的時(shí)候直接把水倒入產(chǎn)生的后果等，通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.反饋檢測
運(yùn)用計(jì)算機(jī)存儲量大、速度快等獨(dú)有特性進(jìn)行反饋檢測非常方便，需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的測試的時(shí)候，就可以利用計(jì)算機(jī)題庫中的任何試題進(jìn)行練習(xí)或者測試，學(xué)生答完題還可以調(diào)出參考答案，及時(shí)糾正和更改，和老師面批效果相仿，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件幫助總結(jié)和詳細(xì)分析試卷，教師和學(xué)生及時(shí)反思，通過數(shù)據(jù)和學(xué)生對話，查缺補(bǔ)漏，反饋檢測快速高效。
二、信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題
信息技術(shù)在教學(xué)中的作用教師一定要認(rèn)清，它在教學(xué)中不是主導(dǎo)作用，是輔助教學(xué)和提升教學(xué)效率的，它在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要注意的問題：
1.不能替代教師的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方法，新課改以來，我們的教育教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，重在教育教學(xué)理念的更新，但是，由于信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，導(dǎo)致有的課堂是離開電腦不能上課，有的老師為了應(yīng)用信息技術(shù)而做PPT，上公開課不用PPT好似就不是成功的示范課，有的教師誤以為電腦是萬能的，其實(shí)，初中生都還是孩子，他們的身心發(fā)育還不成熟，過多的運(yùn)用信息技術(shù)會導(dǎo)致他們的想象力缺失，會影響他們抽象思維的發(fā)展，我們不能在課堂上用信息技術(shù)代替老師的作用，只有合理運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂上才能更好的詮釋教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能有效的提升學(xué)習(xí)效率。
2.不能替代實(shí)驗(yàn)課
我們作為化學(xué)老師應(yīng)該深切的體會到，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。實(shí)驗(yàn)室出來的數(shù)據(jù)是衡量化學(xué)科學(xué)性的標(biāo)尺，所以我們知道信息技術(shù)不能替代實(shí)驗(yàn)課。要想學(xué)好化學(xué)，教師必須激發(fā)學(xué)生多動手，多操作，要善于觀察，通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。
3.不能復(fù)制
化學(xué)課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用一定不要復(fù)制，不能照搬，要因課而異，要有能力制作符合教材和學(xué)生的課件，提高課堂效率。
4.不能顧此失彼
在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)一定是錦上添花，是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的，所以教師要注意課件的處理上不要顧此失彼，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。總而言之，教無定法，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。
作者:胡喚 單位:江西省南昌市紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二篇:初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略
“高效課堂”是指在一節(jié)課內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，其核心是高效率；其本質(zhì)是使全體學(xué)生得到全面發(fā)展；其難點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)模式；其重點(diǎn)在于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式；其落腳點(diǎn)在于提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。當(dāng)前教育的最大問題是學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，年級越高，厭學(xué)情緒越嚴(yán)重，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不高，課堂始終處于低效狀態(tài)。基于此，我校近幾年提出了“高效課堂”教學(xué)模式。
一、高效課堂教學(xué)的研究思路
堅(jiān)持以新課程理論為指導(dǎo)，以在校學(xué)生為對象，以學(xué)科教學(xué)為范圍，以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂為主題，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和管理方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為突破口，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，形成我校獨(dú)特的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。
二、高效課堂教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)
（一）以“高效課堂”教學(xué)模式為研究重點(diǎn)，逐步構(gòu)建以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的自主、合作高效課堂教學(xué)模式和教育管理模式。（二）建立與“高效課堂”教學(xué)模式相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價(jià)體系和教育管理體系。（三）提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力；提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究能力。（四）培養(yǎng)一支具有較高科研水平和課改能力的名師群體，通過示范引領(lǐng)，全面提高我校教師的教學(xué)水平和教育管理能力。
三、“高效課堂”教學(xué)的內(nèi)涵
高效課堂是指在一節(jié)課內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效果最好，使教學(xué)效益最高。其核心是高效；其本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；其難點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變觀念，改變陳舊的教學(xué)模式；其重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式；其落腳點(diǎn)在于提高學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；具體方法是在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，將全班學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位開展教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)活動中小組內(nèi)部相互交流、相互探討、相互為師，學(xué)生之間相互利用資源，特別是要發(fā)揮優(yōu)生資源。小組內(nèi)通過互相指導(dǎo)、互相檢查、互相督促、互相幫助與合作，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
四、“高效課堂”教學(xué)的實(shí)施步驟
（一）做好學(xué)情分析。要使課堂教學(xué)達(dá)到高效，學(xué)情分析是前提。通過對本人所帶三個(gè)班級共212名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有35.4%的人對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很濃；有51.4%人對化學(xué)學(xué)習(xí)有一點(diǎn)興趣；有7.5%人無所謂；有5.7%人沒興趣。結(jié)果表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較低，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自學(xué)效率低。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力是首先要解決的問題。（二）組建合作小組。高效課堂，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)是關(guān)鍵，組建和培養(yǎng)好合作學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的關(guān)鍵。通過分析學(xué)情，將全班的學(xué)生每6人分為一組，分組時(shí)全面考慮學(xué)生的性別、家庭背景、交際能力等因素，盡量保證不同小組之間起點(diǎn)相同，并對組員分工、明確任務(wù)，保證小組合作的有序性。每組選一名組長，組長不但學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，而且在同學(xué)中威信一定要高，組長是一組之魂，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須由學(xué)科教師通過集體備課來確定，最好將教學(xué)任務(wù)問題化。每一節(jié)確定一名主備教師，提前兩周完成導(dǎo)學(xué)案，然后同學(xué)科教師集體討論，達(dá)成共識，梳理完善，形成公案。提前一天印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)提綱、內(nèi)容、任務(wù)和要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是要扎實(shí)認(rèn)真地自學(xué)教材，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和問題記錄下來，提交給學(xué)習(xí)合作小組。（五）小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和不能解決的問題提交給合作小組，組長整理后，小組成員針對這些問題進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，然后教師組織組與組之間相互展示、討論。（六）教師精講點(diǎn)撥。教師要把小組合作學(xué)習(xí)中還不能解決的問題進(jìn)行整理，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，幫助學(xué)生理解，總結(jié)答題規(guī)律，指導(dǎo)答題方法與思路。（七）達(dá)標(biāo)測試。教師應(yīng)針對本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師檢查了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥。（八）反饋糾錯(cuò)。達(dá)標(biāo)測試卷可由教師抽查，也可由小組組長批閱，也可以組內(nèi)相互批閱。把錯(cuò)誤情況以小組為單位歸納起來，對錯(cuò)誤較多或典型的錯(cuò)誤教師集中講解，學(xué)生在錯(cuò)題本上收集更正。（九）小組評價(jià)。評價(jià)以合作小組為單位，每節(jié)課，教師根據(jù)小組自主學(xué)習(xí)情況、相互討論發(fā)言情況、回答問題情況、合作探究情況、交流展示情況和達(dá)標(biāo)測試情況對學(xué)生個(gè)人和小組及時(shí)給予評價(jià)，采用10分制，每節(jié)課結(jié)束前由教師進(jìn)行總結(jié)，得分最高的小組被評為本節(jié)課的“最佳合作小組”。
作者:李升 單位:莊浪縣水洛中學(xué)
第三篇:微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
為了達(dá)到素質(zhì)教育的具體要求，全面提升初中化學(xué)教學(xué)水平，需要注重微課的有效使用。在微課的作用下，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與化學(xué)教學(xué)活動的積極性，最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。基于此，本文就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，以便為初中化學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化及教學(xué)效率的提高提供可靠保障。注重初中化學(xué)教學(xué)中的視頻教學(xué)，擴(kuò)大微課教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用范圍，有利于保持化學(xué)課堂教學(xué)高效性，將某些抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。因此，需要加深對微課特點(diǎn)及實(shí)際作用的深入理解，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，最大限度地提高微課的實(shí)際利用效率。
一、微課在初中化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”教學(xué)中的應(yīng)用
作為初中化學(xué)的重要組成部分，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)的有效設(shè)置，可以使學(xué)生能夠從微觀世界的角度正確地看待化學(xué)，能夠?qū)υ拥臉?gòu)成、元素、離子及化學(xué)式與化合價(jià)有著深入的了解，培養(yǎng)自身良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用概況，可知課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生難以真正地融入課堂教學(xué)，間接地影響了初中化學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要初中化學(xué)老師能夠注重微課教學(xué)方式的合理運(yùn)用，保持化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，通過微課動畫的形式引導(dǎo)學(xué)生提高對微觀世界中化學(xué)物質(zhì)的正確認(rèn)識，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)水平能夠始終保持在更高的層面上。比如在講解“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)注重信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有效利用，采取微課動畫方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對分子破裂形成原子、原子重新組合成新分子變化過程的理解，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中正確地看待原子、分子之間的關(guān)系，積極探索初中化學(xué)微觀領(lǐng)域的各種現(xiàn)象，促使初中化學(xué)微課教學(xué)方式長期使用中能夠達(dá)到素質(zhì)教育的具體要求。
二、微課在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式的有效利用，有利于提升初中化學(xué)整體教學(xué)水平，拓寬老師教學(xué)思路的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究能力及創(chuàng)造性思維能力的綜合培養(yǎng)，加深學(xué)生對各個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)的理解。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時(shí)，由于某些化學(xué)藥品具有腐蝕性和毒性，學(xué)生親自動手操作時(shí)可能會造成一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。此時(shí)，為了使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對掌握實(shí)驗(yàn)操作的正確方法，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動地加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，應(yīng)注重微課的合理引入，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。比如在講授“酸和堿”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姷乃岷蛪A有著必要的認(rèn)識，老師可以利用微課的形式對水注入濃硫酸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，也會使學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維，從多個(gè)角度正確看待各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容中的應(yīng)用
初中階段學(xué)生面臨著中考的挑戰(zhàn)，需要掌握正確的考試復(fù)習(xí)方法掌握更多的化學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容教學(xué)過程中選擇可靠的教學(xué)方式、保持先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于增強(qiáng)各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的實(shí)際作用與效果，引導(dǎo)學(xué)生制定出符合自身實(shí)際需要的復(fù)習(xí)計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要注重微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生們能夠在一定的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出各部分知識之間的相互聯(lián)系，為自身化學(xué)復(fù)習(xí)效率的不斷提高提供必要的保障，在良好的化學(xué)課堂模式中享受更多的樂趣。比如在復(fù)習(xí)“金屬和金屬材料”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠掌握各種金屬的化學(xué)性質(zhì)，老師應(yīng)采用微課教學(xué)方式通過多媒體設(shè)備對常見金屬的化學(xué)性質(zhì)以動態(tài)化的文字、圖片等進(jìn)行講解，逐漸形成符合學(xué)生實(shí)際需求的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠在微課教學(xué)中加深對金屬化學(xué)性質(zhì)的必要理解。
四、微課在初中化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破中的應(yīng)用
初中化學(xué)包含了多個(gè)知識點(diǎn)，對學(xué)生的抽象能力及獨(dú)立思考能力有著較高的要求，需要學(xué)生能夠掌握各個(gè)化學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)提高自身的學(xué)習(xí)效率，靈活運(yùn)用各個(gè)知識點(diǎn)解決實(shí)際的化學(xué)問題。達(dá)到這樣的教學(xué)要求，需要重視微課在初中化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生抽象思維能力的針對性培養(yǎng)，避免學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理。比如在講解“溶液”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生處理溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等問題的效率，老師應(yīng)采取微課的方式講解各種典型的案例，促使學(xué)生們提高處理溶液問題過程中的綜合能力。通過對以上內(nèi)容的深入探討，客觀地說明了擴(kuò)大微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍的重要性，對于當(dāng)前形勢下初中化學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有一定的參考價(jià)值。因此，未來初中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施及教學(xué)活動開展中應(yīng)注重微課的有效使用，將可靠的信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:李金波 單位:集安市第七中學(xué)
第四篇:初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的有效運(yùn)用
【摘要】初中化學(xué)作為學(xué)生步入化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，其通常以一種基礎(chǔ)學(xué)科的形式呈現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生理解化學(xué)知識及開展各項(xiàng)分析的能力。本文以范例教學(xué)為軸心，分別從范例選擇、組織范例教學(xué)及正確組織范例教學(xué)等方面，探討范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；范例教學(xué)；運(yùn)用
范例實(shí)際就是在眾多繁雜的知識當(dāng)中所選出的典型代表，通過這些范例的幫助、引導(dǎo)與啟發(fā)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識本質(zhì)，幫助其認(rèn)知內(nèi)在規(guī)律。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，以靈活方式構(gòu)建帶有激勵(lì)性、開放性、遷移性及擴(kuò)展性的范例，能夠幫助學(xué)生多角度、深層次了解各類概念，系統(tǒng)探究內(nèi)藏化學(xué)規(guī)律，提供優(yōu)質(zhì)、多樣的互助合作平臺，突破學(xué)生思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與潛質(zhì)。于范例輔助下，使教學(xué)更為簡潔、清晰，具有更強(qiáng)主題性，使學(xué)生思維更加靈活與積極，具有更強(qiáng)創(chuàng)新性，最終構(gòu)建起教與學(xué)有機(jī)融合的高效化課堂。
一、選擇合適范例
在化學(xué)日常教學(xué)過程中，教師需首先明確各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的范例。教學(xué)目標(biāo)即為利用范例教學(xué)，增加學(xué)生化學(xué)知識，提升學(xué)生化學(xué)水平，并順利達(dá)成測試。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要明確需用范例來解決的各項(xiàng)教學(xué)問題，還需深入、全面、系統(tǒng)化的了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中所具有的能力，以教學(xué)目標(biāo)為軸心，合理安排、調(diào)整教學(xué)任務(wù)，另與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，選擇更為恰當(dāng)、更加合理的教學(xué)范例。應(yīng)用于教學(xué)中的范例，除了包含有教師需傳達(dá)的內(nèi)容之外，還需囊括一些帶有典型性的教學(xué)問題，以及有效解決問題的各種方案與對策。比如在《酸和堿》教學(xué)過程中，教師便能以鈉為例。與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開展各項(xiàng)操作。把鈉放入水中，鈉能產(chǎn)生白光，且有聲響，而后將苯酚滴入水中，水便呈粉色。完成實(shí)驗(yàn)后，會有許多學(xué)生不理解這些化學(xué)現(xiàn)象，此時(shí)教師便可首先將問題引出，水為什么會變成粉色呢？這樣便能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，積極參與主動思考。最后，教師可借助解釋這些化學(xué)現(xiàn)象的機(jī)會，將本節(jié)課的重點(diǎn)知識引出，還能依據(jù)其它未解現(xiàn)象，如所發(fā)出的光與聲音等，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其視野擴(kuò)展。
二、概念學(xué)習(xí)，以擴(kuò)展性范例實(shí)現(xiàn)多面延伸
概念乃為知識之基礎(chǔ)，圍繞此中心能夠擴(kuò)展出各種化學(xué)現(xiàn)象、問題及應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過運(yùn)用帶有擴(kuò)展屬性的范例，能夠幫助并引導(dǎo)學(xué)生全面、透徹的理解概念，使學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力及準(zhǔn)確的判斷能力，訓(xùn)練其睿智的眼光。比如在“單質(zhì)與化合物”的概念教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深刻的理解此概念，在教學(xué)前夕，可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下“純凈物與混合物”的概念與知識，使學(xué)生首先了解純凈物可劃分為化合物與單質(zhì)，通過回顧相關(guān)知識，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在探索新知過程中，教師可從多方面引導(dǎo)學(xué)生對比二者的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生以元素的形態(tài)、性質(zhì)及彼此間的聯(lián)系為重點(diǎn)開展討論，當(dāng)對上述內(nèi)容進(jìn)行比較分析之后，學(xué)生便可對兩者間所存在的不同與差異有一清晰的了解，當(dāng)學(xué)生通過這幾個(gè)方面的分析之后，便能夠?qū)⒋诵┓矫嬷R點(diǎn)的概念進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，對于各概念間的區(qū)別，便有了一定了解與認(rèn)識。此時(shí)教師可采用反問方式，幫助學(xué)生加深對概念的理解：同種元素所組成的物質(zhì)便一定是單質(zhì)嗎？通過問題的提問，能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇擴(kuò)展思維額窗口，構(gòu)建多面性逆向思維，學(xué)生從中能夠展出一些特殊元素加以驗(yàn)證，形成氧元素的單質(zhì)有兩種，即臭氧與氧氣，盡管臭氧與氧氣的混合物乃由同種元素構(gòu)成，但它們卻是混合物，并非單質(zhì)。通過如此對比，有助于幫助學(xué)生全面理解概念。
三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，正確組織范例教學(xué)
運(yùn)用范例教學(xué)時(shí)，需始終秉持兩要素，其一為內(nèi)在因素，實(shí)際就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力；其二為外在因素，即激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際組織案例教學(xué)過程中，需善于運(yùn)用教師對學(xué)生的鼓勵(lì)，在范例教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的行為與表現(xiàn)，這樣除了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還有助于保持此種學(xué)習(xí)激情與氛圍。此外，教師還需積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于發(fā)表自身想法與見解，鼓勵(lì)學(xué)生彼此間開展討論與交流，教師需積極為學(xué)生營造和諧、優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠感到他就是整個(gè)課堂的主體，從而有助于自主學(xué)習(xí)性的充分發(fā)揮。將范例教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，主要采取如下組織形式：學(xué)生自主閱讀范例，且針對所得習(xí)感展開個(gè)人分析；在小組內(nèi)展開討論，于小組內(nèi)達(dá)成一致共識；組織課堂發(fā)言，在全班內(nèi)或各組間展開交流，歸納總結(jié)，最終得出結(jié)論。在范例教學(xué)當(dāng)中，全班交流乃是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是整個(gè)課堂教學(xué)的高潮所在，不僅使教學(xué)結(jié)果重要的形成過程，而且還是全班學(xué)生對所得知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的過程。最后，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，進(jìn)行最后的總結(jié)與歸納，且開展適當(dāng)性評價(jià)，幫助學(xué)生了解所需知識，鞏固知識架構(gòu)。
四、結(jié)語
總而言之，在實(shí)際開展范例教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)乃是十分關(guān)鍵的，在日常教學(xué)過程中，教師需選擇那些具有代表性且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的范例，并積極為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的范例教學(xué)范圍，抓住學(xué)生身心特點(diǎn)，將范例教學(xué)效能發(fā)揮至最大，有效推動初中化學(xué)教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]王彬.如何在初中化學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用范例教學(xué)法[J].考試周刊,2015(91):135-135.
[2]沈宗華.轉(zhuǎn)變思想,改革方法———論初中化學(xué)教學(xué)中的范例教學(xué)[J].考試周刊,2014(94):141-141.
作者:趙佳 單位:平塘縣塘邊中學(xué)
第五篇:范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：我國的教學(xué)體制不斷改革，對初中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。一方面，初中化學(xué)教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，初中化學(xué)教師應(yīng)該提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用范例教學(xué)方法十分必要。本文將具體探討范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞：范例教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
1引言
進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。化學(xué)學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)起著奠基作用。初中化學(xué)知識具有一定的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維提出了要求，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績一落千丈。為了避免出現(xiàn)上述問題，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，將抽象的化學(xué)知識具體化勢在必行。
2將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性
2.1充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
首先，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在初中化學(xué)教材中有大量的理論知識，這些理論知識相對復(fù)雜，學(xué)生在理解的過程中會受到阻礙。范例教學(xué)可以把化學(xué)教材中的抽象知識轉(zhuǎn)換成案例的形式，加深學(xué)生對教材理論知識的理解。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識的延伸和自主聯(lián)想，以此提升自身的聯(lián)想思維能力[1]。
2.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平
其次，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。我國的教學(xué)體制不斷改革，學(xué)生的主體地位也更加突出。在范例教學(xué)中，教師舉的例子經(jīng)常是日常生活用品，可以把教材中的知識和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解化學(xué)知識，可以提升自主學(xué)習(xí)的水平。
2.3提高化學(xué)課堂教學(xué)效率
再次，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。我國很多教師在授課時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，采用了口傳身授的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低下。范例教學(xué)是一種新式的教學(xué)方法，可以化抽象為具象，化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生建構(gòu)起基礎(chǔ)的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
3將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的原則
3.1指引性
首先，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，應(yīng)該遵循指引性原則。在初中化學(xué)中有大量的理論知識概念，很多概念難以理解，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效指引[2]。以“原子”的內(nèi)涵為例，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。在對原子內(nèi)涵進(jìn)行界定時(shí)有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“原子”，一個(gè)是“最小”。為了加深學(xué)生的印象，教師應(yīng)該列舉實(shí)例，如分子等，讓學(xué)生進(jìn)行定義辨析。
3.2基礎(chǔ)性
其次，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，應(yīng)該遵循基礎(chǔ)性原則。對于初中學(xué)生來說，對基礎(chǔ)化學(xué)知識的把握非常重要。基礎(chǔ)化學(xué)知識直接關(guān)系著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后，化學(xué)學(xué)科成為重點(diǎn)學(xué)科，而大部分的內(nèi)容都是從初中化學(xué)基礎(chǔ)知識延伸出來的。教師在應(yīng)用范例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，在習(xí)題練習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握能力。
3.3有趣性
再次，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，應(yīng)該遵循有趣性原則。初中學(xué)生處在成長的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)集中到化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該開展各種類型的教學(xué)活動，如化學(xué)游戲、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。
4將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的策略
4.1明確教學(xué)目標(biāo)
首先，在將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行授課之前，必須明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，同時(shí)采用范例教學(xué)的方法，把教學(xué)內(nèi)容和要列舉的例子聯(lián)系起來。比如，教師在講解酸堿知識的過程中，應(yīng)該制定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該把“讓學(xué)生正確認(rèn)識酸堿性質(zhì)”作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行案例實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行理解。當(dāng)教師把鈉放在水中時(shí)，水中出現(xiàn)明亮的白光，而且會發(fā)生跳躍。在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，追溯化學(xué)現(xiàn)象的根由，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2營造良好氛圍
其次，在將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該營造良好氛圍。良好的課堂氛圍對學(xué)生有重要的熏陶作用，因此教師應(yīng)該形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)生生之間的合作，以此打造高效課堂。比如，教師在講解氧氣制作的過程中，可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主操作。教師可以先在白板上播放氧氣制作的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生列舉范例，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中，在學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)阻礙時(shí)及時(shí)提供幫助。
4.3選擇合適案例
再次，在將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該選擇合適案例。初中生處在成長期，認(rèn)知水平比較有限，因此教師應(yīng)該盡量挑選化學(xué)現(xiàn)象比較明顯的案例，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。比如，教師在進(jìn)行酸堿性測驗(yàn)時(shí)，可以應(yīng)用不同的化學(xué)溶液，如白醋、石灰水、鹽酸等等。教師應(yīng)用PH試紙對溶液的酸堿性進(jìn)行測試，試紙會呈現(xiàn)出不同的顏色。教師在實(shí)驗(yàn)之后可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握酸堿性測驗(yàn)的方法。
5結(jié)論
綜上所述，我國的教學(xué)體制不斷改革，對初中化學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
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作者:馬少賢 單位:臨夏縣紅臺中學(xué)
第六篇:初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)策略
【摘要】在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，生態(tài)課堂的教學(xué)模式就是將課堂看做一個(gè)特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，然后將學(xué)生和教師看做是這個(gè)系統(tǒng)中的生態(tài)主題，讓他們不斷的和外界展開信息內(nèi)容的交換。在進(jìn)行化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改變，打破那種封閉式、非生態(tài)式的教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生態(tài)課堂；互動教學(xué)；探究
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以應(yīng)試為目的，所教授的內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生如何在考試中取得高分。這種填鴨式的學(xué)習(xí)方法，不僅影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得過于沉悶，難以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而生態(tài)課堂的教學(xué)模式，則是通過構(gòu)建出單個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)筑出駐留時(shí)間較長的學(xué)習(xí)空間，并且在給予學(xué)生“生態(tài)位”的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)出可供生態(tài)主體間交流學(xué)習(xí)的空間來。通過對學(xué)生桌位的改建，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)重壓下解放出來，可以讓學(xué)生和老師就化學(xué)問題展開雙向的交流與互動。
一、創(chuàng)設(shè)多樣化的互動情境
在生態(tài)課堂的教學(xué)中，老師根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的互動情境，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中，進(jìn)行大膽的發(fā)言，這樣也可以實(shí)現(xiàn)課堂互動教學(xué)的有效性。在整個(gè)化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，老師也要根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生有目的的創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，幫助其在化學(xué)學(xué)習(xí)課堂上建立更為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在互動情境創(chuàng)設(shè)的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，引入一些游戲?qū)W習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)展開深入的理解。例如在學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，老師不妨讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“誰是縱火犯”的偵探小游戲：倉庫里突發(fā)大火，警察毫無頭緒，但是化學(xué)家根據(jù)警方提供的資料，很快就抓住了真兇。根據(jù)教材上的相關(guān)概念可知，可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，倉庫里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎樣達(dá)到著火點(diǎn)的呢？學(xué)生進(jìn)過推論，能夠得出以下這幾個(gè)觀點(diǎn)：有人放火、有人不小心將煙頭掉到草料堆中、倉庫里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這種教學(xué)活動既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了生態(tài)課堂的互動教學(xué)質(zhì)量。
二、建立良性化的交流氛圍
在交流互動的過程中，常見的一種情況是老師講的筋疲力竭，學(xué)生聽得似是而非，看著課堂交流十分的活躍，但是教學(xué)效果卻不甚明顯。所以為了改觀這種學(xué)習(xí)情況，在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該建立起具有良性化的交流氛圍，既要弱化自己在課堂上的權(quán)威性，同時(shí)也要幫助學(xué)生這個(gè)個(gè)體建立起屬于自身的學(xué)習(xí)意識。這樣在生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生之間所進(jìn)行的交流才能達(dá)到共同促進(jìn)的目的。在對氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，也能夠在生態(tài)課堂上建立良性化的交流氛圍。首先，老師可以提問：O2、H2和CO2的性質(zhì)存在哪些差異？并且通過比較實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體所選取的儀器裝置，來思考所涉及到的因素有哪些？制取CO2時(shí)，主要的材料時(shí)稀鹽酸和塊狀石灰石，且整個(gè)過程不需加熱，那么制取H2的時(shí)候，也可以采用這種方法嗎？如果不是，應(yīng)該采用何種裝置？并且在交流互動中，也可以讓學(xué)生對不同氣體制取的過程進(jìn)行對比分析。這個(gè)過程不妨讓學(xué)生分組討論，總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再根據(jù)老師的提問展開交流互動。
三、進(jìn)行生活化的互動學(xué)習(xí)
任何一門科目的學(xué)習(xí)，都離不開生活的輔助，這一點(diǎn)在化學(xué)課堂上也不例外。在生態(tài)課堂學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)系生活內(nèi)容，展開有效的交流與互動，幫助他們將課本上的內(nèi)容，應(yīng)用到實(shí)際生活中來；與此同時(shí)也要讓學(xué)生對生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識，建立更為專業(yè)化的認(rèn)識，這樣不僅能讓學(xué)生感到學(xué)有所成，同時(shí)也可以在生態(tài)課堂上觸發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在對“酸堿指示劑”的內(nèi)容進(jìn)行了解時(shí)，老師不妨在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中常見的紅蘿卜皮進(jìn)行自制酸堿指示劑的工作。首先用95％濃度的酒精對胡蘿卜皮進(jìn)行浸泡處理，然后進(jìn)行過濾。這時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求，讓學(xué)生制作若干個(gè)pH1～14的標(biāo)準(zhǔn)溶液。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)溶液可以取15毫升，留著樣品進(jìn)行對比觀察。在測定某溶液的酸堿度時(shí)，可以加入上述紅蘿卜皮指示劑，當(dāng)發(fā)生顏色變化時(shí)，跟上述制得的標(biāo)準(zhǔn)樣品的顏色作比較，就能確定待測溶液的pH大致范圍。根據(jù)觀測結(jié)果學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)pH在6以下時(shí)顯紅色，pH在6～8時(shí)呈現(xiàn)紫紅色，pH在8～10時(shí)呈現(xiàn)綠色，pH在10以上時(shí)呈現(xiàn)黃色。同時(shí)在課堂上，老師也要對其中所蘊(yùn)含的化學(xué)道理進(jìn)行直觀的說明，深化學(xué)生的理解。
四、結(jié)語
總而言之，要想在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建出和諧的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，那么老師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的定位，并且在互動過程中，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，和學(xué)生進(jìn)行積極的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的生態(tài)化發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:賁雪梅 單位:如皋市石莊鎮(zhèn)初級中學(xué)
第七篇:初中化學(xué)教學(xué)中元素觀的滲透
元素觀是指，在化學(xué)科學(xué)中，認(rèn)為物質(zhì)是由各種元素組成的一種觀點(diǎn)．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從宏觀的角度理解化學(xué)元素組合的原理，從微觀的角度控制化學(xué)元素組合的變化．
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察元素形態(tài)的變化
在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的時(shí)候，學(xué)生通常只有基礎(chǔ)的化學(xué)常識，而沒有化學(xué)觀．如果學(xué)生沒有化學(xué)觀，就不能從宏觀的角度理解物質(zhì)和物質(zhì)相互影響帶來的化學(xué)變化．教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中化學(xué)物質(zhì)的變化，讓學(xué)生從化學(xué)物質(zhì)變化的角度逐步生成化學(xué)元素觀．例如，在講“鐵元素”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩根鐵釘．一根鐵釘是新的，上面沒有生銹，一根鐵釘是舊的，上面有很多鐵銹．然后引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么鐵會生銹?有的學(xué)生回答:因?yàn)殍F被放在潮濕的地方，所以生銹了．再引導(dǎo)學(xué)生思考:銅會不會生銹呢?有的學(xué)生回答:銅不會生銹．在生活中經(jīng)常看到銅絲，從來沒有生過銹．這時(shí)給學(xué)生看一張圖片，這張圖片是銅制的鼎，至今至少有兩千年的歷史．學(xué)生看到銅鼎生銹了，形成了綠色的繡班．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么銅會生銹?鐵也會生銹?它們是受什么條件的影響，與哪種化學(xué)元素發(fā)生了反應(yīng)生了銹?學(xué)生結(jié)合教師提出的問題開始反思．在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)物質(zhì)的變化，讓學(xué)生從分析物質(zhì)變化的角度理解生活中的物質(zhì)是由元素構(gòu)成的．物質(zhì)可能是單一元素構(gòu)成的，也可能是多種元素構(gòu)成的．學(xué)生必須理解元素和元素之間可能產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律．
二、引導(dǎo)學(xué)生開展元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解化學(xué)元素的本質(zhì)及元素與元素之間的化學(xué)影響．例如，在講“鐵元素”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，使學(xué)生了解到鐵元素的化學(xué)符號是Fe，而鐵銹是Fe2O3，即鐵銹是鐵與氧共同構(gòu)成的氧化鐵．在引導(dǎo)學(xué)生理解這一化學(xué)知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考:課本上說得對不對呢?有沒有一種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明氧化鐵就是鐵元素和氧元素組合成的物質(zhì)呢?有的學(xué)生提出，可以看氧化鐵與一氧化碳能不能發(fā)生反應(yīng)，如果一氧化碳能變成二氧化碳，并且氧化鐵能還原成鐵，就說明鐵元素變成氧化鐵是氧元素造成的．這個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的化學(xué)知識設(shè)計(jì)加熱氧化鐵，并讓一氧化碳通過氧化鐵所在的空間的實(shí)驗(yàn)．然后教師提出問題:如何知道一氧化碳通過加熱的氧化鐵所在的空間變成了二氧化碳呢?這個(gè)學(xué)生經(jīng)過思考，提出可以在一氧化碳通過該空間以后連接一根導(dǎo)管，導(dǎo)管下置放澄清石灰水．如果一氧化碳變成了二氧化碳，那么澄清石灰水就會變混濁．教師要求學(xué)生根據(jù)這一設(shè)想開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)猜想．通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到氧化鐵是氧元素和鐵元素構(gòu)成的物質(zhì)．而一氧化碳、二氧化碳都是氧元素與碳元素構(gòu)成的物質(zhì)，區(qū)別僅僅在于如果氧元素不足的時(shí)候和碳元素生成的物質(zhì)是一氧化碳，如果氧元素充足的時(shí)候和碳元素生成的物質(zhì)是二氧化碳．通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步理解了化學(xué)元素觀．在元素觀教學(xué)中，教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解元素與元素之間相互影響的規(guī)律，使學(xué)生從科學(xué)的角度理解化學(xué)元素之間是相互影響的，靈活應(yīng)用這一規(guī)律，就能控制化學(xué)元素之間的影響．
三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀化學(xué)資料
如果僅僅閱讀化學(xué)課本，學(xué)生就不能全面理解化學(xué)元素之間的變化，從而可能片面理解化學(xué)元素觀．在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究化學(xué)元素課題，使學(xué)生深入理解化學(xué)元素之間的影響，并通過閱讀化學(xué)資料、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成完善的化學(xué)元素觀．例如，在講“鐵元素”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為鐵元素只能變成鐵的化合物，無法“變出”其他金屬單質(zhì)出來．這是學(xué)生不熟悉置換反應(yīng)的結(jié)果．教師不要直接指出學(xué)生“元素觀”上存在的錯(cuò)誤，而是要給學(xué)生提供一些史料，讓學(xué)生逐步地熟悉“濕法冶銅”，化學(xué)方程式為:Fe+CuSO???4FeSO4+Cu，再用現(xiàn)代化學(xué)來解釋，這一冶煉的過程是一種置換的反應(yīng)．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀化學(xué)資料，使學(xué)生全面理解化學(xué)元素之間的關(guān)系，避免學(xué)生片面理解化學(xué)元素觀，得出錯(cuò)誤的化學(xué)結(jié)論．總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一套化學(xué)元素觀．教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察元素形態(tài)的變化中初步了解化學(xué)元素觀;開展元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)元素觀;廣泛閱讀化學(xué)資料，形成宏觀的化學(xué)元素觀．在初中化學(xué)教學(xué)中滲透元素觀，有利于學(xué)生從宏觀的角度理解物質(zhì)和物質(zhì)相互影響帶來的化學(xué)變化，也有利于學(xué)生從科學(xué)的角度理解化學(xué)元素的本質(zhì)，還有利于學(xué)生全面理解化學(xué)元素之間的變化．
作者:周恒戍 單位:江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校
第八篇:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中的基本理論，基本原理和規(guī)律是長期生產(chǎn)實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)．因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難能夠促進(jìn)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用復(fù)雜的化學(xué)原理，而且能夠提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力．目前，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題．教師要促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使問題得到解決．
一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1．忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生動手操作的機(jī)會少．在初中化學(xué)教學(xué)中存在一些誤區(qū)．一方面，對于化學(xué)教師來說，他們過于追求單純的知識講授，為節(jié)約課堂時(shí)間而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在整個(gè)學(xué)期的課程中只進(jìn)行幾次有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，而且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生缺乏完全的自主性．這樣的實(shí)驗(yàn)過程，對于化學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮實(shí)際的作用．另一方面，學(xué)生缺乏靈活的思維，缺乏自信，不敢自主實(shí)驗(yàn)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生只是在一旁觀察別人操作實(shí)驗(yàn)，沒有自己動手實(shí)踐，不利于掌握化學(xué)知識．2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著資源浪費(fèi)與危險(xiǎn)性．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著很多危險(xiǎn)的要素，對學(xué)生的人身安全造成一定的威脅．比如，燃燒的酒精燈、濃硫酸及危險(xiǎn)性的液體等．有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼暮闷嫘呐c好動性，不服從教師的指導(dǎo)與建議，擅自行動，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性．此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生不注意愛護(hù)器具，粗心大意，造成一些實(shí)驗(yàn)器皿損壞;還有些學(xué)生使用化學(xué)藥品過多，造成了不必要的浪費(fèi)．這些問題，既造成了資源浪費(fèi)，也不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境．3．缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路．有些教師在教學(xué)過程中只是單純地講授課本知識，沒有將課本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，不利于化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新．這種過于傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，壓制了學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏靈活性與創(chuàng)造性．
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效策略
1．重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解與記憶化學(xué)知識．因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力．例如，在講“二氧化碳的制取”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備石灰石或者大理石以及稀鹽酸，確定裝置，利用向上排空氣的方法制取二氧化碳．然后提出問題:怎樣驗(yàn)證二氧化碳是滿的呢?學(xué)生提出用燃著的木條進(jìn)行檢測，將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，說明滿了．繼續(xù)提出問題:怎樣檢驗(yàn)二氧化碳呢?引導(dǎo)學(xué)生思考，并使學(xué)生明白:向集氣瓶里導(dǎo)入澄清的石灰水，振蕩之后變渾濁，說明是二氧化碳．通過這一系列的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解與記憶，比單純的課堂講授化學(xué)知識效果更好．2．提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性．因?yàn)榛瘜W(xué)物品的特性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性．在實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)藥品的用量過多，會造成一定的嚴(yán)重后果．初中生年齡尚小，而且處于青春期，比較沖動，充滿好奇心與探索欲，做事不計(jì)后果．在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品或儀器等充滿好奇心，不聽教師的講解，可能造成嚴(yán)重后果，不利于實(shí)驗(yàn)的安全性．因此，教師要加強(qiáng)安全教育，在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察，采用較為安全的實(shí)驗(yàn)儀器．例如，在講“混合物和化合物的區(qū)別”時(shí)，當(dāng)鐵與硫不能完全進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)提出解決的方法，用還原鐵粉替換鐵粉，而不是繼續(xù)用顆粒大的鐵粉．在收取鐵粉的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用紙把磁鐵包起來．這樣，不但能夠保護(hù)磁鐵不受損害，而且能夠?qū)㈣F粉搜集的更干凈．3．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．很多人對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識是從課本上學(xué)到的．隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生在沒有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識，對于實(shí)驗(yàn)過程才不怎么重視．因此，在教學(xué)過程中，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后和學(xué)生一起總結(jié)化學(xué)知識點(diǎn)．通過這樣的過程，不僅能使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程，還有利于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識點(diǎn)．此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限在化學(xué)課堂上，或者是實(shí)驗(yàn)室里．在化學(xué)教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生仍然能夠自制實(shí)驗(yàn)教具做化學(xué)實(shí)驗(yàn)．甚至可以利用生活中的一些物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)．這樣，能使學(xué)生的思維更加開闊．例如，生活中常常可以見到的醋、雞蛋殼或者汽水等物品，這些都可以作為實(shí)驗(yàn)的物品．教師要讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識與理解．總之，初中化學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探索科學(xué)奧秘，促進(jìn)身心發(fā)展具有重要作用．其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了不可忽視的作用．教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率．
作者:龍召君 單位:廣西龍勝縣龍勝實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第九篇:初中化學(xué)教學(xué)問題及對策
摘要:化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維發(fā)展有著較高的要求，同時(shí)要求學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣．只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能理解和掌握化學(xué)知識．在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師不能對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將很難被激發(fā)和調(diào)動．因此，教師要不斷對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而運(yùn)用各種教學(xué)方式提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前社會正處于科學(xué)水平全面發(fā)展的重要階段．在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了變化，教師的教學(xué)方式也在不斷變化．傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足化學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求．下面分析在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題的應(yīng)對策略，以期提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．
一、在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．教師的教學(xué)觀念比較陳舊．受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式的影響比較深遠(yuǎn)，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中仍有教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即利用成績對學(xué)生進(jìn)行劃分層次．同時(shí)，在初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師認(rèn)為課堂應(yīng)該保持安靜，學(xué)生要老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地對教師的講述進(jìn)行關(guān)注．這種教學(xué)方式，在很大程度上抑制了學(xué)生的自主探索能力，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．因此，在這種背景下，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量很難得到提高．2．師資力量比較缺乏．首先，有些初中化學(xué)教師在專業(yè)知識的掌握和自身綜合素養(yǎng)方面都沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，對教材中的知識不能很好地對學(xué)生進(jìn)行講解．同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困擾和疑惑時(shí)，教師很難在短時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生正確的回答，從而在很大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高有不利影響．其次，有些教師在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況，一味按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)課堂氛圍相對比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間．
二、在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題的應(yīng)對策略
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造活躍的化學(xué)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念．在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展方向和目標(biāo)．針對當(dāng)前教師觀念的實(shí)際情況，教師要加強(qiáng)對新課程理念和思想的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，進(jìn)一步對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善．在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.2．營造活躍的化學(xué)課堂氛圍．這不僅需要教師在教學(xué)過程中具備深厚的化學(xué)知識，還需要教師掌握全面、有效的教學(xué)方式．在這個(gè)過程中，教師要具備完善的因材施教能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．雖然很多學(xué)生在生活中都會發(fā)現(xiàn)一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，但是學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解其原理．在這種背景下，教師要營造和諧和輕松的化學(xué)課堂，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識．這樣，不僅能在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張的情緒，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量．3．作業(yè)、考試、輔導(dǎo)到位并及時(shí)反饋．課后作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測，爭取在課堂上解決．每一單元結(jié)束，要總結(jié)復(fù)習(xí)，然后考試．爭取讓學(xué)生每個(gè)單元都過關(guān)．考完后及時(shí)批閱，馬上反饋，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況．4．關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系．“你愛學(xué)生，學(xué)生就會愛你，只有用愛才能教育學(xué)生”．教師要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們感受到老師對他的親近和“愛”．教師要真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師沒有區(qū)別對待優(yōu)生和學(xué)困生．教師要在考試之后幫助中等生和學(xué)困生分析錯(cuò)題，并鼓勵(lì)他們，關(guān)注他們以后在課堂中的表現(xiàn)，偶爾可以在他們的作業(yè)本或試卷上寫一些鼓勵(lì)的話．學(xué)生很喜歡看，也會暗暗地感激老師而努力學(xué)習(xí)．從某種程度上說，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高．傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足化學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求．教師要不斷對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．
參考文獻(xiàn)
1.石祥艷．如何提高初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率［J］．試題與研究(教學(xué)論壇)，2013，35(33)
2.李焱．初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化的調(diào)查研究———以石家莊市為例［D］．河北師范大學(xué)，2014，15(12)．
作者:沙金 單位:安徽蕪湖市無為第三中學(xué)
第十篇:初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)意識培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識，是當(dāng)今課程改革的需要，也是轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的有效方法．課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間．在這段時(shí)間內(nèi)，教師耗費(fèi)了很大精力，目的就是為了消除應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響．核心素養(yǎng)是學(xué)生在社會上有立足之地的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生今后的人生發(fā)展．化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識，從而使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上全面發(fā)展．
一、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動，并對學(xué)生進(jìn)行方法引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識．例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究、討論、觀察現(xiàn)象、小組交流，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作、交流、探究等學(xué)習(xí)能力的提高．具體實(shí)施過程:首先，讓學(xué)生在課前通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，知道將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)．其次，在課堂教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生探究二氧化碳具有哪些化學(xué)性質(zhì)．對于二氧化碳與水反應(yīng)這個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行難點(diǎn)突破，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察進(jìn)行討論、合作交流，總結(jié)出二氧化碳和水反應(yīng)的結(jié)論．再次，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利用小視頻展示二氧化碳以及干冰的具體用途，使學(xué)生對于物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間建立立體化、形象化的關(guān)系．這樣，優(yōu)化教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的思考、分析、交流的空間，能使學(xué)生形成對知識的認(rèn)識和理解，并積極參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識．
二、注重參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識
由于中考的壓力，應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了為了向前趕進(jìn)度，對于能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從簡處理，對于演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看視頻的現(xiàn)象，不利于學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生獲取知識．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識．例如，在講“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教師可以在上課前把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在家里利用課下的時(shí)間尋找?guī)酌惰F釘，自行完成鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)．然后讓學(xué)生在課堂上展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，并讓學(xué)生對成功的原因進(jìn)行總結(jié)，對現(xiàn)象不明顯的原因進(jìn)行具體分析，使學(xué)生全員參與實(shí)驗(yàn)討論、分析、合作交流，最終認(rèn)定:鐵生銹是因?yàn)殍F和空氣中的氧氣和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．鐵處于干燥的環(huán)境中不容易生銹，而在潮濕的空氣中就容易生銹．再讓學(xué)生思考:如果將鐵釘?shù)囊话敕诺剿卸硪话肼懵对诳諝庵校膫€(gè)部分銹跡更明顯?原因是什么?這樣，能使學(xué)生對鐵生銹的本質(zhì)以及鐵生銹的預(yù)防有深入了解，從而掌握鐵生銹的知識．通過給學(xué)生提供動手、動腦的空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)分析，在增加學(xué)生參與機(jī)會的同時(shí)，也調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中有了對知識的思考、交流、探究的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)意識．
三、巧用檢測環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識
在中考題目中，會出現(xiàn)有關(guān)中華民族文化歷史的題目，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)，不要忘記中華古老文明．在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧用檢測環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)多元化發(fā)展．例如，在講“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下有關(guān)中華古老文明的題目:中華民族的很多發(fā)明、創(chuàng)造給人類的文明帶來了積極的影響．在下面列舉的古老發(fā)明創(chuàng)造中，沒有涉及化學(xué)變化的是()．A．冶煉鋼鐵B．蠶絲紡織C．火藥應(yīng)用D．糧食釀酒給出這道題的目的是，讓學(xué)生清楚中國古老文化的文明成就，對祖國充滿自信，由衷地生成社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會參與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識．在教學(xué)過程中，利用檢測題目對學(xué)生進(jìn)行中華古老文明的教育，不僅能使學(xué)生對化學(xué)理論知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，而且能使學(xué)生感到祖國文化的魅力，提高民族自豪感，并在內(nèi)心升起社會責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題，并合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者:繆娟 單位:江蘇南通市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中