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初中地理課堂生活化教學(xué)，即將初中地理知識和學(xué)生日常生活內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過趣味性、生活化、簡單易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生對枯燥的地理知識產(chǎn)生直觀的、深刻的、形象的理解。初中地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于，改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)枯燥、單調(diào)、刻板的教學(xué)模式，提升了地理知識的趣味性，使地理知識變得易于理解和記憶，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和對地理知識的親切感，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式下學(xué)生對于大量枯燥的地理知識的排斥感和陌生感。初中地理課堂生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師把生活化的氣息引入課堂，將地理知識用生活化的方式、結(jié)合生活化的案例進(jìn)行解釋，這就對教師的教學(xué)能力提出了新的、更高的要求。初中地理教師要想將地理課堂生活化教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來，就必須首先對生活化教學(xué)的實施關(guān)鍵有充分的認(rèn)識，并具有足夠的生活化教學(xué)實施能力，此外，還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活、收集生活資料，力求使初中地理課堂生活化教學(xué)的實施變得順暢、自然、易于接受。
2.初中地理生活化教學(xué)實施策略
初中地理生活化教學(xué)的實施，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的方式方法，應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的導(dǎo)入、生活化情境的渲染、生活化活動的組織等幾個重點內(nèi)容。以下對這幾個關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行具體分析：
2.1生活化教學(xué)的導(dǎo)入
在初中地理課堂中，生活化教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)有一個導(dǎo)入的過程，即教師通過生活化的語言敘述以及列舉和生活息息相關(guān)的案例，吸引學(xué)生的注意力和興趣，將學(xué)生帶入到生活化教學(xué)的情境當(dāng)中。例如在講授“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”這一課程時，教師可以首先向?qū)W生提問：“中國是什么國家，是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家”，然后在學(xué)生回答后，繼續(xù)提問“在生活中，我們經(jīng)常聽到發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家這兩個詞語，那么大家知道哪些國家是發(fā)展中國家、哪些國家是發(fā)達(dá)國家嗎”，在師生互動列舉一些國家后，教師繼續(xù)引入“那么，大家知道為什么有的國家是發(fā)展中國家，有的國家是發(fā)達(dá)國家嗎”，進(jìn)而可展開課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。在這樣的生活化教學(xué)導(dǎo)入過程中，一方面要注意語言的通俗化、生活化，另一方面要注意列舉生活中的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分散的注意力集中到課堂上，將學(xué)生引入教學(xué)情境當(dāng)中。
2.2生活化情境的渲染
在初中地理課堂生活化教學(xué)中，僅僅有生活化的導(dǎo)入是完全不夠的，應(yīng)當(dāng)在整個過程中塑造和渲染生活化的、輕松的地理知識教學(xué)情境，應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，將枯燥的地理知識和有趣的生活現(xiàn)象或者體驗結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，化枯燥為生動有趣、化死記硬背為自主探索。例如在進(jìn)行“中國的民族”課堂教學(xué)時，讓學(xué)生對各民族的生活習(xí)俗和特色進(jìn)行死記硬背必然會引發(fā)學(xué)生的反感，在這時，教師可以首先為學(xué)生講述一些各民族有趣的風(fēng)俗習(xí)慣和衣著特色，并結(jié)合圖片、視頻等，使這些內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，然后讓所有的學(xué)生合上課本，將學(xué)生分組，教師通過列舉某個生活習(xí)俗和衣著的圖片，向?qū)W生提問是哪個民族，并以小組為單位進(jìn)行計分，設(shè)置一定的獎勵。如此，方可使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生活化、趣味性，改變教學(xué)方式，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3生活化活動的組織
在初中地理課堂生活化教學(xué)過程中，生活化活動的組織也是非常重要的，可以使學(xué)生對于所學(xué)的地理知識掌握的更加牢固，并產(chǎn)生地理知識生活化的意識，有助于學(xué)生地理認(rèn)知和分析能力的增長。例如在講授“我國的水資源”課程時，在課堂教學(xué)的末尾，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次生活化的活動，讓學(xué)生在課下觀察和記錄生活中浪費水的現(xiàn)象，根據(jù)生活中水資源浪費的具體情況，提出在生活中節(jié)約水資源的對策，并要求學(xué)生在下節(jié)課堂中進(jìn)行活動展示，如果時間充足，教師同樣可以采取小組計分、小組評比的方式進(jìn)行活動結(jié)果比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀、結(jié)論科學(xué)的小組進(jìn)行獎勵。這樣的生活化活動的組織，可以幫助學(xué)生在參與活動的過程中，切身地體會到地理知識的用處，體會到如何應(yīng)用地理知識去分析生活中的問題，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和知識運用能力。
3.結(jié)束語
總而言之，初中地理課堂生活化教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)體制改革下具有深遠(yuǎn)的、積極的意義。相關(guān)的初中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢所在，并積極改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)實效，力求通過科學(xué)的實施策略，使初中地理課堂生活化教學(xué)的實效得到凸顯，使學(xué)生的綜合地理能力得到有效提高。
作者：梁會成 單位：徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)
