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摘要：
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，采用行之有效、充分合理的教學(xué)方法可以起到事半功倍的作用。德育教育是班主任工作中經(jīng)常會(huì)使用的一種教學(xué)手段，要保證德育工作的有效性，首先需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境處于良好的狀態(tài)，然后要采用適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最后要在教學(xué)中注重實(shí)效防患于未然，從而提升高中班主任的德育教學(xué)工作有效性。
關(guān)鍵詞：
高中班主任；德育工作；對(duì)策研究
引言
高中班主任在班級(jí)的組織管理中處于管理層，在學(xué)生的全面發(fā)展中起到意義非凡的影響，并且在科任老師中起到溝通連接的作用。高中班主任工作在學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，班主任加強(qiáng)德育教育工作利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1．高中班主任開創(chuàng)德育教育為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境
班主任不但應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)，而且應(yīng)當(dāng)在處理關(guān)系中具備一定的能力，需要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。高中學(xué)生一般具有一定的向師性心理，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)潛移默化的影響著學(xué)生的品德修養(yǎng)。如果班主任對(duì)此沒有清醒的認(rèn)識(shí)，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而在進(jìn)行德育教育中就無法保證其時(shí)效性[1]。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的接受并認(rèn)可德育教育，班主任首先就應(yīng)當(dāng)在日常的工作中以身作則，提升自身的道德修養(yǎng)。比如，班主任在對(duì)學(xué)生傳達(dá)尊重意識(shí)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)保證自己切實(shí)踐行了與人交往中的尊重。尊重意識(shí)不但要尊重自己，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重別人，日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)此進(jìn)行反思，自己的教學(xué)過程中是否理解學(xué)生并包容學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)中是否為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的某些行為是否影響學(xué)生。班主任只有時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生提供一個(gè)良性的環(huán)境，在進(jìn)行德育教育中就會(huì)有一種積極向上的氛圍。某些高階段的學(xué)生由于臨近高考，遇到挫折極易產(chǎn)生焦慮的心理，班主任就要定期和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，指引學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，正視困難，在團(tuán)結(jié)和諧的前提之下，更好的融入到班級(jí)的環(huán)境中，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的道德觀念。
2．高中班主任開創(chuàng)德育教育要結(jié)合多種教學(xué)形式
德育教育存在于無形之中，無法用一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)予以衡量。因此在進(jìn)行德育教育時(shí)就要結(jié)合這種無形的特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行教育。例如，對(duì)于后進(jìn)生來說，高中班主任可以裁員工榜樣示范法來引導(dǎo)他們，后進(jìn)生在數(shù)量上雖然不多，但是對(duì)于班級(jí)的一種積極氛圍的影響力是較為重要的，這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般不太好，所受教師的關(guān)注度也相對(duì)較低，因此就會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情、曉之以理，多和學(xué)生溝通，建立師生之間的友誼，為學(xué)生樹立信心。在開展德育教育中，教師不但需要關(guān)注后進(jìn)生，還應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次的學(xué)生分別予以關(guān)注[2]。為不同層次的學(xué)生采用綜合的教學(xué)手段，除了展開說服式的教育之外，還應(yīng)當(dāng)積極組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)可以有些許的放松，學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)的參與積極性一般都較高，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任感。
3、高中班主任開創(chuàng)德育教育注重實(shí)效，防患未然
實(shí)際的班級(jí)工作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些叛逆心理，這些叛逆心理的產(chǎn)生往往就是由于想引起關(guān)注度而引起的，因此學(xué)生就會(huì)在課堂上隨意違反課堂紀(jì)律，在教師對(duì)其進(jìn)行德育教育過程中還有一種不屑一顧的態(tài)度。這些行為無外乎是引起關(guān)注度的一種形式，教師對(duì)于學(xué)生的這種行為更應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以關(guān)注，這種問題的出現(xiàn)往往不是由于品行問題造成的，班主任對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)當(dāng)心平氣和與其交流，用懇切的態(tài)度教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在前途中是尤為重要的。這樣學(xué)生才能將自己內(nèi)心的迷惑和教師進(jìn)行分享交流，學(xué)生就會(huì)慢慢的和教師成為朋友而不單純的是以監(jiān)護(hù)人的姿態(tài)來相處。高中階段學(xué)生的身體和思想處于一種轉(zhuǎn)型的階段，如果教師和家長對(duì)其引導(dǎo)不當(dāng)，很可能導(dǎo)致他們誤入歧途，如果心理問題不能及時(shí)有效的解決，在后期的生活工作中也許會(huì)產(chǎn)生某種陰影。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)自我的責(zé)任進(jìn)行明確，自己無論處于何種地位，責(zé)任都是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的最基本的道德素質(zhì)，責(zé)任也是履行某項(xiàng)義務(wù)的基礎(chǔ)，只有樹立良好的責(zé)任感，才能在今后的工作學(xué)習(xí)中擁有正確的判斷力，從而具有明確的目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，實(shí)現(xiàn)德育工作的真正教育意義[3]。班主任要將德育工作做好，就要在實(shí)際的工作中擁有一種威信，這種威信不但是在學(xué)生之中的一種威嚴(yán)，也是和學(xué)生成為朋友的一種師德，學(xué)生對(duì)教師應(yīng)當(dāng)是一種心服口服的心理。尤其是高三時(shí)期，處于高考升學(xué)壓力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于升學(xué)壓力大而產(chǎn)生不同的問題，包括學(xué)習(xí)問題、心理問題和情感問題，對(duì)于出現(xiàn)的問題班主任不是要明令禁止，而是要采用柔性化管理，站在學(xué)生長遠(yuǎn)的立場來為其答疑解惑，尤其是一些情感問題，班主任在管理上態(tài)度一般是嚴(yán)厲禁止的，班主任在管理中要引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)階段的重點(diǎn)放到前面，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，更好的迎接即將到來的高考，將其他事情先向后處理，及時(shí)對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，將問題扼殺在搖籃之中。
結(jié)束語
綜上所述，班主任在開展德育教育工作中，其路徑也是多種多樣的，并不斷創(chuàng)新新的方法，例如借助于網(wǎng)絡(luò)采用的網(wǎng)絡(luò)咨詢法和請心理專家進(jìn)行心理咨詢法等多種方法，不斷提升學(xué)生的道德水平。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)時(shí)，重點(diǎn)要保證整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的積極性，然后循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行渲染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。
作者：施昌曙 單位：江蘇省宿遷中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]陳永紅:高中班主任德育工作的實(shí)效性分析[A]..新教育時(shí)代（2015年10月總第2輯）[C].:,2015:1.
[2]張成友:當(dāng)前我國民辦高中德育實(shí)效性研究[D].湘潭大學(xué),2015.
[3]段多梅:高中班主任通過實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力的研究[D].合肥師范學(xué)院,2015.
第二篇：高中班主任德育方式創(chuàng)新
摘要：
教育最終一定是學(xué)生內(nèi)化后的自我教育，面對(duì)新時(shí)期掌握大量信息且有情商很高的高中生，高中班主任德育工作更顯艱難，所以，高中班主任應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代，創(chuàng)新德育方式，用愛守候，用愛澆鑄，讓學(xué)生在愛的卡片中思考，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中成長。
關(guān)鍵詞：
德育；愛的卡片；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)
近年來也有不少專家提出愛的教育，比如顧明遠(yuǎn)教授在《中國教育路在何方》中談到“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)；教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中”。個(gè)人認(rèn)為，教育絕不是棍棒，也不是一味地說教，而是兩顆靈魂的吸引，是生命間的相互潤澤。作為德育工作者，我們?nèi)裟苡脨凼睾?，用愛澆鑄，終將擺渡靈魂，春風(fēng)化雨。
一、用愛守候
教育家蘇霍姆林斯基講過一個(gè)故事，說他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，作為一個(gè)小孩的他看到那些大人只要給老板一些東西，就能換回自己需要的物品。于是有一天，他就拿了一把石子兒去跟老板說，他要換一些糖，老板楞了一下，什么也沒說，收下了他那毫無用處的石子兒，給了他一把糖。我們不妨也試著做做這個(gè)老板。任何教育最終一定是學(xué)生內(nèi)化后的自我教育，所以，教育有時(shí)就像牽著一只蝸牛在散步，它是一個(gè)漫長的過程，我們應(yīng)該相信學(xué)生不拋棄不放棄，用愛守候，相信他們一定會(huì)有明白的那一刻。
二、用愛澆鑄
（一）初分文理班后填寫兩卡
1、希望卡
讓學(xué)生寫下一些此時(shí)的心境或?qū)ξ磥淼恼雇c擔(dān)憂，設(shè)計(jì)一些充滿愛與希望的問題，比如你怎么能學(xué)得更好？在學(xué)校讓你最激動(dòng)的東西是什么？你會(huì)擔(dān)心什么？你學(xué)到了什么？你思考了什么？希望老師們?yōu)槟銈冏鍪裁矗繉?duì)班級(jí)建設(shè)有什么建議？孩子們提到了紀(jì)律、衛(wèi)生方面，還有希望老師們多微笑、別拖堂，希望數(shù)學(xué)講得再仔細(xì)點(diǎn)，不要跳步，希望新班主任不要對(duì)差生有偏見，擔(dān)心分到新班級(jí)后與以前的朋友生疏，面對(duì)新班級(jí)新老師新同學(xué)新風(fēng)格各種高原反應(yīng)。收起卡片后，要對(duì)每位同學(xué)的疑慮和困惑詢問并作出力所能及的解答，也許并不能就此完全解決所有孩子的問題，但至少讓他們感覺到今后我將與他們同在。
2、優(yōu)點(diǎn)記憶卡
每人寫本班你最了解的一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，每人寫自己的20條優(yōu)點(diǎn)，以此快速了解每位同學(xué)的性格特點(diǎn)并為選擇班委打前站。比如我們團(tuán)委寫自己：小堅(jiān)持、帥到炸、有氣質(zhì)、善良有愛心、陽光、有組織能力、涉獵面廣、孝順、表達(dá)交流能力強(qiáng)、冷幽默、喜歡交朋友……實(shí)在不好意思寫了；有一孩子寫另一個(gè)孩子：喜歡游泳和籃球，雖然學(xué)習(xí)不好，成績沒有起色，但一直在努力，從未放棄，希望老師別放棄他。看完熱淚盈眶，瞬間很心疼這兩個(gè)孩子，在心里暗暗發(fā)誓一定要好好關(guān)愛引領(lǐng)這兩個(gè)孩子，一定不負(fù)韶華不負(fù)卿……收起卡片后學(xué)生作了總結(jié)性講話：在你們的卡片里，我認(rèn)識(shí)的只有你們的優(yōu)點(diǎn)，希望你們發(fā)揚(yáng)，至于缺點(diǎn)，我不想知道，也不希望你們百般呈現(xiàn)。不管你們以前如何優(yōu)秀或如何糟糕，此刻起我們一起重新開始，構(gòu)建新的自我，重遇未知的自己。
（二）做團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)
1、心有千千結(jié)
將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組10—12人，讓每組成員手拉手圍站成一個(gè)圓圈，記住自己左右手各相握的人。然后，大家放開手，閉上眼睛隨意走動(dòng)，聽到喊停的指令后，大家迅速找到原來左右手相握的人分別握住，形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”，要求迅速解開。引導(dǎo)學(xué)生談感悟：理解班委的不易與艱辛，體驗(yàn)個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任與責(zé)任，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量與快樂；人生也有千千結(jié)，只要去積極尋找，辦法總比困難多。
2、執(zhí)行力
全體起立聽口令：1左轉(zhuǎn)2右轉(zhuǎn)3后轉(zhuǎn)，結(jié)果五分鐘后，全班就只剩五位學(xué)生站立，有的因?yàn)檎n桌遮擋轉(zhuǎn)不開就中途選擇坐下，有的因?yàn)橐粫r(shí)沒跟上口令就中途坐下，有的因?yàn)樘哿瞬幌雸?jiān)持就中途坐下了。引導(dǎo)學(xué)生談感悟：什么是高考？其實(shí)這就是高考。難嗎？如果我告訴你們誰堅(jiān)持到下課誰就上北大你們還會(huì)隨便中途坐下嗎？所以，給自己一個(gè)信念。為什么聽過很多狀元經(jīng)驗(yàn)之談，依然高考失??？為什么聽過好多道理，卻依然過不好這一生？因?yàn)閼卸琛⑼享?、半途而廢……很多狀元講經(jīng)驗(yàn)，方法可以不同，但有一點(diǎn)肯定是相同的，就是必須明確目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈地走下去。
3、一心二用
活動(dòng)一：叫五位學(xué)生左手畫圓，右手畫方，結(jié)果有的畫出了兩個(gè)多邊形，有的畫出了兩個(gè)方，有的畫出了兩個(gè)奇奇怪怪的水滴狀圖形.活動(dòng)二：彼此左手五指張開，右手伸出食指，大家排成一行，當(dāng)聽到“抓”的口令時(shí)，左手抓左邊同學(xué)的食指，右手食指逃離右邊同學(xué)的抓捕，同時(shí)抓和逃，只有一半同學(xué)成功。加大難度，讀朱自清的春，當(dāng)涉及到“草”時(shí)，同時(shí)抓和逃，有的同學(xué)提前做動(dòng)作，犯規(guī)。再加大難度，挑一位同學(xué)背必修4古詩詞，聽到“風(fēng)”時(shí)同時(shí)抓逃，背到《京口北固亭懷古》的“封狼居胥”的“封”時(shí)，大家沒有思考是否是同一個(gè)字就全部抓逃，結(jié)果全軍覆沒……引導(dǎo)學(xué)生談感悟：一心能否二用？何時(shí)能？能沉淀心情時(shí)為何要二用？專心致志，沉淀內(nèi)心，百事可成，寧靜才是最好的心情.
作者：李雪蓮 單位：北師大大同附中
參考文獻(xiàn)
[1]周嵩程:新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J].德育研究，2016.4
[2]方榮風(fēng):以愛的視角談高中班主任德育工作[J].中學(xué)時(shí)代，2014
[3]蘇霍姆林斯基:給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.6（2011.12重印）
第三篇：高中班主任德育工作優(yōu)化
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，德育工作受到學(xué)校的高度重視，德育教育能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，有利于促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展。班主任作為高中學(xué)生接觸最多的教師，是開展德育工作的最好人選。本文在分析高中班主任德育工作存在問題的基礎(chǔ)上，深入探索了高中班主任德育工作的優(yōu)化對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
高中班主任；德育工作；問題；優(yōu)化對(duì)策
德育工作是高中班主任的重要工作內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中班主任德育工作受到學(xué)校和家長的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中班主任在開展德育工作的過程中仍存在著很多不合理的地方，需要我們積極改進(jìn)。研究高中班主任德育工作存在的問題與優(yōu)化對(duì)策不僅能夠提高高中班主任的德育教育質(zhì)量，而且對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。
1高中班主任德育工作中的問題
1.1德育工作沒有針對(duì)性
由于不受傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的影響，高中班主任在德育工作中仍然傾向于德育理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致高中班主任德育工作的理論教育與實(shí)踐鍛煉脫軌。同時(shí)，一味向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生將德育教育視為空洞的知識(shí)，甚至有些學(xué)生由于接觸不到現(xiàn)實(shí)生活中的德育知識(shí)，認(rèn)為德育教育與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)。并且，很多學(xué)生在被動(dòng)接受德育理論知識(shí)的時(shí)候，由于部分德育知識(shí)過于抽象而無法理解，進(jìn)而產(chǎn)生抵抗和厭煩心理，導(dǎo)致高中班主任德育教育效率不高。另外，部分班主任認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)的提高就是掌握道德知識(shí)，并沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，學(xué)生的實(shí)際道德素質(zhì)并沒有提高。
1.2高中班主任沒有起到很好的示范作用
高中班主任是德育工作的組織者，也是學(xué)生道德素質(zhì)提升的引導(dǎo)者和幫助者，直接影響著德育工作質(zhì)量。但是，當(dāng)前很多高中班主任在德育教育的過程中沒有起到很好的示范作用。例如，部分班主任利用自己教師的身份向?qū)W生家長索要好處，牟取私利，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心中的形象。同時(shí)，部分高中班主任在教學(xué)的而過程中一味指揮學(xué)生卻沒有做到自己應(yīng)該做的。例如，有些高中教師在看到地上有垃圾時(shí)，指揮學(xué)生去撿，而不是自己去做。這種方式并沒有充分發(fā)揮教師的示范作用，導(dǎo)致高中班主任德育工作質(zhì)量不高。
1.3道德評(píng)價(jià)不科學(xué)
道德評(píng)價(jià)對(duì)高中班主任的道德教育有著重要的指導(dǎo)作用，也是高中班主任道德教育的重要內(nèi)容。只有科學(xué)的道德評(píng)價(jià)才能指導(dǎo)高中班主任道德教育朝著正確的方向發(fā)展。但是，在實(shí)際德育工作的過程中，很多高中班主任的道德評(píng)價(jià)不科學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試或者考查的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的道德修養(yǎng)。同時(shí)，很多班主任在道德評(píng)價(jià)的過程中以學(xué)生服不服從教師指揮為標(biāo)準(zhǔn)來。這種道德評(píng)價(jià)方式完全背離了現(xiàn)實(shí)生活中的道德評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際道德素質(zhì)并沒有提高。
2高中班主任德育工作優(yōu)化對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變德育觀念
德育觀念是高中班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和看法，也是高中班主任開展德育工作的思想指導(dǎo)。因此，為提高高中班主任德育工作質(zhì)量，高中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變德育觀念，加強(qiáng)重視德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，高中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分重視學(xué)生的自主能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，提高學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高高中班主任德育工作的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身道德素養(yǎng)和道德水平的提升。
2.2更新德育內(nèi)容
高中班主任應(yīng)積極更新德育內(nèi)容，時(shí)德育教育內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展。為此，高中班主任在選擇德育內(nèi)容的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際道德水平和學(xué)生的發(fā)展需求來選擇，使德育內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，高中班主任應(yīng)注重當(dāng)前社會(huì)道德的發(fā)展與變化，積極更新德育內(nèi)容，使德育工作符合社會(huì)的發(fā)展。
2.3創(chuàng)新德育方法
高中班主任應(yīng)積極創(chuàng)新德育工作方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的德育理論知識(shí)灌輸?shù)慕逃椒?。為此，高中班主任在開展德育教育的過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生的道德理論知識(shí)與道德實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，使德育工作能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，高中班主任應(yīng)積極改進(jìn)道德評(píng)價(jià)方法，根據(jù)社會(huì)的道德評(píng)價(jià)要求來評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平，使班主任德育工作符合社會(huì)人才需求。
2.4提高班主任的德育水平
高中班主任的德育水平直接關(guān)系著德育工作質(zhì)量。因此，高中班主任德育工作的優(yōu)化應(yīng)積極提高班主任的德育水平。首先，高中班主任應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，積極做好德育工作；其次，高中班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的德育知識(shí)，提高自身的德育能力。具體來說，高中班主任應(yīng)不斷提高自身的教育科研能力，加強(qiáng)研究科學(xué)的德育教育方法。同時(shí)，高中班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理知識(shí)，為學(xué)生提供及時(shí)的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題，進(jìn)而提高自身的德育水平；再次，高中班主任應(yīng)不斷完善自己的任何，提高自己的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒，用人格魅力贏得學(xué)生的尊重；最后，高中班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極運(yùn)用信息技術(shù)開展德育工作，提高德育教育的吸引力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的德育教育興趣。
3小結(jié)
高中班主任德育工作是當(dāng)前高中學(xué)校的工作重點(diǎn)，也是新課程改革的必然要求。在新課程改革的要求下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為學(xué)校就教育的首要目標(biāo)。因此，高中班主任德育必須在高校、教師自身重視的基礎(chǔ)之上，來通過各方面完善措施的制定，不斷對(duì)班主任教師的德育工作進(jìn)行完善，只有這樣才能夠有效解決目前班主任德育工作中遇到的種種問題，促進(jìn)高校班主任德育工作的良好發(fā)展。
作者：楊貴彬 尹麗娟 單位：河北省石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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第四篇：高中班主任德育工作效果改善
摘要：
在新課改不斷深入下，我國教育事業(yè)也在快速發(fā)展中，并且取得的效果比較理想。在開展素質(zhì)教育工作中，德育教育一直占據(jù)重要地位，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面起到一定的促進(jìn)作用。但是，通過長期德育工作的開展發(fā)現(xiàn)，班主任在德育工作中還存在許多不足之處，例如：師生之間缺少溝通，沒有正確樹立德育工作目標(biāo)等。對(duì)此，本文對(duì)高中班主任德育工作效果進(jìn)行詳細(xì)闡述，并對(duì)其提出幾點(diǎn)改善舉措。
關(guān)鍵詞：
高中；班主任；德育工作；改善舉措
21世紀(jì)的來臨，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到人才的重要性，致使在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。由于處于高中時(shí)期的學(xué)生，是初中與大學(xué)之間的重要轉(zhuǎn)折，也是人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其原因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)為目標(biāo)、有些學(xué)生直接從事社會(huì)工作，甚至在有些學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)“一技之長”進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，人們應(yīng)意識(shí)到高中班主任德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。
一、關(guān)于高中班主任德育工作效果
（一）高中班主任德育教育的原則
關(guān)于高中班主任德育教育工作，其應(yīng)遵守的原則可從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，即一方面為堅(jiān)持以人為本的原則，另一方面為堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。前者是指：由于社會(huì)市場對(duì)于人才的需求不僅從專業(yè)水平的角度進(jìn)行選擇，還從人才綜合素質(zhì)和發(fā)展能力等方面進(jìn)行考核，對(duì)此，在高中教育過程中，其班主任應(yīng)以社會(huì)需求為前提，堅(jiān)持以人為本的原則，促進(jìn)學(xué)生道德水平能力的提升。后者是指：高中班主任的德育工作應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育政策為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，將工作主體與德育教育內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進(jìn)步的工作目標(biāo)。
（二）班主任德育工作開展現(xiàn)狀
高中班主任在開展德育工作過程中，還存在許多不足之處需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，而德育工作發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)以下兩方面：一方面，未明確德育工作目標(biāo)。在新課改背景下，德育工作的開展是由班主任所開展，目的在于提高學(xué)生整體德育水平，可是根據(jù)實(shí)際工作現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任并沒有認(rèn)識(shí)到明確德育工作目標(biāo)的重要性，使整體德育工作出現(xiàn)較大空洞性、盲目性。另一方面，師生之間缺少一定的互動(dòng)。想要保住德育工作的順利開展，通常來講和師生之間溝通程度存在直接聯(lián)系，但是，通過分析發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校普遍存在師生之間“零交流”的情況，不僅阻礙了德育工作的正常進(jìn)行，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。
二、高中班主任德育工作效果改善舉措
（一）強(qiáng)化班主任綜合素質(zhì)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，班主任一直占據(jù)主導(dǎo)地位，屬于教育工作的關(guān)鍵參與者，在德育工作開展過程中，更是充分發(fā)揮重要作用。由于班主任綜合能力和德育工作存在直接聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身綜合能力，為德育工作效果的提高，不斷提高自身知識(shí)能力。班主任在強(qiáng)化綜合素質(zhì)的過程，需要積極豐富自身德育知識(shí)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新，及時(shí)和社會(huì)發(fā)展需求保持一致。然后提高自身德育教學(xué)水平，正確樹立德育工作態(tài)度，具備良好道德意識(shí)，從實(shí)踐過程中加深自身道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后班主任應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，向?qū)W生給予一定關(guān)心，改善學(xué)生心理和學(xué)生問題。
（二）增加師生溝通和交流
對(duì)于高中班主任而言，其角色的扮演與轉(zhuǎn)換和德育工作的實(shí)際效果有著密切的聯(lián)系。結(jié)合問卷調(diào)查的實(shí)際結(jié)果，高中學(xué)生認(rèn)為班主任在進(jìn)行德育教育工作環(huán)節(jié)中，以友好、平易近人的態(tài)度能夠增加學(xué)生對(duì)其的適應(yīng)度，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)班主任德育工作的認(rèn)可。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，眾多高中學(xué)校，對(duì)班主任的德育教育工作有著嚴(yán)格的要求，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，以和藹可親的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活方面的雙重關(guān)懷。另外，還需注重學(xué)生德育教育主體地位的體現(xiàn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，利用多種德育教育活動(dòng)，增加師生之間的溝通與交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的德育教育效果。
（三）對(duì)德育工作理念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)
高中德育工作的開展，需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，尋找適合的工作方式，從根本上提高德育工作效果，優(yōu)化學(xué)生整體德育水平。而班主任德育工作過程中，班主任還需對(duì)德育工作理念給予重新認(rèn)識(shí)，正確樹立教學(xué)觀念，并將其貫穿整體德育工作，確保德育工作可以真正發(fā)揮自身價(jià)值。除此之外，班主任還應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)德育教育工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)制定，堅(jiān)持“以人文本”的原則，將學(xué)生作為德育教育中心，及時(shí)更新德育教學(xué)內(nèi)容，和社會(huì)發(fā)展需求相吻合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)達(dá)到德育工作目標(biāo)，有效提高學(xué)生德育水平。
結(jié)束語：
對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)主要是為今后奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確樹立人生觀和價(jià)值觀，使其人格人品得到有效完善，屬于重要學(xué)習(xí)階段。而高中班主任在開展德育工作時(shí)，主要正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性，合理選擇教學(xué)模式，才能提高學(xué)生自身道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才。本文在對(duì)高中班主任德育工作的分析得出，還有許多不足之處需要對(duì)其進(jìn)行完善，而班主任積極開展德育工作，是促進(jìn)高中教育改革的重要途徑。
作者：魏忠華 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)
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